核心素养背景下小学英语阅读活动设计线上培训

核心素养背景下小学英语阅读活动设计线上培训

春暖花开的季节，正是学习的好时候。吴殿霞名师工作室的成员在春天开启了她们的又一次学习之旅。

本次培训的主题是：核心素养背景下小学英语阅读活动设计，主讲老师是来自上海的英语教育专家王珏老师。整个培训包括六次线上直播培训：4.0上小英教学设计说明解析、小学英语教育戏剧、小学英语故事教学、小学英语绘本教学、小学英语以读促写活动设计、小学英语以读促说活动设计。

培训进行时

第一次培训的主题是“4.0上小英教学设计解析”，王珏老师围绕着这个主题，把理论讲解与课例讲解相结合，细致深入地剖析了教学设计背后的理念。王老师指出，学习是一个能力改变的过程和结果。现代课堂提倡以学生为中心,注重学生立场,提倡以学定教。这就要求教师把学情作为教学的出发点,答学生之疑,教学生之需,解学生之难。同时要关注学情差异,争取让每个学生都能得到能力的提升。教师在进行教学设计时应从多维度进行思考，实现深度备课，最大限度地确保有意义的深度学习与综合实践在课堂上发生。

王老师以animals为例进行了讲解，在课例中，老师的教学目标不仅是要求学生掌握几种动物的英语名称或者课本内容中的对话，而是在“对照地图找到自己想看到的动物”等符合真实生活情境的任务学习中获取知识和锻炼能力。在阅读活动中，学生学到的不仅仅是语言知识，还有很多内容知识，包括跨学科的知识，生活的常识以及其他的领域的专业的知识。这才是阅读给我们最大的价值，也是我们需要给予学生在学习和生活中去运用的。

王老师分享了PISA对阅读素养的概念界定：“阅读素养是一种基本技能，重点在于阅读能力解决实际问题或学习新知识的能力，而不是阅读技巧本身。”王老师指出在阅读活动设计中，教师应站在“学生立场”，以学生为主体，引导学生的大脑发生学习、深度学习，让学生在学习中经历成功、经历失败，让所有的行为都是有意义的建构，从而促进学生阅读能力的提升。如何在课堂中关注学生立场？王老师给了我们非常明确的行动思路，具有学生立场的老师清楚得知道：我要让他学什么，学习结果获得了吗？这样的结果是正确的还是有问题的？教学应从教师立场慢慢转变为学生立场，将英语学科核心素养和思维品质的提升落实到每一堂课中。

学习进行时

学习笔记

学习反思

郭洪慧：听完王珏老师《核心素养背景下的小学英语阅读活动设计》培训活动感觉收获颇丰。王老师以Oxford English 5BM2 Films为例，仔细的引导老师们如何做好阅读活动的设计。其中王老师对什么是“学习”的概念进行了剖析。王老师指出学习是一个人能力改变的过程和结果。是指人们通过练习和积累经验，获得了行为或者行为潜能的改变，人们正是通过学习从不会至会，这就是行为的改变。学习不是现成知识复制和延续的过程，学习的重点是如何获取知识与技能，以及高阶智能与创造力的发展。我学习到：教学主体要从老师转移到学生：消除教师和教材对教学和学生的绝对控制权，尽量多设计让学生参与课堂的思维实践活动。另外还要关注学生在接受知识的过程中，是否掌握学习方法，思维有否得到有效的锻炼和提高。

林佩珊：王珏老师带着我们重新理解“学习”这个词的概念，让我认识到学生的学习应该要促使学生行为的改变和能力的改变。备课不再是备老师要讲什么内容，课本的内容要怎么讲完英文绘本教案怎么写，而是要站在学生的立场去备课，学生要学什么？学习的结果是否正确？是否在正确的道路？为什么会发生这样的问题？我将带着这些问题在改变自己的备课方式，提高自己的备课能力。

杜悦：很荣幸能够再次通过吴殿霞名师工作室参加王珏老师的培训会。本次培训的主题是“上小英教学设计解析”，王珏老师围绕着这个主题，深入探析了其教学设计背后的理念，即核心素养和“双减”政策的背景下，学生学习应是综合实践、深度学习以及有意义的学习。

蒲梅林：阅读教学在英语教学中既是教学重点，也是教学难点。教师进行阅读教学不是单纯为解决某个语言知识点或者回答几个问题。我们进行阅读教学应旨在激发学生的阅读兴趣、教会学生阅读的方法、提高学生阅读的能力，最终提升学生的核心素养和思维品质。要达成这些目标，都需要做到以学生为中心，以学定教。我将在以后的教学中努力践行这一教学理念。

肖洪：在王老师的培训课上，让我重新理解什么是学习，什么是阅读素养。学习的最终目的是使人获得行为和能力上的改变。而真正的学习，应该是有意义的学习，在综合体验与实践的过程中达到的深度学习。阅读的目标也不仅仅只是教会学生词句的音形义，还需要培养其多元化思维能力。只有形成多角度思维的习惯，才能使学习发挥更大的作用，能帮助人解决生活中遇到的问题。

郑密：有幸参与了“核心素养背景下的小学英语阅读活动设计”的培训系列活动英文绘本教案怎么写，王珏老师通过第一讲上小英教学设计解析，从浅到深，从具体例子，到理论，再到上小英的4.0版本的教案模板表格细致地分析，教师如何从教学走向学习，从学生视角，让学生有一场学习之旅的经历和体验。

林丽娜：王老师指出知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定社会环情境下，借助他人帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的。王老师首先强调了语境的重要性。阅读作为语言的重要方式，一定是和社会文化相关的。阅读了尽量不要给学生唯一答案，而是要引导学生有新的认知，在阅读后能够发表自己的感想。

两个小时的线上直播培训，既有专家的理论讲解、课例分析，又有专家和老师们的多次互动，以及专家的在线答疑，内容非常丰富，干货满满，老师们收获颇丰。通过培训，老师们对于如何更好地进行英语阅读活动设计有了新的认识。在以后的教学中，老师也会不断更新理念，提升认知，将所学运用于教学实践，改进和完善自己的课堂教学，最终让学生受益。

文/ 工作室成员

编辑/ 蒲 梅 林

审核/ 吴 殿 霞