故事教案怎么写(实用的范文六篇作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案)

六个实用的狼教案

作为一个无私奉献的教育者，最后一定要写好教案，这是保证教学成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写？以下是小编为大家收集的6个狼教案，希望对大家有所帮助。

狼教案1

一、教学目标

1.认清“猎、宠、恶、逆”四个字。

2.能够正确、流利、情绪化地阅读文本。

3.了解课文内容，初步了解生物之间存在相互制约和相互联系，增强维护生态平衡的意识。

4.通过具体案例的分析，领会作者概括和说明真相的表达方式。

二、教学重点

找出罗斯福下令杀死狼的决定出了什么问题，并理解本文的结论。

三、媒体使用

1.课前查看有关生物链的信息。

2.结论的大屏幕演示，以引起学生的注意。

四、教学过程

<1> 进口

同学们，你们喜欢动物吗？你喜欢什么动物？为什么？在美丽的大森林里，以生活为导向

鹿给你留下了怎样的印象？狼呢？

《鹿与狼的故事》（板书题目），文字告诉了我们一个什么样的故事？

<2> 初步阅读

1.请翻开书本，轻声朗读课文，注意单词的读音，读好句子，不理解的单词借助参考书和上下文理解。

2.按名称读取。想一想：文字讲述了什么故事？

了解“生存”、“罪魁祸首”。

3.主要内容。

（三）认识

1.简介

昔日，林间苍松、枞树茂盛，如今已面目全非；这场严重的生态灾难不能不让我们感到难过。然而，罗斯福怎么也想不到，他下令杀死的狼竟然是森林的保护者。如果有人能劝阻他不要继续这个错误的决定，这将拯救森林，拯救鹿群，拯救整个生态系统。不幸的是，罗斯福身边没有这样的人。同学们，让我们快点行动起来，直言不讳地对总统先生说话！让我们以创世纪的形式给他写一封信，好吗？

为了让这封信更有说服力，我们需要以教科书为依据，我们可以用事实说出我们想说的话，我们可以说明真相，我们可以举身边的例子，我们可以用原因。

2.自由阅读课文，思考如何写一封信。

3.群交流。

4.群交流。

（根据学生来信的内容，及时总结：生物之间的关系相互制约，相互联系；不以平常的眼光片面理解事物）

<4>总结

学生们发自内心的来信不仅唤醒了罗斯福，也唤醒了更多人。我们只有一个目的：不重复这一痛苦的教训。

在本节课结束时，要求学生重新阅读全文。这个时候，你最想说什么？

老师还有一句话送给大家：尊重动物，尊重自然，也就是尊重自己。理解目的

狼教案2

学习目标：

1.能够正确、流利、情绪化地阅读文本。

2.通过阅读，了解生物之间存在相互制约和相互联系，增强维护生态平衡的意识。

3.了解罗斯福采取了哪些措施来保护凯巴布森林中的鹿，以及发生了什么。

教学难点：

找出罗斯福下令杀死狼的决定出了什么问题，并理解本文的结论。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、导入主题

1.学生们听说过哪些关于狼的故事？你认为狼是什么动物？请用几句话来形容一下“狼”给你留下的印象。你为什么这么认为？黑板：狼

2.你的鹿是什么动物？请用几句话来形容一下“鹿”给你留下的印象。黑板：鹿

过渡：是的，在我们的印象中，狼是一种凶猛的动物，应该被无情地消灭。然而，我们今天要学习的《鹿与狼的故事》这本书却告诉了我们另一种观点。

黑板题目：鹿与狼的故事

二、自学文

1.自由阅读文字，思考：文字中的海贝贝森林发生了什么故事？告诉我们真相是什么？

2.标记你不理解的内容并准备好提问。

3.想一想如何将全文分成几个自然的段落，总结每个段落的意思。

三、检查自学

1.同桌，轮流朗读课文，要求发音准确，句子完整。

2.把你不明白的东西拿出来，解开你的疑惑。

四、看懂文字

1.默读文本。

2.烤肉串森林从此变成了鹿的王国。他们在这里生了孩子，很快鹿的总数就超过了十万只。鹿群此时真的无忧无虑吗？请选择您喜欢的方式来阅读第 3 节。

3.画出罗斯福采取了哪些措施来保护森林中的鹿？用你自己的话说出来。

4.找出罗斯福在文中做了什么的结果？

5.讨论：按名字读句子：生活在同一个地球上的不同生物相互制约，相互联系。人们必须尊重这种动物和整个生物世界的相互关系。

(1）以文中的例子为例：鹿、狼、森林是如何相互制约和联系的？

（2）再次引用文中的例子：为什么人们要尊重这种动物与整个生物世界的关系？万一它被破坏了呢？

（3）在整个生物界还有许多其他这样的相互约束，你能举出其他例子来说明我们必须如何尊重这些关系吗？

五、体验文本中心

1.鹿为什么会“饿”、“痛”，直到10万只鹿只剩下8000只？

2.这是“狼”的错吗？“狼”该不该杀？

3.狼倒在霰弹枪下的那一刻，肯定有很多话要说，你知道它想说什么吗？

4.鹿是毁灭自己的“罪魁祸首”。鹿想毁灭自己吗？谁是真正的“罪魁祸首”？

5.这个故事告诉我们什么？

六、分配。

写读这篇文章的感受，可以写自己从中学到的道理，也可以写自己知道的类似案例。并请你为凯巴布森林设计一个警告标志。

狼教案3

课程的主题和类型

狼（清）蒲松龄自学指导班

教学目标

1.承认：拥抱尴尬

2.了解作者、作品及文字出处；阅读文本

3.掌握文中狼的阴险狡猾和屠夫机智勇敢的斗志，以及文中解释的道理。

4.名词用法和单词用法。

教学难点

1. 情节和主题的把握（重点）

2.文字的真实性（强调）

3.名词的变位和单词的多重使用（难度）

教学法

1.朗读 2.朗读 3.讨论点

媒体设计

多媒体或投影仪、录音机

班级

一个教学小时

教学步骤

一、导入

当我们提到狼时，我们会想到它的狡猾和凶猛。当然，对狼本性的认识也经历了一个过程。东郭先生不是差点被狼吃掉了吗？今天，我们将讲述一个发生在屠夫和狼之间的故事。（板书题目）

本文节选自《聊斋志异·狼三义》，作者蒲松龄，字留仙，号。郭沫若先生为他的书房写了对联——聊斋：“写鬼写妖胜于人，刺贪心，刺残暴入骨”，并给予了很高的评价。

二、具体目标：

1.掌握关键词和句子的翻译，理解文章的大意；2、明确小说的情节结构；

3. 3. 分析总结文章的主题；阅读并背诵课文。

三、自读和拉点

自读程序及时点击设计意图

（一）初步认识。（注意音、形、义）后缀zhuì jiǒng 苫shàn 盖bì 松弛chí 蜈dān 村明隧道suì 黠xiá 尻kāo 瞌睡mèi

（二)第一次阅读课文，完成两项自学任务：1.认清作者、作品和课文出处 2.借助课文注释，整理句子，阅读并翻译课文，把握课文主旨。

（三）再读一遍课文。理顺课文的情节。

（四）熟悉课文，回答下列问题（如果能原句回答，尽量原句回答）1.这个故事的时间、地点和对立面是什么？2屠夫的回答是什么？狼的态度前后变化如何？3、屠夫的机智体现在哪里？4、屠夫是如何杀死狼的？5、作者对此事有何评论？

（五）口述了从“遇见狼”到“杀狼”的四集。

（六）阅读正文。

重点落实以下内容：

1. 屠夫跑到柴堆下，放下担子，拿起刀。狼此时的表现如何？从中可以看出狼的什么本性？

2、面对狼的阴险狡诈，屠夫表现出了怎样的英勇和机智？

3、狼狡猾，但终究逃不过“一时两死”的结局。作者用了什么表达方式？功能是什么？文字说明了什么？

教师抽查以口头或书面回答的形式进行。教师示范朗读（或录音带示范朗读），引导朗读，学生自读，一起朗读，借助注释依次翻译句子，师生共同评语。

全文的结构由故事和评论两部分组成：（板书或投影）遭遇（故事的开始）涂恐惧（故事的发展）狼屋宇（故事的进一步发展） ) 杀戮（结局的高潮）结合教科书练习1，答案具体表述为：屠夫卖肉回来晚，两狼跟着（遇见一只狼）---屠夫扔骨头，狼还跟在他身后（恐狼）---屠夫一心与狼（御狼）搏斗---狼用诡计被抓 屠夫识破并杀死了两只狼（死狼） .

可以创造性地听写，而不仅仅是翻译文本。

1、《一狼之道》，看似无意攻击，实则声音向西攻击。尝试来回攻击，杀死屠夫。“其中一只狗坐在前面”，“眼睛像睡着了，头脑很闲”。看似平和静谧，实则暗中下毒，可见其​​狡猾本性。

2.“杀戮爆发时，他用刀砍了狼的头，然后用了几刀将它杀死。” “屠宰断了他的存货后，也杀了它。” 屠夫的勇敢和机智被写了出来。

3.作者使用了议论文。动物既指狼，也指狼等恶人。作者借用主题并使用双关语。这不仅是对狼的嘲讽，更是对屠夫杀狼的智慧和勇敢的致敬。它采用了祖章先志的传统书写方法。通过这个故事，作者意在告诫人们要像狼一样对待恶人，敢于战斗，善于战斗。这是作者想在文章中阐明的。

通过讨论回答问题，消化课文内容。理解。通过“听写”环节进一步巩固和消化。（六）是全文自学的最难点。本自学程序的设计重点是让学生进一步了解狼的阴险狡猾和屠夫的勇敢机智斗争精神。通过讨论和训练，学生能够具体落实和消化重要内容。初步掌握课文中“气”的不同用法；“敌”、“前”、“洞”、“隧道”等词的多义性。 ” “狗”等词类的使用现象。通过“听写”环节进一步巩固和消化。（六）是全文自学的最难点。本自学程序的设计重点是让学生进一步了解狼的阴险狡猾和屠夫的勇敢机智斗争精神。通过讨论和训练，学生能够具体落实和消化重要内容。初步掌握课文中“气”的不同用法；“敌”、“前”、“洞”、“隧道”等词的多义性。 ” “狗”等词类的使用现象。通过“听写”环节进一步巩固和消化。（六）是全文自学的最难点。本自学程序的设计重点是让学生进一步了解狼的阴险狡猾和屠夫的勇敢机智斗争精神。通过讨论和训练，学生能够具体落实和消化重要内容。初步掌握课文中“气”的不同用法；“敌”、“前”、“洞”、“隧道”等词的多义性。 ” “狗”等词类的使用现象。本次自学课程的设计重点是让学生进一步了解狼的阴险狡猾的本性和屠夫精神的勇敢机智斗争。通过讨论和培训，学生可以具体实施和消化重要内容。初步掌握文中“气”的不同用法；“敌”、“前”等词的多义词；“洞”、“隧道”、“狗”等词类的使用现象。本次自学课程的设计重点是让学生进一步了解狼的阴险狡猾的本性和屠夫精神的勇敢机智斗争。通过讨论和培训，学生可以具体实施和消化重要内容。初步掌握文中“气”的不同用法；“敌”、“前”等词的多义词；“洞”、“隧道”、“狗”等词类的使用现象。“敌”、“前”等词的多义词；“洞”、“隧道”、“狗”等词类的使用现象。“敌”、“前”等词的多义词；“洞”、“隧道”、“狗”等词类的使用现象。

四、总结（略）

五、作业：背诵全文

设计简述：这是一本适合刚接触文言文的一年级学生的自读教材。它既不能像教阅读课本那样教，也不能像现代自读课本那样放手。主要用于引导学生阅读、品味、讨论和强化。训练等方法，强化整体引导功能，注重文言文词汇的积累。

张巨宏，男，目前在湖北省天门市实验中学任教。天门中学语文学科带头人、天门十佳校长、十佳园丁、湖北省优秀教师、全国优秀语文教师；湖北省写作学会会员，湖北省中学语文专业委员会委员。先后担任公校、民办校长，推行以人为本的管理，坚持教学改革。学校多次被评为先进，学生多次获奖。在中国教育报、中学语文、上海师范大学报等省级以上报刊发表文章30万字以上，

蒲松龄《狼》教案

审查目标：

1、精通朗读文本。

2、结合文义，积累文言文基础知识。

3、理清小说情节结构，了解其中所蕴含的真相。

4、讲故事，了解狼的阴险狡猾的本性，学习屠夫的精神，用他的智慧打狼。

点评点：

1、结合文义，积累文言文基础知识。

2、理清小说情节结构，了解其中所蕴含的真相。

审核难点：

讲故事，了解狼的阴险狡猾的本性，学习屠夫打狼的智慧。

审核流程：

一、初步检查：

（一）狼凶猛狡猾，在精明的屠夫面前变得如此愚蠢。一起来学习蒲松龄的小说《狼》，感受屠夫的机智和狼的愚蠢。

《狼》作者出自短篇小说集《》

（二）第一次阅读课文，用点写出下列单词：

1、屠大吉( )( ) 2、麦田( )3、陶盖( )( )

4、班一()()5、放松()6、成长()()

7、要去() 8. 眼睛好像休息了()9、我很悠闲()

10、史日威()11、假睡()12、狼也死了()

（三）根据图片提示整体感知文字内容：

小组交流与相互提问相结合。

二、独立和合作地复习基础知识。

小组在组长的监督下，独立审阅课文中的单词和句子的翻译。

三、通讯介绍：

(一）每组的leader随机抽查其他组的两名成员，评价最好的组

（二）总结特殊用法的词（屏幕显示）。

(三）合并

1、意思：①我没空（ ）

②我打算挖隧道攻击它（ ）

2、停止：①用剩下的骨头停止（ ）

②狼得断骨（ ）

3、敌人①可能在( )前后被他的敌人攻击

② 掩护引敌（ ）

4、狗：前面坐着一只狗（ ）

5、 掩护：掩护诱敌（ ）

6、股份：屠子后来断了股份( )

7、 洞穴：一个狼洞，其中 ( )