政治教案最后的教学反思怎么写(高二上册政治教学反思(一)：高二上教学效果册)

政治学科具有概念抽象、理论性强的特点。老师在教学的时候，学生对学习不是很感兴趣，听不起课。以下是小编为大家整理的高二上册政治教学反思。我希望它对你有帮助。

高二下卷政治教学的思考1

新高考计划出台后，政治教学也必须随着高考改革而调整。在二年级文理科分班后，如何平衡文科班和理科班的政治教学，对政治教师来说是机遇也是挑战。经过一个学期的实践，我找到了一个教学效果更好的模型。

一、科学课政治课教学重视基础知识

对于科学课的学生，政治的学习要求是通过学术能力测试。因此，科学课的政治教学侧重于基础知识的传授。然而，理科的学生会将大部分精力集中在理科的学习上，而用于文科的时间非常有限。更何况，除了政治，他们不会花时间学习政治。因此，提高每节政治课的效率就成为科学课政治课的关键。我为科学课设计的教学模式是：预习-知识点讲解-知识总结-实践-解说。

1、理科学生课后留出时间预习是不切实际的，所以我会充分利用政治课前的五分钟，为学生准备新课。这个预览不是漫无目的的阅读。在课件中，我会先采用“课前热身”的方式，将每个政治课要掌握的知识点以试题的形式呈现给学生，让学生根据试题进行预习。这种预习目的性强，教学重点明显，为讲解知识点打下了良好的基础。

2、“兴趣是好老师”。科学课的学生要积极参与，政治课不能无聊。在讲解知识点时，我会充分利用当前的政治热点、图片、故事、视频等素材，调动学生的学习积极性。同时，我也不会错过提醒同学们在书中标注重要知识点的机会。

3、现在很多老师都没有时间在课件的帮助下在黑板上写字。但是，我认为板书对于理清各班的知识体系有着不可替代的作用，所以我坚持在黑板上简写各班的知识框架图，并要求学生把知识框架图写在黑板上。书 。这样既可以起到总结知识的作用，又可以方便学生提高读书效率，一石二鸟。

4、光听课是不够的，要听课和练习结合，坚持每周练习。每周都会以活页纸的形式选择练习作为科学课的作业。练习以基础知识为主，加强学生对知识点的理解和应用。认真改正后，对学生写错的题目进行评论，并及时检查并补上。

二、文科班的政治教学非常注重兴趣和能力的培养

政治是文科学生高考的必修课。因此，政治教学是一场“持久战”。如何让文科生不厌倦政治？最重要的是让政治变得有趣，让他们有成就感。也就是说，培养学习兴趣和能力尤为重要。

1、文科政治的有趣方法：

进口兴奋。活跃的课堂气氛从介绍开始。每次上新课前，我都会精心设计引言，用学生感兴趣的资料和新闻作为引言，让学生长时间保持学习热情。

疑。教授高难度知识时，应设计难度适中的问题，让学生回答。这种问题不能太难也不能太容易，让学生有思考和讨论的空间，这样才能让学生有学习的精力。

幽默活泼的语言能使学生在整个课堂中处于轻松愉快的学习氛围中，学习的积极性会特别高。

2、综合能力培养：

理解力的发展。理解力的培养是建立在熟悉课本知识的基础上的，所以我会反复强调阅读对学生的重要性。所谓阅读，不是扫描知识，而是把书“细”读，即学会为学生总结知识框架。每个人对知识框架的理解都不一样。我要求学生根据自己的理解，梳理出每个单元的关键知识框架。这不仅能提高学生的理解力，还能让他们掌握系统复习方法，方便记忆。

应用能力的发展。仅仅背诵知识点是不够的，能学以致用才是最重要的。因此，我特别注重培养学生应用知识的能力。这需要适量的练习。所谓恰到好处，就是练习题不会太贵。对于我教的B级课程，我更喜欢选择难度较低的主观题来训练他们。简单的主观题可以帮助B班学生树立信心，形成良好的答题标准，提高复习题、传授知识、解决问题和应用题的能力。话题转移。

提问技巧的发展。过去文科班的学生不太喜欢提问，不懂的知识往往堆积如山。在我教的课上，我鼓励学生提问，不仅是向老师提问，也支持他们向同学提问。每周，我会利用一个晚上的学习时间在课堂上回答问题，对学生不理解或犯错的问题进行一对一的解答。刚开始问问题的人不多，但回答了几次之后，越来越多的学生会主动问我问题。后来，班上形成了互相质疑甚至争吵的气氛。

当然，我的教学经验还很浅薄。要想做到文理兼备，政治教学，我还需要进行长期的探索，吸收更多优秀教师的经验。或许，这也是我教学成就感的源泉。

高二下卷政治教学的思考

经过一个多月的教学和学生学习，特别是刚刚结束的9月考试，报告了以下信息：一是哲学学习刚刚开始，部分学生不能很好地掌握哲学学习的特点和特点。 . 规律政治教案最后的教学反思怎么写，学习热情不高；第二，答题是一个出现的问题，哲学题主要是对哲学原理的考查，但是很多学生不分析任何问题就回答了所有哲学原理，答题就成了原理。有的同学复习题不准确，经常答错；然后答案没有组织好，思维混乱。体现在不能灵活运用所学​​知识分析问题。因此，根据学生的学习情况和本学期的教学要求，对课堂教学和学生的学习提出以下几点思考：

一、巩固基础知识，构建知识体系

随着新课程的改革，高中政治考试更加注重能力的考核，但能力的发展依赖于基础知识的掌握和积累。那么，要巩固扎实的基础知识，就要特别注意构建知识体系和网络，从宏观上把控知识，否则知识点就会乱七八糟。

课堂教学首先要从微观知识和关键知识入手。在此基础上，要更加注重宏观知识体系网络的构建，要求学生从整体上把握知识点之间的联系，做到用得上。

学生在学习的过程中，既要善于把课本的知识“薄”，又要善于把课本的知识“厚”，构建知识体系。使教材知识“薄”，关键是把握主要基础知识，注重基础知识的梳理和重组，即打破教材原有的知识排列体系，以知识为中心，串联相关知识，构建自己的学科知识体系。

二、关注时事热点，拓宽学生知识面

思想政治课是一门非常实用的学科。学生只有将所学知识运用到实践中，很好地解释和分析问题，才会有更强的求知欲和学习热情。高中政治考题不会避开社交热点，而是经常针对热点进行测试。几乎每道题都以热点为载体，要求学生运用重要知识分析社会热点。在教学过程中，要自觉引导学生关注重大国际国内时事，以所学知识分析，真正学以致用，拓宽知识面，激发学习兴趣.

三、认真复习题，掌握标准化答题的基本方法和技巧

学生学到的知识必须通过书面答案来表达，所以学生复习问题，培养规范的答案非常重要。主要从以下几个方面加强培训：

第一个一、是认真复习题，保证答案的大方向是正确的，逐字阅读题，提取所有有效信息，挖掘所有隐藏条件，排除干扰信息和混淆条件，并完成以下思考点：

（1)明确试题方向，明确试题题点，问什么，答什么，避免答非所问。

（2)分析提议者的意图，明确测试题所要测试的知识范围。

（3)排除思维定势的影响，越熟悉的问题越要小心，不能简单地用自己做过的类似问题的思维来回答。

文章二、在保证答题方向正确的前提下，我们将努力提高答题的准确性、科学性、完整性和简洁性。具体方法如下：

(1)找出问题的限定词，缩小包围圈，提高答案的准确性。例如，当问题涉及哲学知识时，首先确定问题检查的知识部分，然后考虑是否属于知识部分 内容的哪个方面和哪个知识点。 ，如果考察辩证法的内容，应考虑矛盾、发展、联系知识等。

（2)用政治专业用语回答问题，提高用词的科学性和规范性，尽量用教材中的基本概念和原则回答问题。回答问题的语言不要太随意，因为经济和政治问题的规律并不具有普遍性、多样性和特殊性，因此在对这些现象进行一般性分析时，“一般”、“多数”、“多数”等词语是常用于描述，但不能一概而论。

(3)梳理答案的重点，提高叙述的简洁性。这样既能表现出对问题的深刻理解，又能显得井井有条，也有利于评分者发现尽快给出答案的要点。特别注意的是：尽量不要写不确定其正确性的内容，以免影响内容原正确部分的评分。

当然，有些问题不是一两天就能解决的，尤其是学生刚刚开始学习哲学和常识，需要一个适应的过程。但是，在教学中尽早发现问题，目标明确，不断尝试解决问题，对于提高教学效果大有裨益。

高二下卷政治教学的思考

传统的高中思想政治教学存在诸多弊端，尤其是学生兴趣低、主动参与课堂教学意识低的问题一直困扰着我国政治教师，高中思想政治新标准的试行政治课是我们解决这个缺点的方法。提供了机会。但是，当我们冷静而仔细地观察作为主要培养人的岗位之一的高中政治教学时，我们发现有以下两种情况：一是在各种公开课、精品课、评价中课程，有学生谁寻求吸引学生。它也委婉地称之为“新课程理念的课堂教学”。二、在日常教学课堂中，有针对各种考试成绩的教学追求，提高考试技巧的氛围浓厚。这些都值得广大一线教师提醒。

一、“吹气球”课堂教学

在很多常规的课堂教学中，我们常常发现教师大部分时间只采用单一的教学形式传授知识和解决问题的能力，学生得到暂时的知识扩展和解决问题能力的提高。也送给老师。我们称之为“吹气球”课堂教学，即学生就像“气球”。学习期间，老师不停地对着“气球”吹气。考试；无论多远或多近——你通过或不及格的考试，当你完成后，气球里的空气已经耗尽，学生的头脑仍然是空的。这完全背离了新的课程理念。

这些老师一般采用以下策略：先查看学生过去学过的内容，然后呈现新内容，并花大量时间进行讲解；给学生一定的时间练习巩固新的学习；最后安排更多的作业，加强训练，提高学习效果。

我们都知道，不同课程类型下采用不同的教学策略会产生不同的教学效果，但认为策略与效果之间存在机械的一一对应关系是一种过于简单化的想法。面对日益丰富和精神化的课堂教育教学实践，优秀的教师必须在课堂教学策略中树立“舍优求优”的理念。换言之，教师在实际教学中面临着许多教学策略。在任何时候、任何情况下，他们都不应该相信有“万病通”的“灵丹妙药”。对特点进行分析选择，通过长期的实践和思考，形成适合自己的教学策略。

在具体的课堂教学操作中，笔者认为要坚持以下做法：1.教学策略要与教师的教学风格相对应。不同风格的教师形成不同的教学风格，为同一教学目标采取不同的教学策略。只有选择适合自己的教学策略，才能达到更理想的效果，既能让教师自我成长，也能让学生发展，杜绝“东做西”的不良现象。2.教学策略需要与学生的学习方式相匹配。这里的匹配主要是指教师采用的教学策略对学生来说不是很熟悉，具有一定的不兼容和挑战。这样做可以在一定程度上调动学生的学习积极性，产生克服矛盾和挑战的欲望，展现自己的能力，满足他们对成功的渴望，从而得到发展。3.教学策略要符合学生的天性。一般来说，人性主要涉及人的行为、思维习惯、语言交流和价值观。不同的教学策略所提供的环境会对学生上述天性的发展产生不同的影响，不仅可能使学生原有的自然潜能得到充分发挥，也可能抑制甚至扼杀良好的自然潜能。 . 因此，无论是发现策略还是解释策略，对于不同的学生和教师来说，都有其合理性。

我们经常看到教师采用以下课堂教学程序：教师首先抛出有争议或创新性的问题，激发学生的好奇心，组织学生进行讨论等活动；讨论过程中，教师关注学生的具体反应，通过提问了解学生是否符合要求；最后设定情境，让学生有机会将新学到的内容应用到现实生活中。显然，上述课堂教学活动反映了教师的课堂教学以发现教学策略为主，这是一个合理的构想。

二、“洋葱式”课堂教学

在各种公开课和竞赛课中，我们经常看到很多老师用非常丰富的课堂教学形式来吸引学生的注意力，激发学生的思维，努力营造活泼的教学氛围，增加课堂教学的活力。，进而努力达到提高课堂教学效率的目的。但更多的时候，我们发现实际的教学效果和主观期望并不一致，学生得到的可能多半是心目中的快乐体验。我们称他为“洋葱式”课堂教学，即如果我们层层剥去老师的教学形式，就永远不会有一个有价值的“核心”。换句话说，看到各种形式的交替表演存在很大的缺陷，

新高中思想政治课标主张教师是学生学习的组织者和参与者。营造民主、平等的课堂教学氛围，有利于学生快速进入课堂教学的主体角色。但是，如果气氛一味地迎合学生的兴趣，课堂教学就会变得放任自流、分散，甚至失控。因此，在营造氛围时，我们必须牢记自己作为“组织者”的身份。要根据课堂教学内容确定合适的教学方法，根据学生的特点，精心安排、合理组织课堂教学。，我们要注意保留我们的“

教学方式和学习方式的转变不是一蹴而就的。重要的是，教师能够脚踏实地地继续进行教学实践和创新。有的老师认为课本厚，教学内容多，但课程标准规定的课时太少。其实还有一个重要的影响因素。在试穿新高中政治课教材时，不少老师为高考发愁，不少老师把“新鞋”放在“旧鞋”上面。我国高中政治教师要更新观念，转变思维，勇于做政治教学改革的实践者。以新课程理念为指导，他们要在实践中总结经验教训，学会解决课堂教学中遇到的各种问题，不断提高高中思维。政治课堂教学的效果促进了教与学的和谐发展。