山西教师招聘考试备考：李白的写作教学方案（二）

《蜀道难》教案

教学目标：

一、知识与能力：

了解《蜀道难》的写作背景，了解李白的生平和创作情况，扫清阅读中遇到的文字障碍；研究这首诗想象力丰富、比喻奇特、夸张大胆的艺术特点。

二、流程和方法：

首先强调学生自主学习，自行查阅作者资料和背景资料；自己解决拼音问题；讨论和解决诗歌中的词义和韵文理解问题；在理解的基础上听写。

三、情感、态度和价值：

感受祖国伟大河山的壮丽；感受作者大胆浪漫的情怀。教学难点

一、教学要点：

这首诗是一段感伤的朗诵；该诗具有丰富的想象、奇特的比喻、夸张大胆等艺术特点。

二、教学难点：

这首诗具有丰富的想象、奇特的比喻、夸张的豪放等艺术特点。教学设计

《蜀道难》是李白的代表作之一。这首诗描写蜀道险峻险峻，寓意入蜀之难，久留蜀地不可。诗中的想象奇特、丰富、宏大、豪迈，充分表现了诗人浪漫的气质和对祖国山河的热爱。学习这首诗，必须细细品味诗人的奔放情怀和丰富的想象、新颖大胆的夸张和活泼的语言，用心感受诗的意境美和音韵之美。设计如下教学计划：

一、基于背诵的教学计划。通过阅读掌握诗歌，体验诗歌的思想和情感，通过阅读感知全文。从整体到部分的整体教学思路是让学生自己理解手中的材料，解决拼音，在老师的朗读示范下训练朗读，在自主学习中提出问题。

二、学生提问，词句理解；学生回答；老师指示。

三、 课堂教学以互动讨论和研究为基础。问题由教师提出，学生思考、分析和解决问题，锻炼学生的独立思考能力、分析问题的能力和实践精神。教学时间

三级教学流程

第一课时

一、简介：唐代是中国诗歌发展的黄金时代。强大的国力、包容的文化精神和丰富的文化积淀，为唐诗的兴盛创造了充分的条件。许多伟大而杰出的诗人将中国诗歌艺术的发展推向了一个高峰。

盛唐时期是唐诗发展的高峰。此时，诗坛星光熠熠。盛唐精神和盛唐诗歌高超艺术成就的最好体现就是大诗人李白。李白是一位个性豪迈、情怀豪放、奔放不羁却又向往立功的诗人。他的诗充分表达了盛唐文人的自信和雄心，充满了理想。他的诗歌成就是多方面的，极大地丰富了古诗的表达技巧，将乐府诗的创作推向了一个新的高度。《蜀道》是“文惊风雨，

二、阅读鉴赏准备、背景资料

1、《蜀道难》是乐府《香河阁词·色调曲》的旧题。这首诗大约写于天宝初年（742）。从诗的内容来看，很可能是诗人在长安时写信送朋友去蜀。诗以气势磅礴的方式描绘事业，秦至蜀路上的奇险险峻，山川磅礴，艺术力惊人。易分离，突破了作者梁辰对蜀山河的评论，传统的险象内容丰富了诗的思想意义，由教师课件展示。

2.关于蜀路

蜀道北起陕西汉中宁强县，南至四川成都，全长450公里。沿途地势险峻，山峦苍翠，景色壮丽，关口多。唐代李白有“蜀道难，上天难”的描写。

剑门关是蜀道最重要的关口。这里的山脉东西纵横百余公里，72座峰峦起伏，形如利剑，直冲云霄。山势险峻，路如门。

3.李白的生平与创作，学生可从《聚焦课堂.听力手册》中学习

李白（701～762），字太白。祖系陇西澄冀，隋末祖籍西域。李白生于中亚，后移居与父亲四川绵州。

李白少年时深受儒家、道家、政治家的影响，其奔放的性格使他走上了传奇之路，完成了坎坷而光辉的独特人生之路。

李白生活在唐朝的鼎盛时期，他丰富的诗篇反映了那个时代的崛起精神。他勇敢地用自己的诗来对抗强权，抨击庸俗，为开明的政治呐喊。李白顽强的战斗意志和对自由解放的热情，是他伟大诗歌积极浪漫主义的精髓。尽管他在部分作品中流露出个人接触、适时享受等消极思想，但他热爱祖国、关心政治、同情劳动人民、憎恨劳动人民。

2 权力思想是他诗歌的主题。

李白在诗歌创作中继承了我国诗歌传统，汲取了古代乐府的刚烈、真挚、鲜明的特点，又能够融入自己豪放豪放的性格，形成了自己的优雅、奔放、威严。和宏伟的艺术。风格。他的许多诗篇都是情感奔放、变化无穷的艺术瑰宝。他有大量的创造力。李白的诗歌风格奔放自然，色彩瑰丽，想象力丰富，意境空灵。他是我国继屈原之后伟大的古代浪漫主义诗人。

三、老师示范朗读，学生听文字的声音和节奏

1.辩证字音噫噫（yī xū xī）玉符（fú）猿（náo）扪（mén）与参（shēn）礼敬

(Pīng)崖万福上(yīng)巉(chán)岩飞团(tuān)豗豗(huī)

壑 (hè) 正荣 (zhēng róng) 翠薇 (cuī wéi) 吸吮 (shǔn) 血液咨询 (zī jiē)

2.节奏：例如：

(1）噫噫嚱，危险/高仔！(2）然后/天提实战/向勾莲.

（3）有/六龙回日/高标准，有/冲波尼哲/汇川。（4）游文子贵/啼/夜月蜀道难的教案怎么写？，忧/空山。

（5）有风险/所以，离你远点的男人/胡卫虎来了！（6）朝避/猛虎，夜避/长蛇，磨牙/吸血，杀/如妈。

（老师给读书提醒：乐府诗多有诵经之意。这首诗讲蜀道险，有“风之正气”，诵经之意特别浓。你朗读时一定要把握好这个基调，才能再现这首诗的意境。）

3.听原声朗诵，练习诗朗诵：小贴士：专注于“嘿嘿”

，危险性高！蜀道之难更难上天！两句主宰全诗，奠定了全诗吟诵的基调，主句“蜀道难登蓝天难”在全诗中出现了3次。

四、 布置作业。

1、“以课堂为中心。”《讲义》第1-5题，有问题后，在课堂上提出。

2.课外多读诗。

第二课时

一、导入。

3 简介： 读这首诗，犹如穿越画廊，一幅幅动人的画面一幅幅浮现在眼前，意境浩瀚，气势磅礴，震撼人心。

（目的：激发学生的兴趣，创设情境，引导学生自然地研究诗歌意境之美。）

二、理解单词和句子，解开诗歌的障碍。

1. 课堂上提出学生理解或同学间讨论无法解决的问题。

（充分调动学生的主动性和积极性，培养学生读诗的兴趣，逐步提高学生鉴赏古诗的能力。）

2.老师问的单词题：（1）找出使用词性的单词

①猿猱欲解忧助：悲，为动用，“被……悲” ②使人听此枯朱：凋：用动用，译为“至枯……” 雷：转：激活的用法，翻译为“使...滚动”

④侧身向西看长谋士：West：名词用作副词，译为“向西”

⑤听说秭归唱夜月，忧天忧山山。

(2） 常见假字：守卫或土匪亲戚(土匪：同“非”) (3）重要实字

①危险高（形容词，译为“高”）。② 不与秦塞（名词，山河险处）交流。③能跨峨眉峰（动词，可译为“十字架、十字架”）。④ 六龙回日（动词，译为“迂回，绕道”）的标准很高。⑤晋城虽允悦（云：动词，说话；乐：动词，可译为“享受”）。. (4）重要功能词

①上天难（介词，译为“毕”） ②建国是多么的茫然（多少）。. ③黄鹤飞还没过（还） ④但见海贼鸟古木（只）。. ⑤胡伟虎，一个远离你的人，来了（为什么）。. (5）经典句型

①蜀道难度更上一层楼（介词结构后置）

②胡为胡来载，离你远去的人（宾语的介词句） ③却见愁鸟老木（省略介词“喻”）

4 3. 重要诗歌的理解：通过分析、阅读、研究、品尝这些重要诗歌的方法，让学生自然地感受诗歌的美。

分析这首诗的意境之美，必须重点关注以下几句：“西荡太白有鸟道，可过峨眉峰”。“地崩山，灭英雄至死，后梯连石垛。” 六龙归阳，归川。”

“惟见丧鸟古林，雌雄绕林飞，闻秭归哭夜月，愁空山。” 转崖转石转雷。” 4.小结：

那里有那么多的图画，境界之大，不言而喻；而山再高，水急，河山变幻，林木苍凉，连峰崖险峻，都具有逼人的力量。，它的壮丽是别人无法企及的。从整体上看，变化的速度越来越诡异，往往出人意料，让人目不暇接。所以，沉德千云“指眼之间的霹雳”并非空穴来风！

三、诗歌音韵美研究。

1.在朗诵中，先欣赏再讨论交流。2.教学指导：

李白善于从民歌中汲取营养。这首诗中的“一吟三叹”，显然是对《诗经》中重复形式的继承，同时又取得了长足的进步。可结合研究过的《诗经》中的《侍君》、《武夷》等作品进行比较和体会，以加强和加深对这首诗特点的理解。

3.总结：

诗人创造性地继承了古代民歌中常见的重复（又称重复）形式，在全诗的开头、中间、结尾出现了“蜀道难上天”的主句。这不是简单的重复，因为每一次出现，都会给读者带来新的启示。它自然形成了一种主观句子贯穿、深入内容层次的格局，使人“先叹不足再叹”，再感叹不足，又至于“三”的感觉。这种构图可以说是灵活巧妙，这就是沉德谦所说的“笔法纵横，如飞虫”。

四、学生背诵整首诗。

在朗诵诗歌的过程中，要注意结合对诗歌意境和音韵的理解和品味，力求熟读。

五、 布置作业。

1.课后背诵。

5 2.完成《专注课堂.听力手册》

第三课时

教学目标

欣赏诗歌的艺术特色。师生共同讨论诗的语气和寓意。教学内容及步骤

一、导入。

《蜀道》是一部流传千古的佳作。形式上沿袭汉晋时期。基本不受齐、梁、唐初诗体的影响。押韵和平顺都是自然的，对抗用的比较少，也用的很充分。除了长短句外，在意境和音韵上也表现出色。

二、检查操作

三、感受诗人热情奔放的情怀和豪放高雅的艺术风格。

1.重点结合以下问题进行研究和讨论，鼓励学生大胆思考，积极发言。（1）这首诗的前两句有什么特点？这样的特点有什么表现力？

明：诗以感叹开头，不先言词，直接抒发感情。在极度夸张中，在感叹词的前后，实体词“危”和“高”得到了毫不意外的渲染，为全诗定下了基调，树立了非凡的标准，具有突破性。凭空而来，一手气势。于是，诗人并没有对蜀道作静态的描写，而是用动态的比喻：“蜀道之难，难上青天！” 在没有飞机的时代，对于人们来说，穿越天空可能是最困难的。它起来了。李白虽然说的是“蜀道难”这个传统话题，但他能创新，创造出精彩的比喻，

（2） 诗的开头描述了蜀道的起源有多少个层次？明确：分为三个层次

第一层描述蜀国的长期阻挠，寓意群山隔绝，“四万八千年”是夸张的叙述；第二层描述了秦蜀之间重山峻岭的地貌，“鸟道”没有任何意义。人行走的意义；第三层叙述蜀道的由来。

（3）引用“五丁开山”的传说有什么用？

清：引用“五鼎开山”的传说，表达了人与自然的斗争和劳动人民改造自然的强烈愿望，赞美了开路者的神力和勇气，更增添了蜀国的奥秘路。

（4） 细读“六龙归阳”……坐下细细叹息，说说诗人用什么技巧来表现蜀道的雄伟险峻。

明确：主要从两个方面

一是“悲情攀援”四句写“面子”，即蜀道的整体形象；“青泥……久坐长叹”四句写“点”，即青泥陵之情。，采用点面结合。

6 二、《六龙归日》、《痛罐离经》是诗人丰富而奇特的想象和新奇大胆的夸张。（5）诗人为这种“恐惧”营造了什么样的氛围？

清晰：使用详实的描写和夸张的文字，“但见……悲空山”夸大了凄凉的气氛；“联峰……万雷霆”四句，将惊心动魄的气氛渲染的淋漓尽致。

2.总结：

李白文风豪放，表现出构思巧妙、想像力奇特、文笔流畅、语言自然流畅、善于从民间传说和神话中汲取养料的特点；他不羁的性格常常体现在他的诗歌中。教学指导：

风格是指作家、艺术家在创作中的艺术特点和创作个性。欣赏诗人文风必不可少的前提是：对诗人安详生活的时代有大致的了解，熟悉各时期诗人的重要代表作品，有一定的诗歌鉴赏能力等。

在具体操作中，教师可以从学生的实际情况出发，运用朗诵的手段，让学生反复品味诗中的意境，进而对诗的艺术特点进行分析。此外，为了加深感情，开阔眼界，可能会要求学生在课前复习所学的诗歌作品，并阅读《汉语读物》第五卷第五单元的诗歌作品。

四、师生共同讨论诗的基调和诗的意义。

1.关于诗的基调：

这首诗贯穿着“蜀道之难，攀上蓝天难”的主句，显示了其吟诵的基调。纵观全诗，诗人有三叹：一叹蜀道高，二叹蜀道危，三叹蜀战祸。

找出一句话来表达这些观点：

“黄鹤不能飞，猿雁要救他们的忧愁，养他们。” “险象环生，远方来人！” “夜避虎蜀道难的教案怎么写？，夜避蛇；牙吸血，杀人如麻。” 2. 关于这首诗的意思。

剑阁是蜀道之门，作者写剑阁的段落，寄托着作者的意蕴。用明人胡振恒的“说到危险，多加防范”这七字最准确。教学指导：

分析诗意要结合整篇文章的内容和时代背景，使学生对内容有正确的认识和理解。教师可以根据学生的实际水平，更加灵活地进行教学。

五、总结

(一）诗歌艺术特点

1. 大胆的夸张（威严而危险，强大而深刻）

写蜀道难，写高山，写急流，写蜀史，写人的恐慌

2.奇思妙想（思万年，思万年）

写历史传说，写人的惊骇，写山高抗日（神话故事-六龙归国），写黄鹤飞翔，写连绵山峰

3.强烈的感情（钦佩、惊讶、震惊）

惊喜连连，气势磅礴，情怀深沉，情绪强烈丰富，起伏不定。

4. 改变语言（长短横竖堀崎）

全诗句有三字、四字、五字、七字、九字。前半句用长句夸大蜀道高山险河。后半诗写险恶剑阁，用四字句。恐慌。

（二）按照文章思路背诵

感叹蜀道之难高（自古难做）

孤难（蜀道源）←极难（蜀道高陡）

二、感叹蜀道之难——危（自古畏惧——劝阻）

悲中难（景凄清）←危难中（险恶景）

三叹蜀道之苦——悲惨（悲战预警）

难在有危险（剑阁有危险）←困难在残酷（凶杀的悲惨场面）

六、 布置作业。

1.背诵全诗。

2.对《蜀道难》的艺术风格作一个简短的评论。

七、教学反思：

《蜀道难》教案

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蜀道之难案例

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