高一语文备课组王伟琼的唐诗引导课的基础上的风采

《蜀之难》公开课一年级语文预备组王维琼 【教学内容分析】《蜀之难》为普通高中语文标准课程必修3课人民教育出版社。本单元内容以唐诗为主。作为本单元的第一篇课文，《蜀道难》具有示范作用。这种展示功能一方面体现在呈现中国古代诗歌创作高峰时期的作品，以感受时代与文学的联系；另一方面，功能是引导学生背诵和鉴赏《书道难》，达到类比领悟的目的。学习阅读其他唐诗作品的效果。除了诗本身，作者李白也是一个值得研究的对象。这位中国诗歌史上的巅峰诗人，以其杰出的文采和人格魅力，点燃了盛唐诗坛的熊熊烈火。所以，把李白的诗放在本单元的第一章，起到了窥豹的作用。通过了解李白的诗，我了解了李白，进一步了解了唐诗的风格。在之前的唐诗教学的基础上，希望结合诗人李白，通过背诵和鉴赏两个层次来阅读他的诗。让学生被古典诗歌的巨大魅力所吸引。 【研究分析】“蜀道难”是乐府的老话题。在写作方面，它不同于学生经常背诵的格律诗。它不像格律诗那样以对立句为主。往往是散文，增加了阅读时把握情绪的难度。高中生在思想上逐渐从幼稚走向成熟，但在表达上却从开放走向封闭。诗歌阅读和欣赏需要的是学生敢于说和读。在这一点上，诗歌教学与学生的实际情况存在矛盾。

在诗歌教学中，学生接触过现代诗歌，对诗歌意象有一定的了解。要了解唐诗乃至整首古典诗词的魅力，仅仅了解形象是不够的。因此，在《蜀道》的教学中，意象是一个跳板，连接着学生的已知与未知。学生可能会被古老难懂的词所压抑，但诗歌丰富的想象力和情感世界仍然是引导学生积极阅读和探索的灯塔。 【设计思路】针对学生背诵古诗的忌讳，我决定在全班使用两条主线。一条主线是从把握情感、把握停顿、理解内涵三个层次递进关系的角度，引导学生如何阅读和感受一首诗。另一条主线是梳理分析《蜀道》的句法特点、主要情感和表现特点，探寻李白对乐府古诗的创新与超越，进而探寻李白豪迈而优雅的浪漫诗风。 而在这两条线的交汇处，便是诗人“李白”。第一行属于“展览”，第二行属于“中”。学生以此来理解内外结合，感受大诗人李白之的“大”。在教学过程中，采用多种阅读方式来把握诗歌，让学生从多方面接受朗诵的艺术表现，进而能够主动阅读。这不仅起到了引导学生敢于阅读的作用，而且对诗歌有一定的理解深度。 [教学目标] 1.基础知识目标：深入了解李白，了解诗歌的构图、意境、韵律等艺术技巧。

2.能力培养目标：通过阅读、欣赏、欣赏、体验想象、夸张的艺术特点。 3、情感培养目标：让学生接近激情、浪漫、诗意、大方。 【教学重点与难点】一、教学重点：1、从学诗的背诵开始，领悟情感韵律的深化和诗歌循环的豪迈气势。 2、借助“剥皮抽筋”的方法探索这首诗的情感主题。 3、诗歌语言和艺术技巧的鉴赏，感受李白豪迈而优雅的浪漫诗歌的形成。 1二、教学难点：1、鉴赏李白激昂俊逸的诗风。 2、探索本课的情感主题。 【教学方式】1、朗读法。 2、点调法。 3、自主学习，小组合作。 4、多媒体视频。 【授课课时】2课时 【两课时内容介绍】本次公开课为第一课，主要以引导学生学习背诵为主，进一步熟悉古诗词特点在乐府，感受李白诗歌的豪迈风采。在内容分析和理解的基础上，借助“剥皮抽筋”技巧，掌握这首诗的情感主题。第二节课的教学内容以小组合作探索为主，让学生领略和领略这首诗的语言和艺术手法，进一步了解和掌握李白浪漫诗风的形成。 2 【第一课教学设计】教学介绍：基于何志章对李白《蜀道难》的评价——“子，不死！”引出教学文本。教学过程：一、初读课文，粗犷诗意。 （一），“蜀道难”解题：“蜀道难”是余乐府中魏晋时期的老题。

这首歌的内容是关于在蜀道上唱歌和旅行的困难。 《乐府解题》：“述蜀山之障。” （PPT展示）（二），查看学生预习情况。学生分组朗读，老师注意发音和停顿。（三），阅读指南：1、教师指正个别词）容易读错。2、Question 同学：应注意的要素。阅读要素：节奏、停顿、语调、轻重音等（PPT展示）3、以第一段为例，老师示范和引导朗读。“外语语……好不容易上到蓝天”两句主宰了全诗，定下了全诗的基调。情感豪放奔放，必读气势。所有散文的句子都是用来表现这一点的，是诗人在仰望蜀道的时候感觉无法控制，脱口而出，也表现出强烈的叹息。“乐”是一个惊喜的词。“危险”和“高” ”，重生一义，极高而严厉。“几乎”“再”可以发出长音。“难辨《蜀道》可以流畅阅读。稍停片刻后，以升调朗读“难登蓝天”五个大字，使全诗的主旋律不言而喻。还有玉符……那么天梯石垛就连在一起了。”这一层写的是蜀道的由来蜀道难的教案怎么写？，应该是有叙事的。 ”两句说“太白鸟道”，意思是无人能攀登——这些都是为后面的铺垫，应轻描淡写。最后两句正直，应刻意夸大，如亲眼所见的震撼一幕，说明蜀道的开通是一个惊天动地的事件。

“六龙归阳有高标准了……双手合十，坐下叹息。”这一层紧跟上面，写着蜀道殿下，意思是虽然有办法，但人很难做到。应该使用它。咏叹调朗诵。 “尚游”两句从不同的角度展示了蜀道的总体图景。慢慢读，让听者有眼动的感觉。重点应该落在“六龙归阳”和“冲浪逆转”两句上。 “黄鹤”两句有一种虚无的感觉。阅读后，您可以暂停一会儿，为以下内容获得动力。最后四句话几乎是特写镜头。他们形容人走在青泥岭上，一定有让自己沉浸其中的念头。 “抬头深呼吸”一会儿，然后读到最后一句话，停顿了很长时间。 4、学生再读。 （四），问题讨论：1、“蜀道难”是乐府的老题，本来是为了写游记的难点。作为唐人，李白又写了老题，是简单重复还是又是一种创新吗？李白的诗 最高成就是乐府古诗的创作。我们能不能通过对这首诗的研究，来了解大浪漫主义诗人李白对乐府老诗的继承和创新？2、学生小组讨论，教师指导。3（让学生根据从中学到高中以来学到的乐府诗进行对比分析。）3.成就展示：4、老师总结：第一创新：句法创新乐府诗，尤其是唐初以来，一般都是七言古诗，但李白善于将3、4、5、7等各种句法混合成一种杂文. 大量散文诗的运用，杂乱无章以长度为单位。

形成了奔放的语言风格。这是楚辞和寒月府传统的传承。句子结构的创新有利于情感表达的自由和变化，也呼应了李白追求个性自由和解放的奔放精神。 （PPT 演示：）二、 再读一遍课文，探究主要思想。 （五），同学听名迷蜀道难的教案怎么写？，再读一遍。（六）本诗内容主题浅探。1、老师提问：这首诗题为《蜀道难》，这条路有多难？诗人用什么技巧来表达蜀道之难？诗人用比喻和重复技巧直接表达：“蜀道之难难上天。”（PPT展示）２、老师问题：什么是蜀道难度的具体表现？两个关键词？“高危”（PPT展示）３、学生组合作从“高危”两个方面来分析这首诗的内容。4、教师指导总结：一叹蜀道高险 道家渊源（一叹惊意外）（难走）蜀道高险，二叹蜀道惊险（厉害）凄凉风光（两叹恐惧、忧愁） 险恶山水三叹蜀道险阻（沉杰ie）（三叹无奈放弃）（PPT演示：）5、老师问题：这首诗主要写的是蜀道的高风险，目的是什么？纯粹是为了描绘风景还是另有目的？ 6、学生讨论，请个别学生谈谈自己的看法。 7、 教师根据学生讨论教学生如何阅读“皮肤痉挛”。让学生在课文中画出抒情和议论的句子，并作一首诗。 8、结果展示：（PPT展示：）全诗主干句集结：噫嫫戏！危险性很大！蜀道难，上青天难，问王西游时还是蜀道难，上青天难，？远道而来的胡伟虎来了？？晋城虽然高兴，但还是早点回家吧。

？蜀道之难，难上青天，？侧身看看长谋士！ 4 胡振衡《李世通》中说：“白蜀人，是蜀人诵之耳。言其危，防之。风人之义远。” （PPT展示）9、老师summary：第二个创新点：主题的实际意义。这首诗虽然取材于旧乐府题，诗的内容符合传统题材，但李白的文字表达了时代精神，主题写实。 10、 作业：小组合作：课文的评论精读和背诵精读。找出语言要素，如造词、修辞等，分享学习成果。以书面形式提交学习成果，并由组长组织。 （课后作业为第二课做准备）【黑板设计】一叹蜀道高危（难做），二叹蜀道惊险（厉害），三叹危难蜀道之（沉杰）本源（一叹惊突）蜀道高处苍凉清朗（二叹恐惧、担心）剑阁险境要杀人（三叹无奈放弃） ) 5

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