小学语文:古诗两首《春晓》教学目标及教学过程
两首古诗《春晓》
教学目标
1、 认出5个新字,可以写出天字阁中的2个新字“je”和“zhi”,并且只能认而不写两条绿线的3个字。学习“看”和“箭”两个部首。
2、 改正,流利朗读古诗,背诵古诗,朗读古诗韵律。
3、读懂古诗词,感受春之美。
教学重点
背诵《春晓》
教学难点
理解sleep、sleep、dawn等词的意思和诗句的意思。
教学准备课件
一、诗意的导入。
1、 感受春天的美丽。
(1)从练习1 Spring图片中引入,从旧知识开始。
这张图描述的是什么季节?让我们背诵书中所说的话。
生:春。“草芽尖,他对小鸟说:我是春天。”
(2) 展示春天的图片,感受春天的风景和特色。
师:是的,这是春天的图画。看,老师这里还有一张图。你在哪里看到春天在这里?
让学生单独说出来,然后让学生完整地说出图片。
(设计目的:秋天,孩子们不能很好地感受春天的特点和美丽。这个环节是为了让学生融入春天的美丽,感受春天的美丽。)
2、 展示古诗图片,以讲故事的形式渗透诗意。
师:春天多美啊!我们都喜欢春天,许多古代诗人也为春天而陶醉。他们写了那么多赞美春天、赞美春天的诗。
显示图片
师:看,这是唐代大诗人孟浩然。雨后的一个清晨,他刚从甜蜜的梦中醒来,打开窗户,清新的空气扑面而来,淡淡的花香,清脆的鸟叫,还有被洗过的花草。雨变亮了。,真的让他感到轻松愉快;可又看到昨晚那些被风吹落的花瓣,又让他觉得无限遗憾。这位大诗人把这种情怀和风景写进了他的诗中,这就是我们今天要学习的“春晓”。
3、老师的黑板题目,同学们一起阅读。
师:春晓的黎明就是早晨,春晓是什么意思?
学生:春晓是春天的早晨。
二、第一次阅读古诗,学习古诗中的生词。
1、古诗初读。
师:这首诗的内容在老师发给你们的书页上。
要求:(1)认真拼读唐诗春晓的教案怎么写,读发音准确。
(2) 把不认识的圈起来,读两遍。
学生们开始阅读古诗词。
2、学习认识三个新词。
老师:孩子们,会拼出诗中的三个字,宝贝。
(1)请用拼音阅读,其他同学认真听,如果他没听错,你再按照拼音。
(2)谁能直接认读没有声音的三个字。
(3)你觉得哪个词最容易记住宝贝。
(4) 无需拼音即可识别和阅读新字符。
三、再读一遍正文。
1、检查读数的准确性。
2、 找出几个词。练习朗读句子。
四、学会理解文字。
1、 老师:孩子们,这首诗描写了春天的哪些场景?
学生说老师在黑板上写:鸟、画、风雨
2、 老师:春天的鸟儿呢?你从哪里知道的?
学生们说,他们发现了“到处嗅鸟”的诗句。
导读:听到鸟鸣,你有什么感觉?
学生表达他们的心情,并让他们带着这种心情阅读“到处嗅鸟”。
3、 师:诗中描述的花呢?
学生说并找出“你对花了解多少”
师:为什么落下这么多花?
学生探寻“夜风雨声”
导读:看到这么多花被风雨吹倒,你有什么感想?
学生说,练习阅读这两句话。
五、想象一下大声朗读全文。
1、 老师:孩子们,老师也想给大家朗读古诗词。请闭上眼睛,边听边想象诗中的美景。
学生说出他们听到的、看到的和想到的。重温诗意。
学生可以自由练习阅读和单独大声朗读。
2、 背诵和练习阅读。
六、音乐朗诵。
师:如果有音乐相伴,这个春天的早晨会更美。你是伟大的诗人,快来美美读一读吧。
请最好的孩子大声朗读。
七、春天其他古诗的扩展介绍。
八、板书春晓唐孟浩然
春眠不知天亮,
到处闻鸟。
夜里风雨声,
花落多少知。
两首古诗《草》
教学目标:
1. 这节课会写4个新词:“原、隋、末、吹”。认识“理、干、茂、烧、尽”四个字。
2. 正确、流利地朗读《曹》课,并背诵《曹》。
教学重点
背诵“草”
教学难点
了解离离、隋、容、晋等词的意思和韵文的意思。
教学准备课件
教学过程
一、对话引出话题。
1.老师手里拿着小草问:这是什么?你知道它有什么特点吗?你对什么季节的草最感兴趣?为什么?(学生可以组合查找资料。)
2、今天我们来学习唐代大诗人白居易的古诗《曹》,看看诗中写了小草的哪些特点?
二、范读课文,学生懂。
听准确的发音和速度。想想老师怎么读,注意停顿和压力。
三、自读课文,引导朗读,初步了解课文。
1. 借助拼音自读课文。
2.命名读法(1)注意读两个“一”,第一个“一”读yí,后一个“一”读y@(2)注意改错音. (3)注意阅读节奏。
莉莉/元上/草,
一岁/一库/蓉。
野火/燃烧/无尽,
春风/吹/再生。
四、理解诗句,读成诵经。
1、放课件,整体感知全诗意境。
杂草丛生的草原最先出现。配音:天蓝,野无边,风吹草低,牛羊低。
草叶枯萎的秋景再次出现,野火在狂风中熊熊燃烧。
终于,春回大地,小草钻出灰烬,生机勃勃的景象。
2. 学生分组讨论他们对经文的理解。
3.全班与老师交流唐诗春晓的教案怎么写,作为重点指导。
莉莉:形容杂草茂盛的样子。
年:年。
排气:结束。
健康:成长。
荣:繁茂。
4.第一行:老师解释“莉莉”和“元”的意思。读名字,说说这首诗的意思。你还能说什么?(茂盛的野草长满了整个田地。或:多么茂盛!田野上的野草!或:田野上的野草多么茂盛!)学生们练习说话。
第二行:“年”是什么意思?“一岁”呢?(一年)“一枯荣光”的意思是:曾经枯萎,曾经繁茂。谁能说出这首诗的意思?议述:杂草秋冬季一年枯萎一次,春夏茂盛。
同桌,互相说说第一句的诗意,一起读两遍。
第三行:“Exhaust”表示结束。野火是指在野外燃烧的火。“不烧”?(Unburnt) 讨论后,叙述:野火不能完全烧毁杂草。
第四行:为什么说“野火不能燃烧”?(春风又吹)第四句说什么?用你自己的话说出来。(春风一吹,杂草又长了。)
同桌,把第二句串起来说一说,读两遍。
五、一起读全诗,理解全诗
一起读,说出全诗的意思,然后重复一遍。
这首诗的第一句关于杂草说了什么?(谈杂草的生长特点。一年生植物春夏茂盛,秋冬季枯萎。)
诗的第二句赞美杂草是什么?(赞野草生命力强,野火不能烧。)
六、引导朗读,背诵全诗
1. 教师播放朗读录音。学生跟读,朗读时要注意节奏、口音和押韵。
莉莉/原月/草,一岁/一/枯。
野火,在春天。
(《一岁一枯荣》中的两个“一”音调不同。
轻柔、自由地读三遍。读三遍,练习背诵,检查效果。
问题很难,深入理解这节经文。
问题:你有什么问题吗?
盛:为什么说“野火不能烧,春风又吹”?
答:野火只能烧草的茎叶。草的根在土里,不能烧。所以,明年春天,小草会重新长出来,让你体验野草的旺盛生命力。
生:白居易为什么写草书?
易答:白居易欣赏小草顽强的生命力。告诉人们要学习顽强的精神,不要害怕挫折。
5. 学生在练习背诵时想象诗歌。
五、 自学字,指导写作。
1.学生在阅读拟音字的基础上,自行分析字形。
2. 课堂交流。
3.指导写作。
原文:半封闭结构,“厂”字“白”,“小”上下结构。短而长,内部部分必须冲出周围。
年:上下结构,由“山”、“喜”上下组成,头“山”字,平而宽,顶“喜”字。
Fire:单一字体,注意笔顺。
吹:左右结构,字旁,靠上手写欠字,头长,横钩短,人向左倾,压笔高。
排气:纵卷略直,画幅舒展,两点上下呼应。
六、黑板
草
唐白居易
梨园长草,一岁一枯。
野火,在春天。(生命力强)
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但我相信