【论文写作指导】什么内容应由学生自学？怎么写？

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每门课程内容量大，学时有限。因此，课堂上应该教什么内容，学生应该教什么内容，应该强调什么内容，一笔勾销什么内容。这些都是教学内容设计需要解决的问题。以下是小编整理的教案设计的开场报告，一起来看看怎么写吧。

一、 提问

教学作为一种目的明确的认知活动，其有效性是教育工作者的共同追求。有效教学是教师在实现教学目标和满足学生发展需要方面非常成功的一种教学行为。它是教学的社会价值和个人价值的双重体现。

自2001年6月8日教育部发布《基础教育课程改革纲要》以来教案的理论依据怎么写，全国掀起了新一轮的课程改革，数学学科出台了“数学课程标准”的新概念。在新理念的引导下，教室里学生的座位发生了变化，学生的活动增加了，气氛变得活跃起来。这些确实是过去的改进。但有的班级“生活味”浓，“数学味”弱；学生自主活动较多，但教师指导不够；学生积极性很高，但实践的错误率很高；有同学讨论，发言很积极，而另一部分学生作为观众坐在一旁，甚至不是观众？?

这种“学以致用”而非“以学为本”的现象在不同程度上存在。这种“表演教学”、“模式教学”、“义务教学”的现象影响着学校教育的主体功能。实现阻碍了学生的发展。尤其值得关注的是对新课程概念的肤浅理解和当前新课程实施中的操作形式化。课堂教学看似热情，学生看似主动，实则不然。学生的有效学习，学生全面发展的三维目标无法实现，学生的创新意识和实践能力无法培养。有鉴于此，我们期望数学课堂教学朝着简单有效的方向努力，让数学课堂从“花哨”回归“真实”，并提出“新课程下数学课堂有效教学”的研究。 ，具有一定的理论价值。和实际意义。

二、研究的意义、价值和创新1、研究的意义

有效教学的目标是全面提高教学质量，促进学生的全面发展。从数学的角度看，有利于促进学生基础知识和基本能力的提高，有利于提升学生思考和解决问题的能力，有利于促进学生情感、态度和价值观的发展。 ，尤其有益

促进学生创新思维的发展，尤其是教师在整个教学过程中的调控和创新。

2、研究价值

理论价值：本课题的研究内容从组织策略、备课策略、课堂策略、评价策略等方面，重点关注教学过程和学习过程。是目前课堂教学的理论补充。

实用价值：通过本课题的研究，找到了提高数学有效教学的基本路径和操作流程，具有很强的实践性、创新性和适用性。3、创新

本课题有两个创新点：一是将数学的有效教学过程看作是一门系统工程，运用系统论的整体性、关联性和目的性原则，开辟了数学教学研究的新领域。其次，本课题的研究从组织策略、备课策略、课堂策略、评价策略等方面集中于教学过程，具有很强的可操作性。

三、基本概念定义

1、有效教学：主要是指学生在一段时间内通过教师的教学取得的具体进步或发展。换言之，学生的进步或发展是衡量教学效果的唯一指标。教学有效与否，不代表老师是否完成了内容，教学是否认真，而是学生有没有学到什么，学生是否学得好。如果学生不想学或学无所得，即使老师教的很努力，教也是无效的。同样，如果学生学习很努力，但没有得到应有的发展，有效的教学就会变成无效或低效的教学。

2、有效的课堂教学形式：能够引导学生有效学习的课堂教学。本主题所指的有效课堂教学包括课前、课后和课外。初步包括合理的学业分析、统一的学习资源、一致的学习方法指导、适当的课堂生成、有序的实践活动。合理动机和评价的六个基本要素。

四、研究目标

1、让参与实验的教师具有先进的课程、教学、开放的教学思路，会画材料、会设计、会组织，根据教材和学生的实际情况科学合理的教材，设计学生所需要的，乐于探索适合学生发展的学习内容，打造适合学生发展的数学课堂，形成自己独特的课堂教学特色。

2、通过本课题的研究，为学生提供一个开放的、实践的、积极探索的时间和空间，激发学生的学习兴趣和学习欲望，把学习作为自我发展的内在需求完善自身手段，积极体验数学学习活动，从学习活动中获得愉悦体验，培养动手实践和合作探究的意识和能力，提高信息处理能力、解决问题的能力，树立终身学习意识，获得可持续发展的动力，全面提高初中生数学学习质量和水平，提高课堂教学效果；

3、通过本课题的研究，为数学教学改革提供经验，推动数学课程与教学改革。探索数学课堂优化的途径和方法，探索理论与实践相结合的有效教学措施，减轻师生负担教案的理论依据怎么写，促进学校发展、教师进步、学生成长，全面提高教育质量和教学。

五、理论基础

1、 建构主义理论：建构主义学习理论主张在教师的指导下以学习者为中心的学习，即强调学习者的认知主体功能，同时又不忽视教师的引导作用。教师是意义建构的帮助者和促进者，而不是知识的传授者和灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者和灌输对象。

2、系统论：系统是由若干要素以一定结构连接而成的具有一定功能的有机整体。系统论的核心思想是整体概念。任何系统都是一个有机的整体，其功能不是各部分的机械组合或简单相加，而是各要素在孤立状态下所不具备的新性质，各部分之和大于整体。研究有效教学体系的目的是调整有效教学体系的结构，协调有效教学要素之间的关系，优化有效教学体系的要素、环境和目的。

3、维果茨基近代发展区理论，前苏联教育家

青少年有强烈的好奇心和求知欲。他们活泼、思维敏捷，对表演有强烈的渴望。他们希望参加有趣的实践活动，并在活动中展示自己。他们对那些远离生活的枯燥乏味的内容漠不关心。当课本的内容不能吸引他们，学校的活动不能满足他们的需要时，他们就会转移他们的兴趣和注意力，产生学习厌倦的感觉。如果能把握好学生最近的“开发区”，可以加速学生的发展，避免学习厌倦的感觉。4、美国著名教育家霍华德？How arel Gardner 提出的多元智能理论。该理论认为，每个学生都有自己优越的智力领域。教育的出发点不是学生在数理逻辑领域有多聪明，而是教师如何开发学生的超群智能领域，在教育中展现学生的个性。, 实施个体差异教育，使不同天赋和禀赋的学生在实施个体差异教育中获得适合自身特点的发展

六、课题研究的基础和可行性分析

1、我校是湖南省教学科研实验学校，湖南省教育科研先进集体。健全完善的科研体系为课题研究的顺利实施提供了保障。学校教育科研氛围浓厚，有科研项目。在制度和奖励方案上，学校“三年发展规划”提出了“学科进课堂，学科进课堂”的思路，极大地激发了教师的教育积极性。和科学研究。学校高度重视课题研究，在人才、

2、本课题组是一个“素质好、水平高、基础扎实、能力强”的科研团队。

项目负责人陈旭升，高中教师，参加省骨干教师培训，参与或主持省“十一五”、“十一五”五项课题研究，分别获一、二、 三等奖，在湖南省第一届教学成果鉴定中获得三等奖，具有丰富的学科实验经验和扎实的理论基础；

项目负责人张华，高中教师，本科学历，郴州从事中学数学教学与研究，专职数学研究员，拥有国家、省部级研究成果及专着40余部，湖南省核心成员。教育版数学教材和主要作者。

项目负责人付跃红是一位年轻的校长，具有先进的教育教学理念。他拥有研究生学位。承担多项国家和省部级科研项目。具有深厚的理论功底和项目指导和控制能力。，发表论文6篇，其发表的论文《有效教学的思考》对这一课题有很好的指导作用。

项目负责人蒋晓茂，本科学历，高中教师，宿县教育科学研究室数学专职研究员，专业从事教学设计与教学评价，三项成果获国家一等奖。发表论文20余篇。

项目活动策划人李霞，教研室主任，高中教师，本科学历。在各级各类期刊发表论文6篇。其主导研究课题有3项获得国家和省部级奖励。

参与研究的其他人员是中青年教师。他们朝气蓬勃，锐意进取，勇于开拓，敬业奉献。他们是学校教育研究的中坚力量。整个研究团队由有识之士和有志之士组成。优秀的团队，为课题研究提供了良好的内外部条件。

七、研究内容

本课题的研究主要分为以下六个部分：合理的学情分析、一致的学习资源、一致的学习方法指导、适当的课堂生成、有序的实践活动、适当的激励和评价

1、 合理的学业分析：分析学生现有的知识和经验基础、思维特点、身心状况。把你的心比作你的心，把自己放在学生的心里。要求教学目标设定准确，优先考虑程序目标和情感目标。

2、和众的学习资源。合适的教材是学生实现有效学习的基础，应该是能够激发学生学习需要和浓厚兴趣的内容。教师在设计教学时，不仅要认真研究教材，还要仔细考察学生的现实基础和学习需求，创造性地选择和组合教材，为学生的学习和发展提供合适的学习材料。

3、和信学习指南。教师必须对学生的学习进行有针对性的指导；让学生从“讲数学”转变为“做数学”，引导学生通过细致合作学习、探究学习内在规律和本质的操作和实践活动，不断丰富感性知识，掌握数学。

4、 和谐课堂诞生了。根据课堂上学生的反馈和意外的学习现象做出适当的调整，妥善处理各种临时情况，使课堂教学能够有效进行。

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