“新课标”明确要求小学学生有关阅读方法及设计理念介绍

《安徒生童话》阅读交流班教学计划

设计理念：

1、随着新教育实验的实施，大量课外阅读作为课堂的延伸和拓展。低年级是学生学习阅读的初级阶段。《新课标》明确要求小学一、二年级学生要“喜欢阅读，喜欢阅读”，“阅读简单的童话、寓言、故事，向往美好的情境，有自己的感受和想法”有趣的人物和事件，并愿意与他人交流”。可见，低年级的阅读教学一方面要激发学生的阅读兴趣，另一方面要有目的地教授学生阅读方法，

2、 童话以其丰富的想象力、感人的情节、优美的语言，像奶油蛋糕一样吸引着孩子们。低年级的孩子充满幻想，喜欢在童话世界里游荡。他们在生活中听过、看过、读过一定数量的童话故事，一些经典的童话故事在孩子们的脑海中留下了深刻的印象。本课从学生的认知能力出发，以课堂为展示平台，以学生的阅读活动为载体，积极引导学生与课文对话，让学生感受、理解、评价、欣赏最初的文字。丰富孩子的语言，发展孩子的想象力和思维能力，进一步培养孩子阅读童话的兴趣。

阅读目标：

1、以“童话”为主题，让学生通过记忆童话、阅读童话、表演等活动，感受童话的魅力讲童话故事的教案怎么写，体验阅读的乐趣，激发他们阅读童话的兴趣。童话、编童话等。阅读习惯。

2、通过阅读经验交流，掌握课外阅读的学习方法，初步培养文学鉴赏能力。锻炼学生的想象力、思维和语言能力。

读书计划：

一、课前活动热身-扣好童话之门

1、对话导入：

孩子们，还记得每天晚上睡前都喜欢缠着妈妈说什么吗？

2、同学们的回忆与交流：

那时你妈妈给你讲了什么童话故事？

3、在妈妈的童话里，我们一天天长大，上小学，学拼音，学了很多汉字，还学会了查字典。现在你可以自己阅读你最喜欢的童话故事了。我们就像一条快乐的小鱼，在童话王国里游弋。（板书）

活动目的是激发学生学习童话的积极性，展示学生平时的阅读积累，带领学生敲开童话的大门。

二、阅读印象——走进《安徒生童话》

1、对话导入：

每天中午，当老师走进充满书香气息的校园时，看到学生们手里捧着《安徒生童话》静静地读书，他欣喜若狂。

2、介绍作者

安徒生爷爷是丹麦人，被誉为世界“童话之王”。你喜欢他写的童话吗？他的童话，亲切如诗，美如画！一个动人而有趣的故事，可能让人哭，或笑，或感动，或让人开心……

3、说说看书的感受

那么，你在这本书中读到了哪些故事，你遇到了哪些人？你对他的印象如何？

我对故事有一个初步的印象，并为以下链接中的交流铺平了道路。

三、 欣赏阅读-我的表情是大师

1、我们在阅读童话的时候一般有哪些方法？总结黑板：

画画、读、写、写、演、演、编辑

引入创意阅读方式：表情符号，表达阅读时的心情。（小黑板出示）

2、兑换“皇帝的新衣”

你认为哪个故事最有趣？让我们再次感恩！

3、 展示问题让学生做好准备并选择一个进行交流。

（1）评论，故事中你喜欢谁，不喜欢谁？为什么？

（2）根据你画的情绪符号选择一个你喜欢阅读的地方，或者你可以练习表演。

（3） 想一想：阅兵结束后，爱穿新衣的皇帝会做什么？请发挥你的想象力，继续化妆。

以有趣的阅读方式渗透学生，让学生在阅读的同时学会留下思考的痕迹。本环节结合朗读表演，让学生根据自身特点进行展示。

四、个性化阅读——说说我的感受

1、鼓励学生交流和评价人。

2、练习阅读或表演。

3、试着写一个故事。

阅读应该是一种个人体验。它不应该以相同的尺寸来衡量。统一的答案限制了孩子的阅读体验。为学生提供交流的平台，发展学生的语言，激发想象力，培养阅读习惯。

五、泛读——开启阅读之道

1、对话摘要：

孩子们，今天的课堂，我们一起在童话王国里旅行。每个人都可以享受阅读、表演和创作童话故事的乐趣。老师希望大家课外多多阅读优秀的童话故事，让精彩的童话世界永远陪伴你成长。

2、推荐优秀童话作家的作品，拓宽阅读方式。

课外阅读交流班的意义在于让学生热爱阅读，懂得阅读，了解阅读方式，进一步感受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣。

4.为什么安徒生能写出这么多生动感人的童话故事？想知道就在他的自传《真爱让我如此幸福》中寻找答案吧！这里的“真爱”是对书的真爱、对生活的真爱、对童话的真爱。书中有这样一段话：（显示）

生活是童话，我的生活是童话。这个童话充满了流浪的艰辛和执着追求的曲折。我的生活没有固定的地方，我的灵魂在流浪和无助，童话是我流浪生活的阿拉丁神灯！

——安徒生

5.今天，我们一起分享最近的阅读心得。同时讲童话故事的教案怎么写，我们也走近了安徒生，重温了安徒生的经典。阅读真的让我们变得美丽。未来，我们会感受更多经典，阅读更多书籍。