2017年北京教育学院微格教学课题组教学步骤及步骤

1.1 什么是微教学？微教学是师范生和在职教师掌握课堂教学技能的一种训练方法。又译为“微教学”、“微教学”、“小规模教学”等。微教学于 1963 年由斯坦福大学的 DW Allen 和他的同事 W. Eve 首次开发。在斯坦福大学，微教学最初旨在为师生提供在成为教师之前进行实践教学的机会。微教学通常可以被描述为一种减少的教学实践，它已经减少了班级规模、课程长度和教学复杂性。因此，英国人 G. Brown 说：“这是一种简化和细分的教学微格教学教案中的教学技能要素怎么写，让学生更容易掌握。” Allen 和 Eve 将微教学定义为：“一个受控的实习系统，它使普通学生可以专注于解决特定的教学行为或在受控条件下学习。” 经过7年的实践和研究，北京教育学院微教学项目组认为：“微教学是一种受控的教学实践系统，它使师范生专注于解决特定的教学行为，学习和训练是一种以教育教学理论、科学方法论、视听理论和技术为基础，系统地培养教师课堂教学技能的理论和方法。斯坦福大学的研究人员提出了微教学 在接下来的 30 年中，其训练过程已经形成了一定的系统模型，

学习的内容主要是微格教学的训练方法、各种教学技能的教育理论基础、教学技能的功能和行为模式。（2）演示。通常结合理论学习，在培训前提供教学技能的视听演示，方便师范生或在职教师感知、理解和分析教学技能。（3）@ > 确定训练技能，编制教学计划。微格教学的教学计划不同于一般的教学计划，它要求在教学过程设计中对应用型教学技能的培养目标和教学行为的详细描述是教学技能的技能行为元素。（4） 角色扮演。在一个小教室里，十几名普通学生或进修教师轮流扮演教师、学生和评价者的角色。一名指导员负责组织和指导，一名摄像机操作员负责记录（可由学生进行）。老师的角色扮演约5-15分钟，用相机记录下来，由评价者填写评价表。在职教师还可以根据微课教学计划、教学情况和教学情况，随课堂记录某个教学片段。实际课堂教学完全一样。（5）反馈与评价。回放视频，教师角色扮演者自我分析，导师与学生共同讨论评价，并将评价表数据输入计算机进行定量综合评价。（6）修改教案后重新进行角色扮演。针对反馈中发现的问题，根据指导老师和学生集体提出的建设性建议修改教案，准备好后再进行再教育。复教后的反馈评价方式与(4）同。

如果第一次角色扮演比较成功，可以跳过重教，直接训练其他教学技巧。1.2 微教学的本质。在教师教育中，体现教师专业特色的课程有教育学、心理学以及各学科的教材和方法。教育学和心理学是揭示教育教学普遍规律和学生学习发展心理规律的基础理论。这些基本理论只是对教育教学实践给出一般性原则，是指导实践活动的理论基础，并不直接针对具体的教育教学实践活动。各学科的教材和教学方法课程是教育课程中的应用学科。在实际问题上，其研究对象一般更多是宏观层面的教学活动，以培养师范生的综合教学能力为目的。实践表明，师范生需要掌握一些基本的教学技能，才能形成综合教学能力。同样，师范生进入工作岗位后，通常以师徒形式接受老教师的培训。由于年轻教师缺乏基本教学技能的训练，他们很难学到老教师的许多艺术创作经验。此外，这种经验训练方法受限于个人经验的局限性微格教学教案中的教学技能要素怎么写，缺乏对具体经验的理论概括，这在一定程度上限制了培训的有效性和效率。近年来，在北京教育学院地理、物理、化学、语文、历史等系继续教育班开设微格课程的实践表明，微格教学对有经验的教师进行教学技能研究，总结和交流经验，也是探索教学规律的好方法。

教育的发展客观上需要一种培养教学技能的方式。微格教学正是这种将科学方法论和现代技术应用于教学技能训练实践的理论和方法。微格教学以教育教学理论为指导，运用科学方法论和现代科学技术，在教学技能教学活动层面，在实践中总结教学经验，形成一套可控、可操作的教学技能模型和科学训练。程序。因此，微教学的学科性质是在教育学科应用领域研究微课堂教学活动的理论和方法，具有很强的实用性。由于微教学突出的实用性和各种理论在实践中的有效应用，近30年来微教学在世界许多国家得到了广泛的发展。近10年来，也受到国内师范教育工作者和教师的欢迎。1.3 微教学研究对象微教学主要研究各学科课堂教学技能的行为模式和有效的教学技能训练程序，如以及一些更复杂的教学主题。教学技巧是微格教学研究的核心问题。没有具体的、可操作的教学技能行为模型，就无法有效地进行培训、反馈和评价。目前，各国在微格教学的研究和实践中提出的教学技巧不尽相同，对教学技巧的概念也没有明确统一的定义。北京教育学院微教学项目组经过多年的研究和实验，认为根据不同的教育教学思路，可以提出不同内容的各种教学技能，但必须满足一定的条件才能达到可训练的要求：(1）教学技能模型必须是对教师课堂教学行为的描述，技能模型要回答“做什么，怎么做？为什么做？”的问题，这样才能具体操作，可以通过外部活动被观察到。，

可以实现理论指导实践，实现技能有效性的教学功能。（5）每项教学技能都要有明确的培养目标和可观察的具体评价标准。微教学的历史并不长。