【范文（精选5篇）】身为一位到岗

珍珠鸟教学反思范文（5篇精选）

作为刚上岗的老师，一定要有很强的课堂教学能力。写教学反思可以很好地记录我们的教学。教学反思应该怎么写？以下是小编为大家整理的珍珠鸟教学反思范文（精选5篇）。仅供参考，希望对你有帮助。

珍珠鸟教学反思1

《珍珠鸟》讲述了作家冯继才和他养的珍珠鸟之间的故事。文章充满了作者对珍珠鸟的关心、尊重和热爱，也体现了鸟对人的信任。一篇非常迷人、富有想象力和精彩的文章。无论是措辞还是造句，还是文章的主题，都值得细细品味。我的课重点是理解珍珠鸟的形象。我要把握好这条线，让孩子们认识生词，理解生词，在阅读的过程中更加学会阅读！

由于本课生词比较简单，而且最近也有对课文识字的研究，所以我在本课大胆尝试了课文识字，并在味觉课文中推广了新词的教学。在本课中，我重点选择了三个词汇卷轴、表盘和赖字进行教学，从复音字、近形字、易错字三个角度选词，重点是指导！此外，在第六段中，学生被要求对单词进行提问。在学生的提问中，学生可以自主理解“课桌”和“巴掌”。有我的课堂预设和学生的思考和提问！

全班的线索是对珍珠鸟形象的分析。标题中的珍珠让学生感知这是一只美丽的鸟，然后展示图片让学生感觉自己很小，然后引导学生从语言上品尝珍珠鸟。小，从小小的身体到勇敢的，一步一步引导学生感受它是如何逐渐变化的！结合每一个特点，赋予珍珠鸟小巧、精致、谨慎、大气的气质，让学生在语言中品味形象！另外，这节课我更多的是在教学生认字，怎么读，怎么预习，怎么积累习语……教人钓鱼不如教人钓鱼。我喜欢更多的中文课。很多是方法指导！

但是这堂课给我的最大的缺点就是我一直在急于自己的教学设计，缺乏针对性的指导！比如一开始，学生们感受不到珍珠鸟的美和美，但学生们也能感受到他的淘气气，而我却感受到了。我后来的教学只是把学生拖到了这个美丽的地方，浪费了太多时间。问了很多同学问问题，但都没有想到的答案，所以这个时候心里很着急，思路也有些混乱，导致后面教学生写字的时候有点时间不足. 我觉得这可能和备课有关，备课不够充分，没有充分考虑学生的想法，也没有妥善处理。缺乏修改教学设计打破原计划的勇气。现在想来，还是可以把珍珠鸟大小作为补充。介绍，让同学们自然而然的回答小而精，其实这也提醒我，课堂并不是一个完整的预设政治教案最后的教学反思怎么写，更多的是关于生成，如何巧妙地处理预设和生成，我们需要的是充分的备课！其他小细节还是需要注意的，比如十厘米到一厘米的刻度。例如，有些学生读错了一些单词，我忘记纠正它们。例如，积极发言的学生仍然很少。这些问题需要我日后补充。注意，我们还是要思考如何把汉语教到真正的，

珍珠鸟教学反思2

《珍珠鸟》是我国当代著名作家冯继才的优美散文。这篇散文描写了人与鸟相亲的动人过程，揭示了“信任往往能造就完美境界”的深刻道理，充满感悟与推理。我班的孩子喜欢动物，喜欢动物，所以我选择了这本书来教学。从班级情况来看，我的教学有以下几个亮点：

一、创造情境，注重激发学生的情绪

开课伊始，优美的钢琴曲在同学们耳边萦绕，各种美丽的小鸟图片瞬间呈现在同学们面前，顿时吸引了同学们的眼球。千姿百态的鸟儿与清新静谧的大自然融为一体，给人一种和谐的感觉。这不仅触发了学生内心深处的情感，也为接下来的学习奠定了情感基础。

二、 巧妙找到切入点，引导学生自主探索

《汉语课程标准》明确要求强调培养学生探究性和创造性阅读潜能的重要性，提倡多角度、创造性阅读。实施探索性阅读和创造性阅读的关键是要把课堂教学的时间和空间还给学生，引导他们搭建自主探究和发现的平台。在设计这门课时，我并没有从头开始，而是让学生去寻找“作者为什么写这篇文章”，从而引出了“信任往往创造完美状态”的中心。在指导学生阅读这句话后，我让学生根据课文材料就这句话提出问题。学生们毫不犹豫地表达了他们的疑惑：“ 引导学生把握关键句、词、字进行探究。问题都是孩子们自己提出来的，所以无论是自学还是小组学习，他们都很投入，交流的时候也很机智。引导学生把握关键句、词、字进行探究。问题都是孩子们自己提出来的，所以无论是自学还是小组学习，他们都很投入，交流的时候也很机智。

三、结合学生的感悟，随机引导朗读

在“作者如何照顾和照顾珍珠鸟”交流中，有学生谈到作者称珍珠鸟为“小家伙”，彰显作者对珍珠鸟的爱，并结合平时的父母称他为“小人”。阐明。我认为他有非常独特的经历。学生被随机要求找出出现“小家伙”一词的句子，并自己大声朗读。学生自由阅读后，我按名字读，部分读，一起读。在一遍遍的阅读中，学生们感受到了作者对珍珠鸟的深深的爱。

四、 合理拓展教材，为课堂增添趣味

在教学即将结束时，我设计了两个非常有创意的课程：第一，“为课文中的插图命名”。同学们读完《自然》第十三段后，我拿出书中的插图，深情地加了几句：“在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。鸟儿很开心，作者也很开心，这是怎么回事？完美的状态！你能不能试着给这张照片命名，请在插图旁边写上。” 这样既训练了学生的扩散思维，又加深了学生对课文的理解，培养了学生的综合思维潜能。和语言表达潜力。学生的名字范围很广：“爱”、“信任”、“特别的父子”、“温馨的一家”…… 二是“写下你自己的信任格言”。这个环节的精心设计，从同学们精彩的演讲开始（如“信任是阶梯，让我们走向成功”、“信任是一双紧握的手，我给你力量，你给我力量”政治教案最后的教学反思怎么写， “信任是一道彩虹，连接我们的心”……），可见学生的创造潜能得到了培养，学生在写座右铭的同时，也对自身健康素质的构成起到了很好的促进作用。

当然，我在教学中也感到遗憾。最重要的是阅读指导还是少。这也是我在阅读文本时一直困惑的一个问题。我们的阅读课文比较长，但需要一节课才能完成，容量可想而知。因此，大部分时间都是匆匆而过。在以后的阅读课文教学中，我会继续探索，如果大家有好的建议，请赐教。

珍珠鸟教学反思3

《珍珠鸟》是一首生动而富有诗意的散文。文字用细腻亲切的语言写下“我”，为一种怕人的珍珠鸟营造了舒适、自在、自由的生活环境，使他们与“我”越来越接近，表明“信任往往创造完美。” 境界”。正文前半部分写了两件事，细腻地表达了作者对小生物真挚细致的爱。后半部分生动地叙述了小珍珠鸟与作者逐渐接近，直到睡着的变化过程。在作者的肩上，对作者的真诚信任。在教学中，“我”对鸟类的无微不至和鸟类的变化，两条主线齐头并进。为了更好地解决教学重点，让学生阅读后，结合课前指导，确定主要研究问题：在“我”的呵护下，鸟儿前后有什么变化？为什么会有这些变化？我在哪里表达我对鸟类的热爱？

首先，学生围绕问题独立阅读、思考、绘画和批评，然后进行小组合作探索，最后与全班交流。在学生交流问题的过程中，我有机穿插了三个引导学生想象和思考说话和交流的问题：

1、这时候我没理会小珍珠鸟，它却在我的笔尖上弹来弹去。一点也不陌生。如果小鸟会说话，它会说什么？

2、看图想一想。作者在笑什么？

3、 作者的笑，是孩子般深情的笑。小珍珠鸟真的把“我”当成了亲密的伙伴和朋友。于是，小珍珠鸟趴在我的肩膀上做了个梦。它梦见了什么？通过这些问题，学生们创造了一个大胆想象的空间，允许不同的意见，引导他们用自己的头脑主动与课文交谈。学生们对这些问题非常感兴趣，想象力、个性诠释、热情洋溢的演讲。

总结以上教学，我认为兴趣是学生创造力和求知欲的原动力。只要学生对某事感兴趣，他们就会去追求和探索。当学习有强烈的求知欲望时，学生就会愿意学习、热爱学习、享受学习、主动学习。让学生在课堂上享受学习的乐趣，同时学习知识，发挥潜能。

美国心理学家布鲁纳认为，最好的学习动机是对所学材料产生内在的兴趣。看来这个学生的“内在兴趣”需要我们老师仔细解读教材，然后精心设计。必须能够调动课堂气氛。

珍珠鸟教学的思考4

《珍珠鸟》一文主要写到，因为冯继才对珍珠鸟的细心呵护和真爱，小珍珠鸟从怕人变成了不怕人，最后到与人融合的过程，从而谱写了一首鸟与人之间的爱之歌。美的颂歌。因此，作者真诚地感叹“信任往往可以创造完美的状态”。

在教学中，我把教学分为两行，一是小珍珠鸟是怎么吓到不害怕；另一个是我如何照顾小珍珠鸟。两条线的交点是“信任”。基于此，开展整个教学活动，深入解读“信任”二字的真谛，让学生在朗读中感受情境与环境的和谐与动人。

一堂不大声朗读的语文课，或一堂不真实地大声朗读的课，就像一潭死水，或一波浅浅的死水。

在教学中，我引导学生掌握关键词，理解单词背后的含义，然后通过朗读来表达自己的感受。例如：小珍珠鸟“鼓起勇气跑到稿纸上”，我反复要求学生感受“鼓起勇气”和“跑”的关系，让他们读“释放”力量和“跑”这两个字。 “跑”的速度。似乎是有意为之，但学生确实可以通过声音的轻重和节奏的快慢来表达他的“放松”和“奔跑”，让我们看到了一点“无兄弟”的珍珠鸟。

引文中自然段第14段时，我给同学们放了一段音乐。在优美的旋律中，孩子们读着陶醉，情不自禁地抒发着自己的心情。我适时引导：“这个时候，你明白作者的心声了吗，谁来谈一谈？” 交流中，有同学表示“人与动物的和谐关系，应该是建立在信任之上”；一些“如果世界充满爱，会创造出多少美丽的境界”；另一位同学谈了自己的人生感悟：“‘信任’是相互的，‘信任’是要付出的。如果我们完全信任别人，那么你会得到很多朋友，创造很多美好的境界……”宝贵的学生感受，从感性知识到理性思考，让学生真正感受到信任在我们的生活中无处不在。.

缺点：课前对课文理解不够；课堂提问过多，不利于学生阅读课文；低估学生的能力并急于取代他们，剥夺了学生锻炼理解能力的机会。总之，这节课给我留下了很多反思，努力在实践和反思中不断进步！

珍珠鸟教学的思考5

小学语文《珍珠鸟》是中国当代著名作家冯继才创作的优美散文。这篇文章描述了人与鸟相亲的动人过程，揭示了信任可以创造美好境界的深刻道理。既富情有理，也值得欣赏。由于小动物一直深受孩子们的喜爱和理解，我想这节课一定会引起学生们备课的极大兴趣。没想到，第二节课的教学并不顺利。学生们从未见过珍珠鸟，根本没有感冒。说实话，我没见过那种鸟，只知道很小，真不知道是漂亮还是可爱，

尴尬的时候，同年级的郑老师推荐了一个教案，深受启发。因此，在第二节课时，我设计了几次口语训练。首先，我让学生用自己的话描述小珍珠鸟的外貌，描述清楚的将奖励小珍珠鸟的命名权。顿时全班活跃起来，大家纷纷阅读课文，弄清楚小珍珠鸟的外貌。最终，经过大家的点评，小珍珠鸟的命名荣誉被班长拿到了。她亲切地称小珍珠鸟为“小珍珠”。在接下来的教学中，孩子们更多地关注了伙伴命名的小鸟。在了解小明珠和作者的嬉戏过程的同时，也借此机会让他们了解了小鸟的心理。我让他们把自己当成一颗“小珍珠”，把我当成作者，于是隐藏在文字描述背后的心语，在课堂上师生的对话中暴露无遗。在亲近课文、领悟人物内心的同时，调动了学生的学习积极性。我和孩子在想象的场景中解读作者的写作动机，感受文字营造的和谐。而这种良好的学习氛围，让学生的阅读和理解都相当不错，这节课的学习也收到了很好的效果。我趁机让他们弄清楚了小鸟的心理。我让他们把自己当成一颗“小珍珠”，把我当成作者，于是隐藏在文字描述背后的心语，在课堂上师生的对话中暴露无遗。在亲近课文、领悟人物内心的同时，调动了学生的学习积极性。我和孩子在想象的场景中解读作者的写作动机，感受文字营造的和谐。而这种良好的学习氛围，让学生的阅读和理解都相当不错，这节课的学习也收到了很好的效果。我趁机让他们弄清楚了小鸟的心理。我让他们把自己当成一颗“小珍珠”，把我当成作者，所以隐藏在文字描述背后的心语，在课堂上师生的对话中暴露无遗。在亲近课文、领悟人物内心的同时，调动了学生的学习积极性。我和孩子在想象的场景中解读作者的写作动机，感受文字营造的和谐。而这种良好的学习氛围，让学生的阅读和理解都相当不错，这节课的学习也收到了很好的效果。于是，隐藏在文字描述背后的心语，在课堂上师生的对话中暴露无遗。在亲近课文、领悟人物内心的同时，调动了学生的学习积极性。我和孩子在想象的场景中解读作者的写作动机，感受文字营造的和谐。而这种良好的学习氛围，让学生的阅读和理解都相当不错，这节课的学习也收到了很好的效果。于是，隐藏在文字描述背后的心语，在课堂上师生的对话中暴露无遗。在亲近课文、领悟人物内心的同时，调动了学生的学习积极性。我和孩子在想象的场景中解读作者的写作动机，感受文字营造的和谐。而这种良好的学习氛围，让学生的阅读和理解都相当不错，这节课的学习也收到了很好的效果。在想象的场景中感受写作的动机，感受文字所营造的和谐。而这种良好的学习氛围，让学生的阅读和理解都相当不错，这节课的学习也收到了很好的效果。在想象的场景中感受写作的动机，感受文字所营造的和谐。而这种良好的学习氛围，让学生的阅读和理解都相当不错，这节课的学习也收到了很好的效果。

课后，我反思了这节课的成功与否，认为及时调整教学，将学生带入课文设定的环境中是教学成功的关键。新课改理念认为课堂教学是师生互动对话。当学生对谈话的话题不感兴趣时​​，教师的教学就失去了意义。这时候，如何抓住学生的眼球，就必须是老师们思考的问题。课文中描述的一些事情可能会给学生一种陌生感，所以我们可以换个角度去理解和感受，根据学生现有的生活经验开始教学活动。就像我们可以忽略小珍珠鸟是什么，有多大，但我们可以从幼稚的角度观察鸟与人的和谐共处。这真的不是文字的内涵吗？

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