微格教学应用在师范生教学中的优势及问题点分析

微格教学在师范生教学技能培养中的应用研究与分析

摘要：由于微格教学能有效提高师范生的触手能力，在师范院校中得到广泛应用。但在微格教学中，既要重视教师在课程评价过程中的控制作用，又要注重整体环节的有效分工，使微格教学形成完整的课程体系。系统。

关键词：微教学；教学技巧；普通学生

微教学，又称微教学、微教学或小规模教学，是一种运用现代教学手段，培养师范生和在职教师教学技能的方法。是指受训师范生或教师进行10分钟左右的视频模拟后，与教师、同学一起分析和改进教学方法的过程。目前，很多师范院校都要求师范生在实习前完成微课程序。

一、微格教学在师范生教学技能培养中的应用优势与问题分析

（一）微格教学在师范生教学技能培养中的应用优势分析

1.改变主观性，让教学活动更客观

微课利用视频数据等方式，有效避免了传统教学评价过程中遗忘、误传、遗漏、模糊分析等问题的发生。不仅如此，它还可以对某个细节进行详细的分析和评价。, 避免传统讲座中经常出现的争议性问题，使分析更加客观公正。

2.改变随机性，让教学活动更直接有效提升技能

微课可以通过现代多媒体进行详细分析，很容易找出被评价者的长处和短处。这主要体现在以下几点：一是被评价者自己也在看视频，从第三方的角度分析自己教学过程的优缺点，更直观、更深刻；二是通过看视频，分析评价微格教学教案中的教学技能要素怎么写，也可以很方便的转移到教学的其他方面。同时，在下一课时调整教学后微格教学教案中的教学技能要素怎么写，改进后的教学安排会给评价者带来一定程度的新体验，这将成为教学方法改进的内在动力。

3.改变不平等，让教学评价过程更加平等

在微教学过程中，评价者和被调查者站在平等的立场上进行观察和分析。在观看过程中，您可以随时停下来进行咨询，让教师明确树立以学生为本、教师主导的理念。此外，教师可以开始关注自己的言行的效果和效果，意识到这些言行对学生的影响。由此产生的影响，使教师更多地考虑目标的合理性和准确性，增强了教学课程的灵活性和技巧性。

（二）微格教学在师范生教学技能培养中的应用问题

目前，虽然师范生非常重视微格教学的教学和口语训练，但对课件评价并不重视。他们普遍认为评价是教师和领导的工作，而不是教师应该做的。同时，个别导师在评价过程中也忽视了对学生试讲积极性的调动，激发了学生的研究意识，使师范生普遍忽视了对讲课的评价。事实上，课堂评价也是学生自我提升的一种方式，有效地增强了教学评价意识，建立了学生之间相互讨论、相互交流的氛围，有利于师范生分析和分析的能力。解决问题。

二、微课操作流程

在实际教学过程中，要组织一个完整的微课活动，教师要分工明确，充分发挥学生的合作精神，最终通过归纳形成一个完整的微课活动。而这一切都必须以个人训练为基础，建立综合训练技能体系。

首先，要学习微格教学理论，让学生充分了解微格教学活动，建立完整的认知过程。其次，教师要为学生现场演示微教学，让学生了解过程，结合微教学的理论知识，掌握这一过程的要点。

现在，我们将进入课程分解。完整的课程从课程准备开始，即课程准备过程。教师可根据学生的个人技能，在教学片段的10分钟内引导学生备课，重点围绕教学目标、教学内容等教学设计。实际上，备课是学生处理教材过程中的一种练习。

在微课的实践中，首先要明确学生之间的分工，即形成微课堂，明确教师、学生、评价者等角色。在课堂上，学员讲解课程约10分钟，评委采用视频的方式对师生的行为进行记录和反馈。

微教学的重点在于视频的讨论和评价，这也是提高教学技能的重要组成部分。通过分析和自我分析，以及教师的引导作用，可以纠正学员的技能。学员将根据他们的接受程度修改课程计划。最后，学生将根据自己的需要制定教学目标和内容，开展具体的课堂教学活动。这是一个完整的教学过程。在这个过程中，教师既是指导者，又是示范者，为学生正确理解教学活动提供参考。

三、关注教师在微课过程中的引导作用

微教学以学生为基础。在整个教学活动中，学生始终是主讲者。无论是教学过程还是通过对教学过程视频的观察和分析的教学指导过程，学生都处于主体地位。. 但在实际教学过程中，由于师范生刚开始接触教学活动，对教学重点不明确，不能掌握课程评价的内容和标准，容易产生问题。如课程评价过程中主观色彩强烈。因此，在课堂评价过程中，教师要适当引导和进行评价。通过教师示范课堂评价的带动作用，

四、结论

总之，微课为师范生提供了自我评价和相互评价的良好机会，成为锻炼学生技能的有效途径。通过微课课堂评价的实践活动，极大地促进了师范生的参与，使他们能够掌握课堂评价和教学的基本要点，为他们今后走上舞台打下良好的基础。

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