山西教师招聘考试：教案的格式怎么写给个例子

教案的格式怎么写

举个例子给大家简单分析一下《牧童》和《过船安人》课本，以轻松幽默的方式描绘了一个悠闲自在的牧童和两个打着雨伞的顽皮孩子，凝练的诗句充满童真和童真。童心。《清平乐•村屋》用轻快流畅的语言，缓缓铺开一幅宁静舒适的农家生活画面，让人深深陶醉。背诵设计理念是古诗词教学的重点。应激发学生朗读的兴趣，引导学生反复背诵，引导学生注意诗歌的韵律、韵律和情感。在破译文意的设计中，重点关注动作描述的关键词，唤起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受情感和魅力，轻松理解诗意。教学目标 1.认识本课的4个生词，写出7个可认识的单词。理解诗句中“弄”、“怪”、“相美豪”、“破坏”等词的含义。2.正确、流畅、感性地朗读古诗词。默写《牧童》，能用自己的话表达诗意。3.想象诗中所描绘的意境，体会作者的情怀，感受童年生活的趣味，并以此为基础改写成一篇短文。教学重在理解诗意，体验诗的意境，并练习情感阅读。教学难点 在诗中体会作者文字的生动、童年生活的欢乐和田园生活的温暖，被美所熏陶。课时安排为3小时。课前准备 1.了解诗人的生平。2. 收集有关宋词的信息。

教学过程第一课（《牧童》） 教学目标 1. 学习本课7个生词，正确流利地朗读古诗词。2、理解单词中的词义和全词的意思。3. 想象一下这个词所描述的场景，并根据你所说的内容写下来。教学难点在于理解诗意，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。教学过程（一)介绍诗人，激发兴趣。听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道哪八人是“八仙”？不知道吕洞宾是不是神仙不管有没有，但历史上确实有吕洞宾，原名“吕岩” 并且是唐朝人。卢彦通过科举考试，任县令。后来在唐朝。黄超领导的农民起义爆发，局势动荡，吕洞宾带着家人躲进山里修道。最后，消失了，传说他成为了神。，阅读流畅，流利。2. 小组一起朗读古诗，互相评价，互相纠正。（注意强调“蓑”字的读音和写法） 3. 再自由朗读这首诗，把不明白的单词勾勒出来。4、学生反馈和提问。（教师适时在黑板上写字，回答学生的问题） 购物，摊开。小提琴，逗弄。吃饱了，吃饱了。垃圾服装：棕色或草编外套，用来避风避雨。卧月：躺下看明月。（三)重读古诗，交流学习1。

再读古诗词，利用参考书和学习资料进行“集体学习”。（给学生足够的时间独立学习、交流和讨论。） 2. 反馈：你明白了什么？3.根据学生的回答，教师适时总结出每节经文的意思：草就像被人铺在地上，方圆六七里有草。晚风中传来三四个牧童悠扬的笛声。牧童放牧归来，已是吃饱喝足的黄昏。他连衣服都没脱，就兴高采烈地躺在草地上，看着天上的月亮。4.全班一起读这首诗。（四)想象画面，感受情感 1.老师朗读配乐，学生们闭上眼睛想象。2. 学生给出反馈并告诉大家他们的想象。3.学生朗读原声带，边读边感受诗人。想法和感受。4. 快速写下并与学生小组交流。5.交流全班所经历的思想感情，老师会引导他们：（诗人向往平和淡漠。无忧无虑，自由的生活。）（五)感性阅读，背诵古诗词1.阅读诗歌自在，思想感情自由无拘无束。 2. 诗歌朗诵比赛，单比，组比，男女生比例。（教师应适当调整情况） 3. 伴奏音乐，全诗一起朗读课。第二课（《过舟安人》) 教学目标 1. 正确、流畅、感性地朗读全诗。2. 理解这节经文的意思。3. 想象诗中描绘的场景。4、用绘画的方式自由地表现诗中想象的场景。

教学的难点是读懂意思，画画懂情感。教学过程（一)兴奋的介绍。上节课我们学了一首儿童诗，这节课我们还将学习一首儿童诗。与上一首诗的不同之处在于：上一首诗《牧羊人》男孩”只写了一个孩子，这首诗里有两个非常调皮的孩子。你想知道他们有多调皮吗？想想，那我们就学习杨万里写的这首诗。“船过安人”（黑板题） ) (二)自读感悟，理解诗句 1. 自由朗读，用拼音读字，通读正确。字：朱，棹）2。小组阅读，看谁读诗最准确流利。3.自读理解，借助课后笔记或结合插图理解诗句的意思，把不理解的词句画出来。4.小组合作学习，交流读过的诗句，解决不懂的问题。（教师导游） 朱：竹竿或木竿，用于划船。朱：船桨。奇异人生：难怪。头罩：遮风挡雨。造风：利用风的力量。5、汇报交流，小组派代表交流，挖掘诗意。（两个孩子坐在小渔船上，他们收起了划船的桨和桨，并打开了一把雨伞。

3.让学生描述图片，引导他们将想象的图片具体化、生动化。4. 请学生用彩笔画出想象中的图画，然后写下他们想对两个顽皮的孩子说的话。（诗中两个孩子的顽皮行为，肯定会让学生有话要说。把这些话写下来，老师会给他们的想法和感受。） 5.报告展示：用投影仪展示一些学生'图纸，让学生解释。（用伞借风让船行肯定不行，但这种行为体现了两个孩子的聪明和调皮小学语文作文教案怎么写，同时也体现了诗人对这两个调皮的孩子的爱和欣赏。）（<< @四) 情怀 朗诵古诗词 1. 感性阅读，带着调皮深情的情感自由阅读古诗词。2.通过竞赛朗读、评价等多种形式，让学生朗读诗歌。3.背诵古诗词。（五)拓展活动你还知道哪些描写孩子的诗词，请在第三课（《清平乐•村屋》）中读给大家听 教学目标 1.初步了解单词的相关知识。2.正确,流利而深情 朗读课文 3.理解这个词的意思 4.想象这个词所描绘的乡村生活场景 重点和难点 在词中领悟乡村生活之美，让学生受美的影响。教学过程（一)导入，解题1.黑板题目，阅读题。2. 问题解决：“清平乐”是品牌这个词的名字，不是标题。词是诗歌的一种，因句长不一，故又称“长短句”，古词可随乐而唱，词曲名曰词牌。

“清平乐”的“乐”应读作“略”。《清平乐》原本是一种音乐歌曲，后来被用作歌词。“乡村住宅”是这句话的标题，意思是“闲散在乡下的人”。《清平乐村居》是南宋爱国诗人辛启吉描写乡村生活的名著。（二)初读，正确读音 1. 读词自如，注意发音准确。2. 纠正难词发音，引导学生准确朗读：毛、燕、香、梅、翁、宁、 Death Lai, Peel 3.全班一起读，男生女生读比赛，同桌互读。 4.阅读评论，朗读节奏节奏。(三) 再读，意义 1. 自由阅读课文，独立理解词义 2. 自由汇报第一次阅读课文，教师引导学生讲解关键词：茅屋：茅草屋。醉：喝完之后，微微有些醉了。武音：武帝方言。这是一个通用指南。方言。香梅豪：他们看起来很亲密很和谐。翁玉：一个老男人和一个老女人。摘豆：在豆田里除草。Rogue：音同“rogue”，这里指顽皮可爱。3.小组合作，结合图解和注释，明确句意低檐、小茅屋。小溪潺潺，河岸长满青草。有一阵乌音，喋喋不休，又有点醉，善良，美丽！这是谁在家，一对白发苍苍的岳父岳母。大儿子正在小溪东岸的豆田里除草。二儿子在织鸡舍，手艺高明！小公子，趴在溪边，剥莲蓬，一逗最喜欢的调皮家伙。4.

再次阅读全文，学生提问难（创建民主课堂，让学生发表意见，讨论争议）（四)精读，领悟1.老师的音乐朗读，学生封闭想象画面。 2.让学生自由地谈论他们“看到”的东西。3.学生可以自由地阅读原声带，边读边体会。4.邀请学生自由地谈论他们的想法和感受。和平、悠闲、快乐、和平、 （五)好好读书，程灿 1.群里互相朗读，通过朗读表达感情。2.全班朗读，注意表达思想， 3. 熟悉念诵。

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总体格式【教学目标】应从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度设定目标，从有利于学生发展的角度思考。既要满足课程和教材的要求，又要满足课程和教材的要求。学生的认知规律。目标必须切实可行、可操作且可检测。【教学重点】不仅是知识内容的重点，也是学生技能发展的重点。【教学难点】要重点分析学生在知识建构和方法内化过程中可能遇到的困难。【教学方法】不求统一模式或统一方法，但要注意引导自学，强调启发性思考，强调参与，强调合作学习，强调与现实的联系，强调鼓励提问。倡导教学灵活、多样、实效相统一。【教学过程】 这部分是教案设计的重点，一定要写得具体。完成后，可以从教学内容的知识体系或学生接受知识的认知过程出发，也可以融合两条主线进行优化设计。要注重创设问题情境引导学生学习，以问题为线索组织教学，作为过程设计的重要策略。教学过程不仅要有知识内容和呈现程序，还要有具体的教学方法，特别是引导学生的方法和手段。精挑细选，体现“减负”，增效，有利于提高教学质量和学生能力

《现代绘画色彩搭配》教材一、，教材地位与作用：《现代绘画色彩搭配》是人美版第15卷第八课。它属于建模和性能类。它是第一年“生活中的色彩搭配”等课程的延伸，也为后续的“房间色彩搭配”等课程铺平了道路。本课是“配色”系列知识之一。目的是通过对现代大师作品的鉴赏和分析，了解色彩在作品主题和情感表达中的重要作用。引导学生从色彩的角度欣赏现代绘画，有助于理解作品，有助于深入理解作品的内涵。学生可以在欣赏作品的基础上，将学到的配色规则与生活中的设计联系起来，亲身体验如何用色彩表达自己的情感。培养学生运用和拓展知识的能力。2、 教学目标：（1），知识目标：学习现代绘画配色的基础知识。（2），过程方法：掌握配色的基本规律。（3） , 情感目标：激发学生的创造欲望，丰富学生的情感世界。3、 教学重点、难点和重点：教学重点：色彩搭配规则。教学难点：色彩表达与情感变化。重点：了解色彩搭配规律和情感表达。4、学习分析：大一二年级的同学们学习了《生活中的色彩搭配》这门课，对色彩有了一定的理论认识。基本的。但我们发现，学生们年轻的时候，虽然对色彩了解不多，但可以自由地用色彩来表达自己的真实情感。随着认知的增长，学生失去了那种纯粹的艺术表现力。他们可以自由地用色彩表达自己的真实情感。随着认知的增长，学生失去了那种纯粹的艺术表现力。他们可以自由地用色彩表达自己的真实情感。随着认知的增长，学生失去了那种纯粹的艺术表现力。

如何让学生掌握配色知识，同时激发学生天真的艺术表现力，是我们要解决的问题。学生愿意接受更少的规则和更多的情感发泄。5、 教材处理：我以课程标准和教材为依据，但不限于教材和教材。我对教科书进行了适当的调整，在教科书中选择了具有再现性和表现力的作品进行比较。，我增加了一些抽象表现主义的作品，让学生更加注重色彩的运用来表达主观情感，从而开阔学生的思维。6、资源分析：学生资源：充分挖掘学生原有的知识结构，紧密结合生活现实，并以亲身经历参与课堂教学。课程资源：根据课程标准，充分利用教材组织教学。学校资源：利用学校的多媒体、图书馆等资源。教师资源：教师通过网络和课外书籍收集大量图文资料，扩大教学能力。二、讲教学方法：1、 分层教学：为了关注每个学生的发展，贯彻“因材施教”的原则，“创造适合不同学生的教育”是现代教育理念，在作业设计上考虑学生的差异，并设计学生可选择自行完成的作业。2、 引导式教学法：教师首先营造开放的氛围，鼓励学生积极探索、分析和发现。根据学生的个人表现和特长，引导学生进一步挖掘这两方面的潜力。最终目标是能够找到自己独特的艺术表现方式，通过引导学生运用对比分析方法，突破学习难点，解决学习中的关键点。引导学生进一步挖掘这两方面的潜力。最终目标是能够找到自己独特的艺术表现方式，通过引导学生运用对比分析方法，突破学习难点，解决学习中的关键点。引导学生进一步挖掘这两方面的潜力。最终目标是能够找到自己独特的艺术表现方式，通过引导学生运用对比分析方法，突破学习难点，解决学习中的关键点。

3、 对话式教学法：采用对话式教学法可以缩短师生之间的距离，使师生处于平等地位，有利于调动学生参与课堂教学的积极性，同时体现教学民主。三、口语学习法：1、游戏学习法：学生在游戏中学习，在学习中体验快乐。这种学习方式以学生的兴趣为出发点，可以变被动为主动。2、创新学习方法：鼓励学生寻找适合自己的学习方法，例如突破以往观念上的刻板印象，在表演技巧上大胆突破，在原有基础上努力创新。< @3、 小组合作学习法：学生交流心得，分享彼此的资料，培养学生的合作意识和整体协调能力，既增强了学生的集体荣誉感，又彰显了团队合作中的个人创造力。4、体验式学习法：学生在欣赏作品的过程中体验和感受大师对色彩的运用。体验艺术创作的多样性，也是一种创新学习的心理活动。四、教学方式：1、提倡“表达性学习”，真正体现学生的主体性。2、利用多媒体辅助教学，丰富课堂容量，增强课堂的直观性和趣味性。3、 以欣赏优秀作品和学生实践相结合的方式组织教学。口语流程：教学流程、教学流程、学生活动设计意图介绍阶段（5分钟） 课件展示了荷兰画家卡雷尔·阿贾尔的《自由的呐喊》。（老师）现代艺术总能给人带来惊喜。这项工作就是一个例子。