实践证明：学生学习方式的转变，让课堂焕发师生生命的活力

初中生物教学经验

简介：初中生物教学经验分享。生物教学反思对生物教师成长的作用是显而易见的。是生物教师实现自我发展的有效途径。这也是提高生物教学质量的一次新尝试。也将推动生物教师成长为新时代的研究型、复合型教师。培养学生获取信息的能力，对接社会热点问题和生活实践教学，营造良好的教学氛围，激发学生参与教学的积极性，拉近学生与社会的距离，增强学生的社会责任感.

初中生物教学经验

整个教学过程让学生在学科的主动参与、操作、交流、动脑、口语探索性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明，学生学习方式的转变可以激发学生的学习兴趣，让课堂焕发出师生的活力，让课堂更加精彩。

针对这种情况，我将采取以下措施：

第一的。加强课堂管理，提高课堂效率。我们要改革自己的教学方法，激发学生的学习兴趣，使他们愿意学习、愿意学习、主动学习。每节课，每一个作业都要培养学生的考题意识和能力。在巩固基础知识的同时初中生物教案怎么写，培养学生综合运用所学知识的能力和工整的写作能力。培养学生认真审题的能力，防止马虎错误。

第二。改变学生的学习态度。对于一些基础不好的学生，我想走近他们，走进他们的心理，找出根本原因，改变学生对学习的误解，消除学习中的负面情绪。指导他们学习方法。

第三。努力提高自己。我通常阅读更多关于教材的内容，尤其是与我所教年级相关的材料。多听讲座，向有经验的老师学习更多。

第四。虚心请教其他老师进一步提高教学成绩，加强学生能力培养，实现优生学的提高。

第五。加强课堂教学的灵活性，书籍的使用应来源于而不限于教材；为学生服务，但不拘泥于一种模式；加强课堂教学中求规则的教学。这样，既可以让学生学习知识，又可以培养学生探索规律的科学精神和创新精神。

第六。精心备课，选择试题，确保学生学好学好。

第七。诚实守信，以身作则，教书育人。

初中生物教学经验

从事初中生物教学20年。在教学过程中，我要不断地反思教学，然后应用到课堂教学中。经过几年的训练，我对初中生物教学有了一些体会，现将其表述如下。

一、对知识目标的思考

根据新课程标准的要求，制定知识目标。扎实做好生物概念和生物规律基础知识的教学。在具体教学中，要明确生物要领的形成过程，明确生物概念的定义、含义和特点。知识的学习多以提问的方式激发学生的互动学习。比如第五章：植物呼吸及其利用，围绕三个问题进行介绍：1.呼吸是什么，请告诉我们你身边的呼吸现象？2. 人或动物呼吸时，吸入的气体和呼出的气体的成分有什么区别？3.植物会呼吸吗？让我们开始互动讨论。一个学生提出应该用什么方法来证明氧气或二氧化碳的存在？教学内容自然延续。

二、技巧性目标的反思

生物课堂教学要理论联系实际，注重应用。这既是生物学特性的必然体现，也是适应素质教育迫切需要的体现。在课堂教学中，教师应尽量列举身边的生活和生产实例，向学生介绍现代科技知识。这样可以开阔学生的视野，提高他们理解和解决问题的能力。教科书要求的小组实验是有条件的，必须一一进行。实验过程注重学生实践能力的培养。在七年级，用显微镜观察人体血涂片的实验发现，学生动手能力非常强，出乎意料的是，对实验也很感兴趣。他们当场受到表扬。当然，学生的肯定对帮助学生建立自信也是很有帮助的。加强课堂演示和实验教学，激发学生的学习兴趣。

三、情感态度和价值观的反思

情感、态度和价值观必须有机地融入课程教学内容，有意识地贯穿整个教学过程，使其成为课程教学内容的血肉和教学过程的灵魂。在七年级学习植物标本采集的过程中，“学生植物标本可以帮助我们了解多种植物，在科学研究中也发挥着重要作用，那么我们应该为植物做些什么呢？” “请我们爱护花草树木，以后不会有学生践踏学校的草坪了。”学生们也意识到要爱护每一棵树木。

四. 追求生活科学的方法，灵活多变

在课堂教学中，教师要根据课程结构设置内容特点、班级特点、学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和方法，以达到最佳的教学效果。

知识方法教育要灵活。在课堂上，教师要根据不同的课型采用不同的教学方法，思维方法的训练要灵活。在解决生物问题的过程中，教师要引导学生从不同的角度和侧面分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解。教师应该对学生有目的。开展各种思维训练。

初中生物教学经验

教师首先要在教学中不断反思。认识到这一点，在日常教学工作中，我非常注重从教学方法和学生学习方法两方面对学生兴趣和能力的培养和反映。

一、教师课堂教学法

课堂教学是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键。辅导班是一堂课的开始。心理学研究表明：一个美妙而富有艺术感的开场白，往往会给学生带来新奇而亲切的感受。它不仅使学生大脑皮层的神经细胞迅速由抑制转为兴奋，而且使他们兴奋。学生将学习视为一种自我需要，自然而然地进入学习新知识的境地。新课程的引入是生物课堂教学中最重要的环节。课程的引导激发兴趣和疑惑，激活学生的“情感点”，可以激发学生的求知欲望。教师可以使用基于问题的、有趣的、直观的、以实验和讲授为主的教学方式，引入新的课程来吸引学生的注意力，激发学生的活力，让学生带着强烈的探究欲望进入下一个学习阶段。这样，在师生的配合下，圆满完成教育教学任务，正所谓好的开始就等于成功的一半。

问题是教学的核心。老师将课前精心准备的相关教学内容以思考题的形式安排给学生，给学生足够的时间和空间，让学生自主学习、独立思考、寻求答案。同时，教师要做好引导，营造轻松愉快的教学情境，帮助学生消除紧张、压抑、沉闷的情绪。比如学习“绿色植物光合作用”、“生物变异”等，都可以采用这种教学方法。学生思考后讨论回答，互相指正。在讨论的过程中，要及时启发和诱导。既要引导学生发散思维，又要启发学生聚合思维。同时初中生物教案怎么写，还要欣赏学生大胆的见解，并及时纠正。过程教师要控制课堂讨论的气氛，组织课堂秩序。最后，师生共同总结。针对出现的相关问题，将课堂培训引入竞争氛围，让学生以不同的方式回答，增强学生的参与感。这种教学方式可以激发学生学习的主动性，防止学生对教师的依赖，防止思维顽固的发展。师生共同总结。针对出现的相关问题，将课堂培训引入竞争氛围，让学生以不同的方式回答，增强学生的参与感。这种教学方式可以激发学生学习的主动性，防止学生对教师的依赖，防止思维顽固的发展。师生共同总结。针对出现的相关问题，将课堂培训引入竞争氛围，让学生以不同的方式回答，增强学生的参与感。这种教学方式可以激发学生学习的主动性，防止学生对教师的依赖，防止思维顽固的发展。

学生学习的主要场所是教室，中学生物教学的大部分时间都是在教室里。黑板和粉笔年复一年地重复。学生们僵硬地坐在教室里，面对着黑板，面对着书本，像笼中鸟一样单调地重复着学生。我发现对教学环境进行适当的改变在生动有效的课堂教学中也起着非常重要的作用。并在实践中，根据教学需要，大胆离开课堂，改变教学地点。例如，实验室是教育教学的重要场所。有做各种实验的仪器和设备。课堂教学有各种模型、标本和教具。有学习生物学的科学氛围，所以我有很多课。带学生到实验室上课，效果很好，学生可以动动手培养操作能力，学生可以动眼，培养观察能力，学生不是一直坐着，站着站着，按需坐下。又如：参观大棚蔬菜种植和管理，是了解光合作用、呼吸作用以及两者之间的关系以及受它们影响的因素的最理想场所。理论与实践的结合已经从感性认识上升到理性认识。对知识的学习起到了很好的促进作用，课堂气氛热烈，激发了学生的好奇心，教学效果得到落实。容易激发学习热情和求知欲。（3)在课堂上，新环境下可能无法获取信息，教学内容单调乏味。容易激发学习热情和求知欲。（3)在课堂上，新环境下可能无法获取信息，教学内容单调乏味。

二、 学生学习方法的培养

1、引导学生思考和学习

“授人以渔不如授人以渔。” 在教学过程中，要注重对学生学习方法的引导，培养学生的学习创新能力。学习指导是打破传统死记硬背的学习方式，形成科学高效的学习习惯。比如在研究神经系统的时候，有很多抽象的名词。可以列出容易混淆的名词，让学生分析比较它们在构成和分布上的异同。例如，神经中枢和神经节、中枢神经系统和周围神经中枢。在学习“神经元”时，老师可以让学生取一段有结的树枝，然后把树枝比作细胞体，细的可以看作是树突，粗的可以看作是轴突。树皮可以理解为髓鞘，那么较粗的树枝和树皮一起“组成”了一条神经纤维。这样在学习过程中对知识进行创造性的再加工，有利于培养学生的创造性思维。

2.培养学生解决问题的能力

学生的学习过程是一个主动的认知过程。只有通过学生自己的思考、概括和理解，生物知识结构才能真正被接受为一种认知结构。以便深入了解。在课堂教学中，要培养学生解决问题的能力。教师首先要激发学生积极的探索欲望，同时在教学中运用所有教材，引导学生探索生活中的实际现象。分析和总结使学生的学习过程本身成为解决问题的过程。比如感染了传染病之后，我就有这样的问题。有人重感冒了。有流鼻涕和头晕。请学生分析原因。为了解决这个问题，教师要充分引导学生运用所学，积极参与知识。积极探索并将上述实际问题融入到原有的认知结构中。教师可以引导学生在解决此类常见问题的过程中，思考感冒是由哪些病原体引起的，是哪种传染病引起的。说到解决问题的一般方法。经过长期的训练，学生解决问题的能力估计会在潜移默化中得到提升。从而培养学生的创新能力。教师可以引导学生在解决此类常见问题的过程中，思考感冒是由哪些病原体引起的，是哪种传染病引起的。说到解决问题的一般方法。经过长期的训练，学生解决问题的能力估计会在潜移默化中得到提升。从而培养学生的创新能力。教师可以引导学生在解决此类常见问题的过程中，思考感冒是由哪些病原体引起的，是哪种传染病引起的。说到解决问题的一般方法。经过长期的训练，学生解决问题的能力估计会在潜移默化中得到提升。从而培养学生的创新能力。

3.系统整理知识的能力

知识的系统梳理是掌握知识的重要途径。教师要引导学生发现知识的系统规律。知识要及时梳理。例如，在学习心脏结构时，可以启发学生结合实物或挂图，将其概括为“四腔”“八管”（主动脉、肺动脉、上腔静脉、下腔静脉各一个）。腔静脉。四个肺静脉）“两瓣”（指房室瓣和主动脉瓣两种）。在研究人体的“血液循环”时，不同部位的血液性质可以概括为：“左心在动，右心平静。肺相反。身体是一样的。” 这样，学生就明白了“

4 培养学生设计简单实验方案的能力。

在教学中，教师要精心创设情境，鼓励学生设计简单的实验方案，有利于培养学生的探究能力和思维能力。学生掌握一定的生物学知识后，可以自行设计实验。如果实验条件允许，让他们试一试。学生设计实验和使用书籍的感受和效果是不同的。通过这些过程，他们不仅可以培养独立、科学的思考能力，还可以培养他们观察、实验、思考和自学的能力。从而提高学生的科学素质。

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