六年级语文上册表格式教案(小学六年级上册语文教学工作写好有很大的帮助)

在语文教学中，教师指导与学生思维、静态与动态、知识理论与实践操作、课内与课外相结合。小学六年级语文教学工作结束后，写好小学六年级第一卷语文教学工作总结有很大帮助。以下是小学六年级语文教学工作的总结。希望你喜欢。

#378317 小学六年级语文教学工作总结1

_6月14-15日，我市中考工作圆满结束。本学期汉语教学也告一段落。现将本学期汉语复习准备工作总结如下：

一、深入研究，认真备课

备课充分，对教材了解透彻，对教材的驾驭能力。初中三学期后半段，我们将进入综合复习阶段，所以要认真学习每一卷教材，结合考点对每一卷教材进行系统分析，进行分类、总结和归纳。总结知识点。这并非毫无准备。课堂，带领学生扎实、系统地复习。仔细研究近五年中考题型，分析各考点，结合学生实际情况制定复习计划。

二、注重方法，提高效率。

使用灵活有效的教学方法。初中三年级以后，学生往往会有浮躁的心理，所以调动学生的学习积极性就显得尤为重要。因此，采用朗读、讲课结合、小组竞赛等多种形式进行教学，调动学生的学习积极性。尽量让学生参与进来，不要让他们分心，努力让课堂丰富而真实。教学态度自然，讲课生动，难度适中，一切从容，每天要有充足的精力，让学生感受自然的氛围。面对课堂上不愿学习、懒惰、开玩笑或肆无忌惮睡觉的学生时，应以冷静的心态控制课堂教学，尽量不让课堂受苦。提高教学质量。

三、学术情绪研究，有明确的目标。

教学就是教与学。两者相互关联，密不可分。教书者必有学者。学生是要教授的对象。因此，有针对性地了解和分析学生的情况和教学是教学成败的关键。针对学生因学习习惯不良、学习意志力弱、学习基础不强、家长忽视孩子教育或过度放纵等造成的不良心理障碍，以及学生成绩不断恶化等诸多棘手问题，一开始学期开始，制定了具体的计划和目标。为这部分学生计划辅导。这些人在业余时间需要个别辅导。我坚信，只要学生坚持辅导，这些学生的根基就会重新建立起来，以后的教学效果会更好。同时，对部分优生人员进行培训，增强能力，努力增加优生数量。

四、研究试题并完善规则。

研究近三年全市招生考题基本形式、调查方向、今年招生考点等，规范学生答题，加强与教师的交流合作教研组做好应对招生考试指导工作。同时，借鉴部分名师、专家的做法、经验和理论，应用到自己的语言教学工作中。

五、擅长选择和选择，简洁。

进入复习阶段，各种材料和试题会很快堆在桌子上，一一用完。交给学生去实践是不会有好的效果的。只会把老师和学生拖入累人的问题海洋。自救费了一番功夫，却收效甚微。所以，在选定命题方向和范围的基础上，要综合考虑各种材料，勇于选择，筛选出符合要求的题目，组合成训练块，这样才能复习巩固知识教科书中的知识块。掌握要点后，及时训练，强化知识点。在此基础上，将每个知识块中最具“课程标准”精神的试题组合起来，编成三四个不同侧重点的试题。例如，在现代文本阅读中，重点是解释性文本和叙述性文本。对于美式散文的阅读考试，另一个应该以议论文和叙事美式散文的阅读考试为重点，像这样进行针对性的提炼。

六、根据实际情况，及时反馈。

复习中，每周利用作文课时间进行“周周情考”。考试结束后，对试卷进行全面修订。你必须分析学生的试卷，总结学生已经牢牢掌握了哪些知识，哪些知识没有掌握。需要训练和加强。在不增加学生负担的情况下，我们应该及时再提炼，因为我们的记忆有快慢的特点。尤其是可理解的诗词和默写，但同一个答案却有不同的提问方式，需要反复训练。对于后进生，需要个别指导，帮助他们分析每一张试卷，找出自己的长处和短处，以及对每条知识的掌握程度。在随后的课堂培训中，更加关注学生的这部分知识。培训促进其在反复培训中牢牢掌握。

#378316 小学六年级语文教学工作总结2

新中学语文教材体现了培养语文素质、提高语文能力的新要求。虽然在课文的选择、结构、编排等方面存在一定的缺陷，但扭转教学效率低下的困境，走出困境，终究是一次实质性的改革。当前存在的问题是：教师的教学观念和教学方法明显滞后，新教材、旧教学方法的现象还比较普遍；落后的观念、过时的方法、简单的一、被动应对，势必难以走出投入产出比与效率低下的两难困境。如何提高中学语文课堂教学的效率，落实新大纲，达到新课程标准，作者的想法有些不成熟，现在不冒昧教给方家。

一、优化中学语文课堂教学结构

长期以来，语文教学的垄断是一种教学结构——串谈分析、谈背景、纠正音、分析词义、分段、回段、聚焦中心、特点原因，这几乎是固定的。因此，要提高中学语文课堂教学的效率，最重要的是要突破传统落后的语文教学模式，优化语文课堂教学的结构，即以教师为主导，准确定位。把握课文的界限，分析课文；以学生为主体，注重培养学生的自我意识和学生学习潜能的开发；课文重点和学生能力点为突破点，教材内容精挑细选。

“教师主导”是指确认教师在教学过程中处于主导地位。但是，教师的这种领导和支配只能通过“引导”而不是“支持”、“带头”或其他方式来实现。 “导”就是用好形势。 “乘势而上”是指教师必须以尊重学生的主体地位为前提，发挥其领导和支配作用。在发展的背景下。 “以教师为主导”与“以教师为中心”不同，因为它建立在确认学生主体地位的前提下。 “教师主导”也不同于“教师主导”。教师应把握几个界限。首先是时间限制。一节课，教师的讲课时间限制在三分之一，三分之二的时间引导学生自主学习探索；二是内容限制，必要的知识要以最经济的方式使用。该方法提醒学生使他们能够掌握和使用可教或不可教的知识。根据学生对主要知识的掌握和理解，必要时可适当参与。如果没有必要，它们可以省略。当然，不需要解释的知识要果断删除，以免冲淡对主要内容的解释。分析课文时不要试图把一切都塞给学生，要给学生留出足够的思考空间，以培养学生的想象力和思维能力。比如《项链》出人意料的合理结局安排，或者《孔乙己》是否真的死了的问题。同时，应该允许学生多疑，以培养他们不同思维的能力。例如，对鲁迅先生的小说《医学》的主题的不同理解，一直是不同的。教师不需要确定统一的答案来限制学生的思维。

“以学生为主体”是指确认学生是教学过程中认知发展的主体，是具有独立地位和认知潜力的实践者。确认学生是认知主体和发展主体，从根本上改变“我讲你听”、“我写你抄”、“我考你背”、教师“送真”的局面。学生们。要教它“法”，把“我教你修行”、“我教你学”、“我请你思”的主动性还给学生，让它“发现真相” 全国知名特级教师宁洪斌以“修炼方法与能力”为教学目标，执教《皇帝的新装》一书。整个教学过程只做了三件事。首先，在同学们阅读课文之前，宁老师建议先仔细阅读课文，然后在“皇帝”前加修饰语，以“皇帝”的形式概括皇帝的性格。同学们认真思考，积极发言，从不同角度概括了皇帝的品格。第二件事，宁老师让学生对课文内容进行总结。在老师的耐心指导下，经过一番研究和讨论，学生们终于用“欺骗”总结了故事的内容。第三件事，宁老师组织学生讨论：为什么大人（尤其是皇帝）受骗，而小孩子不受骗。学生从课文中找到了大量的例子，通过讨论，得出结论，“虚伪的自私”是成年人受骗的原因。孩子们没有私心，不仅没有上当受骗，还暴露了骗子的欺骗行为。最终，所有的学生都明白了这篇文章的深刻思想意义：自私是万恶之源，只有无私才能无所畏惧。 《皇帝的新衣》课文所要解决的主要问题，都是学生在老师的指导下通过合作学习成功解决的。学生在获取知识的同时，也发展了智力，培养了能力，相应地提高了。增强学生学习的信心。

教学的重难点在于课堂教学的突破。新教材的现代文本阅读单元打破了按文体划分单元的传统，以层次分明、总结要点、信息筛选、分析评价、参考吸收为能力点划定单元。 ，单元教学要点明确，单元间能力培养梯度合理。教师在具体教学中要以课文为“例”，贯彻单元和文章的重点，抓住重点，突破难点，优化教学内容。不要全力以赴，“抓胡须和眉毛”，否则只会淡化重点，游离重点，从而堵住阅读教学的主要线索。课文教学中的一切活动都必须围绕一两个核心展开。只有这样，才能体现新教材实施的相关要求，才能真正有效地培养学生的能力。需要强调的是，对于新旧教材均选用的经典课本，教师要按照新教材的要求，摒弃之前准备的教案。要求，也不愿放弃热爱，敢于选择，善于创新，构筑新的教学网络。朱自清先生的散文名著《荷塘月光》，描写生动，语言优美，瑰宝。教学应注重语言的趣味性。在朗读中，感受风景情语的优雅魅力；场景对象的设计问题、阅读品味和生动内涵；还可以提取经典片段，提出问题并进行比较，引导学生探索微妙而独特的语言表达方式。文中有一句话：“微风掠过，送来一缕清香，如远处高楼幽幽的歌声。”引导学生领略丰富的语言内涵：“一缕清香”与“小歌声”的相似之处，轻盈飘逸，耳目一新等。感受的传递伴随着想象的飞跃； “清香”与“歌声”是美的事物，美的意象叠加在一起，使意境丰富而优美。

二.改进中学语文课堂教学方法

没有明确的教学方法，但每种方法都有教学方法。随着中学语文教学改革的推进，新的教学方法层出不穷。导读、阶乘法、枚举法和整体感知等，不胜枚举。形式为内容服务，教学方法的选择受教学内容的制约。教学方法的运用应有助于实现教学目标，提高课堂教学效率。为此，可以从以下几个方面努力。

。精心设计介绍

将学生的注意力从课间转移到课堂是提高课堂效率的重要部分。引言语言设计合理，能激发学生浓厚的兴趣，调动学生极大的积极性和自主性，使教学充满生机和活力。下面的例子可以作为证据。

高尔基说“文学就是人类研究”。读那本精彩的小说，谁能忘记栩栩如生的人物？但在一部小说中，人物众多六年级语文上册表格式教案，事件众多。每一个角色、每一个事件是否都给我们留下了深刻的印象？当然不是。只有那些为作者精心刻画的主要人物，那些作者充满色彩的主要事件，才能给我们留下不可磨灭的印象。本单元的散文多为文学作品，写作和叙述，编排详细而简单。让我们一起来研究一下这些精妙之处，看看他们在写叙事的时候是如何做到“繁简、相得益彰”的。

这是小说单元的“单元介绍”，老师自己的问答，以及对本单元课文“写人叙事，详繁简编”和问学生的高层次总结到“看他们写的关于人的东西”在叙述时，如何达到“复杂而简单，最好的”的提示，怎么能不诱导学生去追问“为什么会这样？”。

Ro Luxemburg 曾经说过一个有趣的故事：米罗的维纳斯最终是因为她不说话，这让她保持了数千年的美丽。但如果她开口，说不定她的魅力就会消失。这是非常微妙的——一个不说话的偶像是无法揭示内心世界的。如果她是一个会说话的人，她可能是美丽可爱的，也可能是虚幻的。如何让会说话的金星魅力无限？那你就得“心存智慧，言出必行”——说话时要注意语言的美。

这是听说训练课的介绍。老师引用了卢森堡那段有趣的文字，意在演绎“如何让会说话的维纳斯的魅力活起来”的问题。 “那你要‘心智，言美’——说话要注意语言的美。”学生为什么不深入思考？

大家都记得“小马过河”的故事。过河之前，面对未知的河水深度，小马不知所措，当它试图自己行走时，小马可能不仅知道了河水的深度，还从中领悟到了一些道理。 同样，如果你只看别人的文章，听老师对别人文章的分析，你也不会有如何写好文章的切身经验，你可能会有点不知所措。与其这样，不如动动脑筋，写出我们想说的，做过的，熟悉的人和事。

这是作文训练课的介绍。小马过河后“领悟一些道理”的关键在于“亲自走过”，而作为“书面演讲”的作文，如果不让学生“动脑动手”怎么办？你写得好吗？不难想象具体事实的启示所带来的结果。

2.巧妙的设计问题

好的提问是触发学生思考的突破口。问题的设计应做到以下几点。

(1)巧选角度，求新求变。提问时尽量避免概念化和概括“陈词滥调”。相反，你应该采用一种相对较新的思维方式，从新的角度巧妙切入使问题生动、有启发性。为了激发学生的兴趣，引导他们进行积极的思考活动。例如，教授叶胜涛的小说《三五下》，理解标题的含义，你可以换题：“一定要反映旧社会农民的悲惨生活，为什么不写不到三五次的战斗，或者写灾害和饥荒，人们流离失所？”学生会感兴趣并积极思考。

(2)疑惑中的疑惑，出奇的平凡。有些内容看似平淡无奇，处于无可置疑的位置。教师要善于激发疑惑，引导学生探究课文的微妙含义，体会作者的匠心例如，教学《在马克思》中的论文《墓前演讲》中，可以问学生这样一个问题：“为什么作者没有对马克思的死说'停止呼吸'或'心脏停止跳动'，但是用'停止思考'吗？” “无疑，“多疑”可以让学生彻底理解课文的意思，深入细致地掌握所学内容。