教案课堂小结怎么写(秋风起兮色斑斓，任选高粱作笔尖——2020年全县初中数学教学大比武总结点评)

秋风七彩，选高粱为笔尖

——2020年全县初中数学教学竞赛总结与点评

在秋季收获的季节，县教研室精心组织了全县初中数学教学竞赛。花了两天时间听十四位老师的十四节课。就像秋天温暖的阳光。感受我县初中数学教学的巨大成就。在课堂上，教师可以围绕教学目标，注重实践经验，改变传统的“从课本上学数学”到“在生活中学习数学”。教师巧妙地引导学生进入情境，充分利用他们已有的经验。探索新知识，充分发挥学生的参与意识。这两天，参加比赛的14位老师一直秉承新课程理念，各显神通。14节课一个接着一个高潮迭起，色彩斑斓，充分展示了我县初中数学教师的风采。与会教师丰富的知识、熟悉的教材、自然的教学风格、多样的教学方式、冷静有序的教学过程、规范的普通话是本次活动的亮点。熟练运用多媒体课件辅助教学是本次活动的又一亮点。s 初中数学教师。与会教师丰富的知识、熟悉的教材、自然的教学风格、多样的教学方式、冷静有序的教学过程、规范的普通话是本次活动的亮点。熟练运用多媒体课件辅助教学是本次活动的又一亮点。s 初中数学教师。与会教师丰富的知识、熟悉的教材、自然的教学风格、多样的教学方式、冷静有序的教学过程、规范的普通话是本次活动的亮点。熟练运用多媒体课件辅助教学是本次活动的又一亮点。

十四班如十四佳肴，爽口可口，寓意深刻，各有千秋：

***老师的“三角形同余判断（2）”课，让学生操作，画三角形，剪出来比较，让学生从感性认知上升到理性认知，教案设计合理并且语境清晰，多媒体课件让教材“动起来”，直观生动，效果明显。

***教师课《二次函数y=ax2+bx+c的形象与性质》体现了精练精练教学的完美效果，重点突出，难点分解恰当。老师个人气质好，知识拓展。在适当的地方，具有亲和力和吸引力的教学语言吸引了学生的注意力。

***老师的“有理数乘法”课展现了她深厚的教学功底。在教学过程中，注重培养学生的思维方式，强调学生的个人能力。知识讲解层次清晰、自然、流畅，尤其注重培养学生的逻辑思维能力。规范的解题过程示范必将使学生提高数学素养体系，有利于学生数学学习能力的不断提高。

***老师的“全等三角形的判断（1）”）课是全等三角形判断的第一课。是本章的基础知识类。老师强调学生的动手能力，讲解清楚。层次分明，充分调动了学生的学习热情，让每个学生都能很好地参与数学学习。

***老师的《二次函数y=ax2+bx+c的意象与性质》课，黑板书写整齐，课堂设计思路清晰，注重知识的扩展和知识点之间的内在联系。

***虽然老师只教了七年，但她教过的课“二次函数y=ax2+bx+c的形象和性质”，体现了个人良好的数学和个人素质，写作黑板上的整洁。教学组织合理，紧密结合教材，教​​学过程设计合理，强调学生解决问题的能力。这位老师一定会及时成长为一名优秀的数学老师。

***老师的“三角同余判断（1）”课，老师热情洋溢，完美的完成了教学的各个环节，提问自然流畅，情感丰富，师生互动意义重大、知识总结 简洁到位，知识拓展变体和提升训练有针对性，有利于各级学生学习能力的提高。

***老师的“有理数乘法”课在创设情境上独树一帜，震撼人心。整个班级设计思路严谨，尤其是前六道题是循序渐进的设置，教学语言通俗易懂，板书工整。老师注重从数学到公式和知识的拓展训练。

***老师的《三角同余判断（1）》）课，老师示范准确，讲解清楚，注重知识点的发展，以教材为主，不以教材教教材，并注重培养学生的写作习惯，结合教材和学生的认知能力，充分调动了全体学生的积极参与，让每个学生都有收获和成功的喜悦。

***老师的《有理数乘法》课，课堂密度大，容量大，注重知识点的巩固，注重细节，注重学生正确写作习惯的培养，并注重准确表达能力的培养。

***老师的“全等三角形的确定（1）”课程）。她也是一名只工作了几年的年轻教师。她合理利用身边的工具进行展示，关注学生的感性能力，让学生关注生活即数学，关注数学学习的活动，关注数学知识的生活。老师们的粉笔字优美，黑板赏心悦目，注重学生书写习惯的培养。

***老师的《有理数的乘法》课，老师热情洋溢，有理数定律的讨论重点是学生已有的经验和数学公式的进步。

***老师的《二次函数y=ax2+bx+c的意象与性质》是苍溪地标建筑引入的新课，注重小组合作与探索，创造性地运用教材，大胆补充必要的知识，体现了老师的掌握教材的能力，注重知识点之间的内在联系，内容合理，层次清晰，讲解清晰，板书整齐，知识总结简明，技能总结准确，并且注重培养学生解决问题的能力。

***老师的“有理数乘法”从水库水位变化的情况引入课堂，很容易激发学生的学习兴趣。充分调动学生的学习热情，让每个学生都能很好地参与数学学习，课堂设计目标明确，突出重点和难点，注重知识的拓展。

本次教学竞赛相当于同一班级不同班级。虽然每个老师都很好，但老师的成长需要时间和成熟。整个教学竞赛也存在一系列不足。最大和最常见的问题是教材的解读。表现如下：

“浮”和“浅”的问题，几乎60%的老师都有这个问题。教师太局限于教科书了。当然，教科书一定要清晰，但更重要的是，一定要透彻。只有讲透了，才能讲得更清楚。新课改的一个重要精神是教科书只是参考。教师要结合学生的认知规律，把握知识的特点，挖掘课文背后的深度。下面是一个“有理数乘法”的例子：

有理数的乘法是有理数运算中非常重要的内容。它与有理数的加法相同，也是基于小学算术运算。“有理数乘法”教学本质上属于定义教学。这是一门难学的学科，教师难教，学生难懂。新课程鼓励学生体验知识的形成过程。本课将力求有利于学生基本知识、基本技能的掌握和学生创新能力的培养，最大限度地为所有学生设计教学过程，照顾到不同层次的学生。的学生，使设计思路符合新课程所倡导的理念。我们教师在教学时要注意知识点的类比教案课堂小结怎么写，让学生充分了解规律本身。法律本身强调操作的顺序。我们很多老师在举例或练习时都强调操作和方法的顺序。如果是在解释规律本身，通过教学生分析和注意，学生可以独立学习，在后续的后续学习中终身学习。

如何提高课堂教学的效率，这个效率就是学生的效率和效果。“在学生似乎理解但不理解的地方教学是最有效的。” 许多教师在教课本而不是使用课本。他们很少关注知识的扩展。一位老师在书中解释了一个示例问题，学生们练习了课本中的练习。此外，教师授课时课堂密度较高，但出现的题目却相当简单，根本没有难度，也没有注意到学生的困难。很多老师在《有理数乘法》的教学中，都应该用分数来扩展乘法。对于棘手的问题，有的老师在讲授“全等三角形的判断”时，没有注意对线段加减法常见问题的展开。有些老师没有把握好时间。

许多教师在教学时要求学生分组讨论或学习，但从实际效果来看，有时是为了合作。合作讨论不应只是形式。要有实质性的内容，需要合作。

虽然利用课件辅助教学已经成为参与教师的共识，但课件并不是数学教学的主要阵地。不要将多媒体用于多媒体。本次比赛的课件很好地实现了这一目标。但也有不少教师过分依赖课件，板书或多或少被忽视。同时，值得注意的是，在课件制作过程中，有些课件过于注重制作技巧，如使用不必要的动画、按钮声音等，容易分散学生的注意力。图片中色彩对比不当也在一定程度上影响了知识的教学。

有些老师准备不充分，紧张甚至会犯错误。一位老师正在教授“二次函数 y=ax2+bx+c 的形象和性质”。老师和学生一起制定。可能是老师心理素质不够，公式不对。下列同学是正确的 老师听不见声音，所以评委们必须指出来改变它。一位老师在教“全等三角形的判断”课时，因为不熟悉课堂的多媒体，电脑密码弹出来。此时，老师专注于呼吁学生解决这个问题，并没有继续课堂教学。突发事件的处理值得注意。

注重细节是课堂成功的关键。有几位老师教二次函数y=ax2+bx+c的图像和性质时，应该写成“图像”而不是“图像”。”；有的老师讲课时有句号；这次讲“有理数的乘法”时，几乎所有老师都没有向学生强调乘以负数要把负数括起来；一位老师讲“形象与性质”时二次函数y=ax2+bx+c”，问“函数y=ax2+bx+c的顶点是什么？”这是一个明显不严谨的问题；语言不严谨，语言不严谨错误也时有出现，这里就不一一列举了。

许多老师在课前展示他们的教学目标，让学生大声朗读。一般来说，弊大于利。一是不利于因材施教：课前展示的教学目标是教师根据教材和班级中学生制定的。不可能考虑到每个学生的实际情况，一个班级学生的认知结构和认知能力存在不同程度的差异。如果在课前提出统一的教学目标，教师将无法因材施教。二、不利于课堂教学的随意控制：课堂教学时间固定，而影响课堂教学目标实现的因素不仅是多方面的，而且往往是不可预测的。因此，在课堂教学中，教学目标也应根据客观实际进行调整。三、不利于营造轻松和谐的教学氛围：新课程标准强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生互动的过程，教师应参与学生平等学习。活动。为学生营造轻松和谐的教学氛围。看到黑板上列出的“一、二、三、四……”等几个教学目标，一些学生的心里常常会感到担忧甚至“恐惧”，从而造成压力，导致学习障碍，影响课堂轻松和谐气氛的形成，学习就会失去应有的“快乐”。时间长了，不利于学生创造能力的发展。

让课堂充满活力，让课堂充满成长。让每一节课既体现学生能力的培养，又充满艺术享受；突出教师的主导作用和学生的主体性；不仅为学生提供赏识教育，而且对学生提出殷切要求。必要的强化训练。教学过程有时是一个痛苦的过程。不能满足于一时的才能、一时的荣耀、一时的荣耀。它要求我们客观对待进步，对待荣誉。立足于三尺讲台，我们将义无反顾地投身于教育教学活动教案课堂小结怎么写，双探索新课改下的有效教学模式。教育的真正本质让我们能够提升和溢出我们现有的才能。我们的不断进步是获得学生尊重的前提；不断充实是获得学生钦佩的基础。