数九歌教案怎么写( 教学设计应该怎么写？系统设计的原则和方法)

《渔父》教学设计

在教学活动之前，教师往往会写出优秀的教学设计。教学设计是系统设计和实现学习目标的过程。是否遵循学习效果最佳的原则？是课件开发质量的关键。. 那么问题来了，教学设计应该怎么写呢？以下是小编整理的《费雪之父》的教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《费雪之父》教学设计1

【课本解析】

《费雪之父》是一篇以五中义务高中为题材的散文。生活中，难免会遇到挫折和考验。现实与理想之间总会有冲突。在这种情况下，如何选择就成了人生的一大考量。

《渔父》是围绕这个话题可能做出的两个选择——生存与毁灭，采用对比的手法，主要通过屈原与渔父的对话，表现出两种对立的人生态度和完全不同的意识形态人物。. 教学要注意利用教材内容中的对立统一形成问题情境，使学生有强烈的探究问题的欲望，深刻理解问题驱动的“面对生活”的含义。 .

【教学目标】

知识：掌握课文中的文言现象，并能流利地将其翻译成现代汉语。

能力：通过屈原与玉符的对话，分析两人的性格特点，并与司马迁进行比较。

情感：通过比较，当理想与生活发生冲突时，学生可以做出积极正确的选择。

【教学重点】

理解课文，掌握文言文现象。

【教学难点】

知道屈原的伟大人格。

【教学准备】

学生：预览文章，圈出文章中你不理解的词句。

教师：准备新班级导入的新闻资料和幻灯片。

[教学法]

预览：学生独立学习。

课堂：阅读、讨论、交流和理解。

【授课时间】

一课时。

【教学过程】

一、导入

显示投影：

快报讯（记者王华萍、实习生向贤娥）昨天上午8时许，18岁少女阿萍（化名）从沙台中路一栋楼7楼跳楼身亡。有人说，阿萍自杀前，给父母留下了遗书，上面写着“我没上过大学，真的没脸见人”。

前天，在青白江区米磨镇曙光村四组，一名19岁以下的男孩，为家人感到羞耻的文某因高考成绩不理想在家中上吊自杀。 ...

老师：同学们，因为高考不及格，这样的事情每年都在发生。你觉得他们怎么样？

生命：当一个人的理想暂时无法实现时，选择死亡，这是对生命的不负责任。

师：但是，在中国历史上，有一个人在发现自己的理想无法实现时选择了死亡。但他却成就了人们心目中伟人的形象，他就是屈原。为什么又是这个？

生1：这和他生活的时代有关。屈原生活在一个黑暗的时代。他发现自己的理想和抱负是不可能实现的，所以他为了实现“宁为玉碎，不为完整”的伟大人格而死。而这两个人可以通过努力实现自己的理想。

生二：这也和屈原的性格有关。楚国灭亡，屈原不会改变他的忠诚和爱国，所以他也会选择去死。

师：同学们聊得很深。其实，生死不重要。重要的是生与死的价值。“生的伟大，死的荣光”是根本价值。

显示投影：

“悲伤时，唱一首离骚之歌，千古伟人泪流满面；岷洛河浅弯，灌溉天下诗人的豪情。”——余光中

“曲平诗悬日月，楚王立空山。”——李白《红山吟》

“泽盘寅，愿孤忠沉夜月；离骚生日，三鹿恨秋风。”

——李元都问糜罗曲子寺

“江上风清、九歌瑶、湘灵曲；湘草绿，三叠又招宋玉魂。”

——米洛曲子庙

（学生齐读赞美屈原的诗句）

今天，让我们重回历史长河，来到岷洛河畔，走进屈原的内心世界，探寻他的人生价值，致敬伟人的“验身”“白骨”。昊昊”……

（将贴近学生生活的新闻事件与屈原进行比较，会迅速激发学生的学习和讨论热情，体会两人死亡的意义和价值的差异，为了解屈原的人格特征奠定基础。）

二、朗读文章，整体感悟

1、 正确阅读文章，注意发音、断句、停顿。

2、学生在预习时提出问题，师生共同讨论解决，理清思路。

3、在理解的基础上再读一遍文章。

要求：揣摩人物心理，注意语气、语调、语速

（1）整个世界/浑浊/我一个人清楚，每个人/都醉了/我一个人醒来，所以/见释放。

这句话读起来，应该是神采飞扬，狂妄自大，决然无怨，同时又透出一丝淡淡的英雄气概。

（2）听说，新浴者/必弹冠，新浴者/必振仪。安能/验身，事的主题/文文？宁/去相柳，埋在肚里/江宇.安能/带着皓皓的白，和/沾满尘世的尘土？

这句话的语气上下起伏，几个反问的语气应该是高高在上，流露出愤怒的感觉。

（朗读是一门融合声音和情感的艺术。“说话是你内心的声音。”语言最能表达人物的精神世界。因此，一篇文章的阅读需要读出人物的语气、语调和速度。人物的语言，以便更好地把握人物的性格。）

三、精读文章，把握形象

1、 本文主要用语言来塑造人物形象。请分别阅读屈原和玉符的话，总结一下他们的性格。

清除：显示投影

屈原——他是一个坚持理想、牺牲生命以求正义的人生强者。他是一个不跟风、不合作、不妥协、与众不同、特立独行的形象；｜显示屈元宁是玉碎，不为瓦权大人物。

渔夫——他是隐士的隐士形象，也是道家的信徒。他有智慧自保、自在自在、知天命、通天地的态度。作者还刻画了他的超然态度，既不闷也不生气，也不强大到冷静和从容。

2、 有人说这是赞美屈原的文章。为什么要刻画渔夫的形象？

清晰：作者对这个形象的塑造具有对比和衬托屈原塑造的效果。

3、 在塑造屈原的形象上，作者不仅主要写了他的语言，还写了他的言行举止。试从文中找出并说明其作用。

清：“游于江湖，行于银泽江畔，色憔悴，形容枯萎。” | 描绘屈原英姿飒爽、精疲力竭、铁石心肠、倔强的外在形象。指出屈原所处的黑暗环境，所遭受的困难和挫折，为接下来书写屈原坚定不移、天真无邪的人生铺平道路。

（此链接主要培养学生理解文本和概括概括的能力。）

四、人物对比，生死情怀

1、屈原和司马迁都是中华民族历史上的杰出人物。为什么他们会有如此不同的人生选择？结合文中相关句子谈谈个人理解。

（学生讨论并发表意见）

清除：显示投影

屈原“天下浑浊，我一个人，大家都醉了，我一个人。” 他具有崇高的人生品格和崇高的政治理想。去相柳，葬在河鱼肚里。”他不愿“尘世尘土”，毅然赴死，视个性和理想重于生命，主动出击迎接死亡，体现生命的意志和尊严。

司马迁伸张正义，为李陵辩护，得罪了皇帝。当死神降临在司马迁的头上时，他选择了一种身心极度痛苦的生活——接受天罚。司马迁活了下来，“恨私无量，鄙人不下，文人不落后。” 他立下人生使命，完成千古历史记载，成就人生大业，实现人生价值。《史记》“初创不成，此劫难矣，不成，处死无悲。”

司马迁和屈原设定了两种性格：一选择生，一选择死，一不负生，一不负死，对后世知识分子产生了巨大的影响。

2、 接触现实，学习课前两篇新闻中提到的费雪爸爸、屈原、司马迁两人的做法，谈谈当你有理想时，你会做什么数九歌教案怎么写，为什么无法实现。做？

（学生发表自己的看法，有道理。但遇到比较消极的观点时，应适当纠正。）

（本节将课堂所学内容延伸到生活现实中，体现生活中学习汉语的目的是达到更高层次的应用，从而达到人文教育的目的，唤起学生对汉语价值的重视。生活和思考，对文字的深刻理解。）

五、总结

显示投影：

加文王在周易中奏周易，在仲聂娥奏春秋；屈原被放逐，他就是傅里嫂；左丘是瞎子，会国语；孙子站稳脚跟，兵法改版；、《说难》、《孤愤》；《诗》三百篇，大圣之愤也。

（学生齐读）

同学们，屈原为自己理想而坚定不移的精神，当然值得后人钦佩。但是，这些古人的行为更值得我们研究。正视生活，正视人生的苦乐，勇敢地面对人生的选择和试炼。一个人只有在试金石上磨练过，才能意志坚强，脊梁骨直，人生才有力量。

六、家庭作业

1、背诵文章

2、教科书剧本创作：生与死的对话（即屈原与司马迁在麋鹿河边的对话）

要求：准确把握两人的思想感情，大胆想象，理性设计对话，展现两人的内心世界。对话应尽量使用作品中的原句，以增加真实性。

《渔父》教学设计2

教学目标：

1、知识和能力：积累文言文关键词和句子

2、 过程与方法：分析屈原和玉甫的形象，探寻他们不同的人生态度

3、情感态度和价值观：思考人生的重大选择，培养负责任的生活态度

教学难点：掌握“颜色”、“描述”等古今近义词，以及课文中出现的被动句、倒装句

教学难点：通过阅读课文，领会渔父和屈原的形象，引导学生理解屈原的“宁为玉碎”。

“不为完全”的高洁性格

教学方法与教学：多媒体教师、猜谜法、讨论法、角色扮演法、

教学时数：1课时

教学过程：人物语言艺术（课件展示1)：今日讯息：

我们无法改变现实，但我们可以改变态度；

我们无法改变天气，但我们可以改变心情；

我们不能选择容貌，但我们可以微笑；

我们无法改变环境，但我们可以改变自己；

——与你共勉

一、简介

两千多年前，湘江畔，有一位诗人独自行走，憔悴的脸上写满了落寞和悲愤。被烦恼撕裂的那一刻，他跃起身姿，凝固成永恒的风景，他的血液化作汹涌澎湃的海浪，伴随着万年长河的流淌，滋润着整个民族的灵魂！他是我国历史上第一位伟大的爱国诗人——屈原。那么今天，就让我们拨开历史的硝烟，寻找诗人的足迹，聆听屈原在生死边缘的精神选择。

二、明确学习目标（课件展示2)

三、初读课文，整体感悟（查看预览课件展示3)

1、 学生自读课文，学习生词，翻译课文

2、 教师以课文为例，学习单词的节奏、停顿和发音；

表盘关键词：颜色憔悴，古今之意，“面子”

形容枯萎——形容古今中外的“形体”；

为什么是于思——至于于，意为“到”；to，动词“to”；to，介词“to”

3、学生一起阅读课文，要求模仿老师的阅读（课件展示4)

四、分析文字-探索人物形象

1、 俗话说：“文字是心灵的声音”语言最能表达人物的精神世界。要掌握屈原和渔夫的形象，首先要熟悉他们的语言

学生按角色朗读课文，其他学生注意感受人物形象（屈原-沮丧数九歌教案怎么写，平静的声音，渔父-冷漠，长的声音）

2、 本文从人物、语言、动作等多方面来刻画屈原和玉符这两个完全不同的形象。请根据原文分析两者的不同图像特征。

【黑板设计：】（课件展示5)

分类 屈原渔夫

人像颜色憔悴，手稿被形容为干枯的手稿笑

动作游于江池，行于银泽之畔

世界浑浊我清明大家都醉了我醒了

宁去相柳，葬于碧波荡漾的河鱼腹中，使我目瞪口呆；

安能白得跟昊昊一样，浑身是尘世？长浪的水浑浊，能摸到我的脚

3.讨论问题：屈原-深思高举穷人

渔夫——坐下观云随世逝（课件展示6)

屈原画像：

A. 肖像

文章中以“憔悴之色，形容憔悴”的屈原画像，刻画了屈原心痛的状态，反映了他当时忧天下，忧国忧民。 ，用刘勇的话来说就是“让人为伊憔悴”。”

这个“伊拉克”指的是他热爱的国家和流离失所的人们

B. 行动

“游江池，行银泽江畔”表达国家忧民心

C. 语言

整个世界/浑浊/我一个人，大家/都醉了/我一个人

在一个是非颠倒黑白颠倒的世界里，他不随波逐流，不随波逐流，他的不道德表现出他干净、自觉的生活态度，表现出他的独特、特立独行、也表明他始终坚持自己的理想。无悔无悔的果断决心

安能 / 以身观之，而收文文之人 / 物？宁/去相柳，埋在河鱼肚里。

这段话流露出一种愤慨之情，进一步表明屈原的坚定立场，为坚持理想而牺牲自己的生命，将不再犹豫，表明他正直的品格是如玉般的，而不是完整的人生态度。

简介：他是一个坚守理想、牺牲生命以求得正义的人生强者。他是不随波逐流、不合作、不妥协的独特而独立的形象。展现了屈原宁的伟大人格，他是玉片，不是瓦片。

渔夫形象：

A. 肖像动作

《笑嘻嘻》、唱《沧浪歌》、《鼓声远去》

渔夫的画像形容“笑眯眯”，写的是他豁达的人生态度，淡泊名利，看透一切。俗话说，“百法不谋”，屈原不听。在他的劝告下，他既不闷也不生气，也不压倒别人，以隐士超脱的姿态和平地与屈原分道扬镳。

B. 语言

圣人不困于物，能通世间，世间混浊，何不铲泥扬浪？每个人都喝醉了，为什么不传播坏事并毁了它？

弦外：世界既然如此黑暗，何来清浊、直直？不如与世无争，安于现状，做一个明白自然命运的明哲人

“沧浪水清，你可以舔我的脚；沧浪水浑，你可以舔我的脚”体现了他随和、奔放、大方的生活态度，似乎有点超然。

简介： 他是一个远离人群的隐士。意象有过世的态度，心平气和，睿智自保，知天命，无拘无束，超脱于世间。

如果你为渔夫画一幅肖像，那么他是小船，高跷，寸钩，唱歌，一瓶酒，一个人钓鱼，河秋，他是抱着渔船离开我们的离这很远。

学生按角色朗读：（课件展示7)

老师给出结论：（课件展示8)

屈原：坚持理想，保持清白；忧国忧民，坚定不移；与其说是瓷砖，不如说是玉碎

渔夫：自在豁达，与情同在，与世无争，乐于知命，无拘无束，超脱

4.课堂练习：阅读和写作（课件展示9)

屈原和玉符分别体现了哪个派系的人生观？（课件展示10)

儒家：道家：

进入世界

渔夫的形象已被用作文化符号。这个符号是坚持诚信、追求自由的代名词。

渔父形象：寄托着中国文人对这种无争的超然生活的向往，渔父是真正的隐士。他们留给世人的是一个优雅的背影，他们轻轻地离开，没有带走一片云彩。他们乘坐平船漂浮在水面上，自然、舒适、奔放、奔放。当他们感到自豪时，他们就会离开办公室并帮助世界。无奈之后，他们又回到了风中，呼啸着月亮。是中国文人千百年不变的轨迹。寒江雪

（课件展示11)

【概括】

如果说屈原是走在穷困中的儒生，那么渔夫就是坐看云起的隐士。

文章中的两个人物形成了鲜明的对比，以突出屈原清纯自成、高贵的品质和高贵的个性。

《费雪之父》教学设计3

一、教材分析

《费雪之父》是江苏教育版汉语第五册“面对生活”单元和“生存选择”模块中的一篇课文。《渔夫》采用寓言式对话的形式，假装渔父与屈原相见。两人通过对话，展开了意识形态的对抗，将屈原内心的矛盾斗争外化，真实地反映了屈原的思想，彰显了他崇高的人生追求。因此，通过对屈原与玉甫对话的分析，学生们可以了解到屈原不愿与人同流合污，宁可“随其清白而死”的伟大性格。

二、教学目标

1、知识目标：

(1）. 熟读、背诵、听写

(2）.积累文言常用实词和虚词，理解宾语介词句

2、能力目标：

了解屈原内心思想，培养人物形象分析方法

3.情感、态度和价值观目标：

通过对屈原与渔夫对话的分析，同学们可以了解到屈原不愿与人同流合污，而是宁愿“顺其自然，死得直截了当”的伟大性格。

三、教学重点难点

重点：（1）。熟读、背诵、听写

(2）.积累文言常用实词和虚词，理解宾语介词句

难点：了解屈原的内心思想，培养人物形象的分析方法

四、研究分析

学生为高中二年级学生，具有通俗易懂的文言文阅读能力。他们已经研究过屈原第三卷的《离骚》，对屈原已经有所了解，这对今天学习《渔夫》很有帮助。

五、教学方法

1. 学习案例指南：参见以下学习案例。

2.新教学教学的基本环节：预习考察、疑点总结→情况介绍、展示目标→合作探索、详解→反思总结、课堂测试→下发引导学习计划、设置预习

六、课前准备

1.学生学习准备：结合课本笔记，理清课文意思，找出重点经典词和虚词。

2、教师教学准备：多媒体课件制作、课前学习计划。

七、课时安排：1课时

八、教学过程

（一)预习考察，疑惑汇总

检查和落实学生的预习情况，了解学生的疑惑，使教学具有针对性。

（二）场景导入，显示目标。

“是生存还是死亡？” 这就是当哈姆雷特被世界著名剧作家莎士比亚的杰作《哈姆雷特》中的生活困境逼到死胡同时提出的问题。这个问题怎么回答，真是让世人唏嘘不已。伟大的历史学家、文学家司马迁，为了完成传世的《史记》，忍辱负重，选择了生存。孟子曰：“命为我所欲，义为我所欲。不可兼得，亦是舍命取义者。” 其实，生死不重要。重要的是生与死。价值，“生的伟大，死的光辉”是价值的根源。今天，通过学习《费雪之父》一文，我们走进屈原的内心世界，

设计意图：从名著名句入手，激发学生兴趣，明确学习目标。

(三）知识介绍

看案例

（四）合作探索，精彩对话。

探索一：自读课文，读正确的读音，读句子。

正音：憔qiáo 槁gǎo 爸爸 fǔ 闾lǘ 浊zhu ó 停滞zhì 淈gǔ 餔bū 歠chu wen mén hao ho wan wǎn 枻yì 濯zhuó

句子朗读：（1)zi/非三鹿医生和？为什么/至于Si？

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5.《渔父》教学设计（江苏教育版二年级必修）教案教学设计

6. 《费雪之父》教学案例

7.费雪神父教学反思

8.沈玉夫

9.《渔父》原文及译文

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