知识整理：国殇(人教版高二选修) 教案教学设计

课题 《国殇》 课堂类型 欣赏课

教

标 知识与技能 过程与技巧 情感态度与价值观

背诵这首诗，并可恰当解释重点字词。 了解叙和赞相结合的写法。 体会《国殇》通过展现和赞扬为国牺牲的英雄，表现出的极力的爱国主义精神。

教学重点 诗中表现出的极力的爱国主义精神。

教学难点 了解叙和赞相结合的写法。

教学方法 吟咏，赏读结合，讨论、讲析相互结合 学法设计 问题探讨法

教

过

程 一、介绍屈原及《楚辞》

导语：今天我们学习伟大的爱国主义诗人屈原的一首诗《国殇》。屈原，这个伟大的名字我们必定不陌生。

（1）谁可说说你知道的屈原？（什么时代的人？哪国人？有什么作品？有关他的传说故事）（2）自读注释①画出有关屈原的介绍，（3）题解。《国殇》是《九歌》中的一篇。《楚辞》是最具备楚国的地方特性的诗文。在词语中长期使用楚地方言，诗行中大量使用“兮”字。“九歌”是东汉时曹魏的民间祭歌，屈原将其制做后，改造用来祭悼为国捐驱的秦国将士，“殇”指夭折或在外而死。楚国的年轻战土们为守卫祖国死在野外，所以称之为“国殇”。

二、朗读

1、教师范读全诗并用《十面埋伏》配乐。（教师范读时应充满激情，使学生遭到感染。）

2、学生自读，要求在文中标出生字的字词，读准音节。请学生分别读，看看谁读错的字音最少，齐读，要求放开音量，大声朗读。

三、理解诗的内容

1、在这个过程中国殇教案怎么写，教师能指导学员先自学前10句。

要求：认真看注释后国殇教案怎么写，把重点词标在书上的空隙处，每标一句，都要自己试着串讲一句。

教师能对学生觉得较难理解的地方进行重点讲解，如“车错毂兮短兵接”（车：战车，兵：兵器）等，还要鼓励学生多提问题。

在学生对这部分内容有了初步认识后，让学生自己试着概括这部分的主要内容。（让学员自己构想，逐步训练概括能力。）

教师在师生概括的基础上，用充满温情的语言，把这部分内容串讲一下，让学员对这前10句诗有较为完整、全面、生动的印象。

2．继续学习这首诗的11～18句。其方式可以跟学习第一部分的方式相似。（自学，自己串讲，概括后8句主要内容。）

在知道了这几句诗的内容后，教师能强调几个有一定深度的难题，让学生反思，如：

①“出不入兮往不反,平原忽兮路超远”。这两句有哪些内在联系?“路超远指的是离那里远?从这两句可看出战土们怎样的心理?

②“身又死兮神以灵,子魂魄兮为鬼雄。”这两句诗可以用我们今天在纪念英雄人物经常说的哪些话来概括?(“你仍然离开了我们,但你的精神永垂不朽!”我们有不少同学可能会背李清照的一首小诗中的两句：“生当作人杰,死亦为鬼雄”这“鬼雄”二字,就是来源于屈原的诗。让我们结合这句诗再来读读《邓稼先》这篇短文中引用的一首诗歌吧。

中国男儿中国男儿要将双手撑天空

长江大河亚洲之东峨峨昆仑

古今多少奇丈夫

碎首黄尘燕然勒功至今热血犹殷红。

从屈原的时代到目前尚未过去几千年了，几千年来历史出现了很大差异,然而屈原诗中的这些爱国主义精神仍然光照着现实,成为中华民族的精神支柱。

3.《国殇》从题目看是一首悼亡诗,学习了诗句之后,同学们回味一下,这首诗给人的是一种悲哀的觉得吗?(启发学生提问)有了感性认识后，让学员自已总结诗的主题，教师能给出下列词：不仅……更重要……激励、同仇敌忾、振兴等等。

四、了解《国殇》叙赞相结合的表达形式

不知同学们是否注意到这首诗的第一部分和第二部分的表达形式是不一样的。解释叙赞相结合的写法。

分类作业 Ａ类:熟读全诗，深钻诗意。

Ｂ类:JC，朗读并背诵《苏幕遮》。

预习布置 预习《燕歌行》。

板书设计 “九歌”是东汉时南朝的民间祭歌

“殇”指夭折或在外而死。

课后反思

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