古诗教案怎么写(《》的无排版文字预览，完整格式请收好)

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教学

要求

1.会认出“天、云”等4个新字，读准复音“for”，能写出“天、云”等4个新字，读“云天、尹默”等字.” .

2. 深情地朗读课文。背诵。默默写下《四季田园杂兴》（第三个十一).

3.可以借助注解和插图理解古诗的主要意思，并能用自己的话表达古诗的主要意思。

4.可以想象和说出诗中描绘的场景，体验童心。

要点

困难

1.深刻理解文本内容，感受诗人的思想感情。

2.了解古诗词的大体意思，能用自己的话来表达诗的主要意思。

教学

上课时间

3 课时

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1.会认出2个新字“时、韵”，读准复音字“为”，能写出“时、韵、桑”3个新字，读“云天、吉马”和换句话说。

2. 深情朗诵古诗。默默写古诗。

3.借助注解和插图了解古诗的主要意思，并能用自己的语言表达诗的主要意思。

4.引导学生体验古诗意境，感受田园生活带来的品味，体会诗人对田园生活的热爱。

5. 培养学生阅读古诗的兴趣，激发他们对古诗的热爱。

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多媒体。

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创造情境，导入激情

1.我国有一位宋代诗人——范某某。他非常热爱四时乡间的生活，写下了许多描写四时乡间的古诗。今天我们将学习其中之一。 [黑板：四季田园杂兴（第三部分十一)]

2.了解古诗词名。

“兴”四声，意为兴趣； “祖行”是指与行一起写的诗；诗中的“四时”是一年四季的意思。标题意思是诗人看到一年四季不同的田园风光，印象深刻。

3.作者简介。 （显示多媒体）

范某某（1126—1193)，南宋诗人。字知能，名石虎居士，****今**_*人。他的诗题材广泛。他的诗群《田园四季杂》六十首诗，描写田园风光和民生苦难，更为突出。他与游某某、杨某某、陆游合称为“四大名师”。中兴”，又是“南宋四大大师”。也是一首作品诗。他的著作颇为丰富。有《石湖赖石诗集》、《石某某》、《吴某某》等

第二阶段读古诗、解词、识诗

1.初读古诗，读准新字，指导写作。

（1)学生可自由阅读古诗词，要求读准字音，通读诗词。

（2)指名读，师生点评，重点指导《天、运、奉献》的阅读。

（3)Guide 写了 3 个新字“天、韵、桑”。

2.结合评论和自己的学习经验交流对古诗词的理解。

3.在评论的帮助下相互交流经文的含义。

4.全班交，老师总结：白天去田里拔草，晚上回来搓麻绳，农夫男女各挑一家。孩子们不懂耕种，但也学会了像大人一样在桑树下种瓜。

三年级阅读欣赏，深度探索

1.诗歌鉴赏。 （显示多媒体）

（1)早出云田夜岛，村里的孩子们负责。

①这两行诗写了什么？ （农民工忙碌的场景）（黑板：辛苦了）

②想象和交流。

一个。 “白天”和“黑夜”是什么意思？ （白天黑夜）

B.除了“种田收麻”，农民还需要做哪些农活？ （种稻苗、收割、耕地、积肥XXXXXXXXXX）

c.看到这种情况，诗人会对“村子里的孩子”说些什么呢？ （虽然辛苦了，但生活还是幸福的）

③引导朗读：朗读对“村子里的孩子”的敬意和赞美，朗读诗的韵律。 （黑板：表扬）

（2)童某某不供养农织，也在桑阴附近学种瓜。

①学生观察文字插图，掌握孩子的态度和动作，想象孩子会说什么，用自己的话说话。

②你对这些孩子的特点了解多少？ （天真、勤奋、好学、可爱、热爱劳动的XXXXXXXXXXX）（黑板：天真可爱）

③当时的农村，不光是村里的男男女女，各尽所能地做自己的事，就连孩子们——（学生回答）“童某某不供养农活。织，他也在桑隐附近。学种瓜”。

④群交流：“童XX”和“学种瓜”有什么感受？ （孩子的感性——父母的辛勤劳动感染了村里的“童XX”，孩子们也喜欢劳动；孩子的快乐——孩子体验劳动的快乐；孩子的可爱——感受劳动天真无邪，从孩子们的表情和动作中看出）

⑤导读朗读：朗读孩子们的淘气、可爱、聪明、易学，展现孩子的骄傲和幸福，朗读诗人对他们的情意。 （黑板：最爱）

2.了解如何编写它。

(1)诗人写作的主题是什么？(乡村生活)

(2)诗人是怎么形容农村生活的？（抓农村生活的片段，用通俗的语言，比如“云田、吉马、村子、孩子、童XX、种瓜”等农村生活，留下深刻印象）

(3)老师总结：诗人用朴实、朴实、自然的语言勾勒出一幅乡村田园生活的图景，给人一种自然清新的感觉。

四堂课总结，拓展阅读

1.诗人抓住了农村男女的劳动场景，描写了村里的男女尽心尽力，孩子们也深受影响。他们学会了做力所能及的事情，真实再现了农村夏季忙碌的农事。乡村生活。乡下的生活很辛苦，但很幸福。

2.students 可以免费阅读。 （显示多媒体）

四时天元混音（Part 2十五)

[歌曲]范XX

梅花梅金杏肥，麦花雪白菜花薄。

没有人走过长长的篱笆，只有蜻蜓和蝴蝶飞过。

3.《四季田园杂行》其他古诗收藏阅读。

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在教学中，老师让学生了解古诗词名和诗人，给学生充足的阅读时间和感受。在熟悉古诗的基础上，梳理出诗中的关键词和句子，掌握诗中的词句，理解全诗的诗意。通过自学、小组交流、全班反馈，充分调动学生的主观意识，深入引导学生。在此基础上，引导学生想象诗歌的意境，体验诗人所表达的情感。最后，为学生补充《四时田园杂行》中的其他古诗词，让学生自己分析理解。

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1.会认出“zhi”字，写出“晓”字，读“赤子、银子等”等字。

2. 深情朗诵古诗。

3.可以借助注解来理解古诗词的意思，并能用自己的话表达古诗词的意思。

4.领悟诗人的心情，感受童年生活的乐趣与欢乐。

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多媒体。

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创造情境，导入激情

1.同学们古诗教案怎么写，你们认识中国古代诗人杨某某吗？

2.student 交流关于杨XX的信息。

3.作者简介。 （显示多媒体）

杨某某（1127—1206)，南宋诗人。紫廷秀，学者，学名程斋先生，籍贯吉水（今江西）。诗词开始学习江西诗派，后转入王安石与晚唐诗为宗派 最终逃离江西和唐末，结成思想新、通俗明朗的世家，当时称为杨承斋式。他一生写了两万多首诗，只有一部分流传下来。有些诗还可以写出来。关心时事，反映人民的苦难，更深刻。他和游某某、范某某一起，与陆游合称为“中兴四大宗师”，又称“南宋四大宗师”，有“程斋机”之称。

4.今天我们要学习杨某某的古诗《孩子结冰》，它描写了孩子们的生活。 （黑板写：孩子们制冰）

5.了解古诗词名。

“孩子”是指年幼的孩子； “弄”是玩的意思。这个话题意味着幼儿在玩冰。

6.了解写作背景。 （显示多媒体）

此诗作于宋孝宗淳熙六年（1179年）春，杨某某在常州。春季捕牛是古代的风俗。立春的前一天，用牛和某某来表示迎春和鼓励农民。这首诗是关于孩子们看到大人鞭打春牛后模仿的场景。这一幕激起了诗人对丰收的联想。

二读古诗，解字识诗

1.初读古诗，读准新字，指导写作。

（1)学生自由阅读，要求发音准确，通读诗词。

（2)指名读，师生点评，重点引导“幼稚”阅读。

（3)Guide 写“晓”字。

2.结合评论和自己的学习经验交流对古诗词的理解。

3.在评论的帮助下相互交流经文的含义。

4.全班交，老师总结：早上，小孩子把晚上在金属盆里冻着的冰块拿出来，用彩线穿起来，当成银色的XX，拿着在他的手中，轻轻一敲，冰块在林中传来一声响动。当观者被穿过森林的声音所吸引时，他突然听到了另一种声音——冰块落地时玻璃破碎的声音。

三年级阅读欣赏，深度探索

1.指的是读权某某的名字，心想：你眼前浮现出什么样的场景？

2.整体赞赏。

(1)诗人在这首诗中，他捕捉瞬间的风景，避免直接描述，“穿越森林”的生动形象和恰当的比喻来描述这一场景，从孩子的眼睛里欣赏孩子的眼睛。老头。有趣。

(2)诗中 孩子们“制冰”的场景充满乐趣。

①心态方面：虽然在寒冷的天气里“制冰”，但孩子们很感兴趣。

②色泽：“金”盆、“色”丝、“银”金。 （黑板：色彩与光泽——金XX，彩丝银XX）

③在形态上：“金XX”突出的“银XX”是圆形的。 （黑板：形态圆形）

④ 声音中：“玉铃穿林”的高亢嗓音，忽然变成了“玻璃碎在地上”的清脆。 （黑板：上音——玉钟穿林，琉璃碎地声）

(3)全某某形色兼备，赏心悦目；声意优美，悦耳动听。诗人生动生动的表达，充分体现了孩子们对冰块的兴趣。蝎子，自得其乐。（板：在兵为郑自娱自乐）

(4)全某某突出了“幼稚”二字。幼稚和乐趣让孩子们忘记了冬天的寒冷，一如既往地快乐玩耍。孩子和老人在心理特征上有很多相似之处，这就是为什么，儿童的“除冰戏”在老人眼里只有依依的味道。

四情朗读，背诵古诗

1.Students 练习大声朗读并熟悉念诵。

2.背诵古诗。

五堂课总结，拓展阅读

1.《孩子得冰》是诗人杨某某的七言绝句。这首诗切入了孩子天真顽皮的心理特征，为读者描绘了一幅童趣有趣的“走出冰封”的画面。

2. 收藏并阅读诗人杨XX的其他古诗。

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在这节课的教学中，老师引导学生在阅读中细细品味、把握词句，让学生体味诗歌所传达的意境。

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1.会认出“yi”这个词，理解这个词的意思，记住字形。

2. 深情朗诵古诗。

3.可以借助注解和插图来理解古诗词的意思，并能用自己的话表达古诗词的意思。

4.在反复阅读的基础上，想象古诗中所描绘的场景，体验诗人所表达的思想感情，感受古诗的语言美和内在美。

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多媒体。

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创造情境，导入激情

1.show 课本第3页插图，学生交流：你从图片中看到了什么？

2.今天我们来欣赏一下宋代乡村的美景。这美丽的风景是由一位名叫雷某某的诗人带给我们的。 （黑板：乡村晚会）

3.了解古诗词名。

“乡村之夜”是指乡村的夜晚。从标题可以看出，这首诗描绘了乡村的夜景。

4.作者简介。 （显示多媒体）

雷XX，宋代诗人。或以为梅州（今**_*，宋宁宗嘉定进士。亦称南昌（今江西），宋独宗咸淳元年（1265）进士。诗见《宋诗编年史》卷七十四.

二读古诗，解字识诗

1.初读古诗，读准新字。

（1)学生自由阅读，要求发音准确，通读诗词。

（2)指名读，师生点评，重点指导阅读《裴宜》。

2.结合评论和自己的学习经验交流对古诗词的理解。

3.在评论的帮助下相互交流经文的含义。

4.全班交流，老师总结：绿草长满了池塘，池塘里的水几乎溢出了岸边，远处的青山托着夕阳，影子倒映在水中一起，池水闪烁着波光粼粼。牧童横着骑在牛背上，慢慢回家，手里拿着短笛，玩的很随意，没有固定的曲调。

三年级阅读欣赏，深度探索

1.感性地读完权XX。

2.赏分析诗。 （显示多媒体）

(1)草满池水里满是水，落日余晖里满山都是冰冷的涟漪。

①从《草漫池水漫培》中你知道什么？ （“草蔓池”意为池中的草长到春末；“水蔓培”意为雨季，水位涨得很高）你有什么感受？ （万物皆有生命）

鼓励学生在“池中满草，水满”的诗句中找到与插图对应的地方，看图，然后说说诗句的意思。 （绿草长满了池塘，池塘里的水几乎溢出了河岸）

②《山名夕阳浸寒涟漪》写了什么？ （写远山落日）

一个。 “山上看落日”是什么意思？ （远方托着夕阳的青山）

B.为什么要用“汉”字？ （“汉”的形象出现在夕阳下的山顶）

c. “沉浸”是什么意思？ （倒映在水中）“冷波纹”是什么意思？ （指冷水中的涟漪）

③老师总结：这两句诗是关于山村的夜景。诗人将“池、山、落”三者有机融合古诗教案怎么写，描绘出一幅极为优美的画卷，并在最后两行为牧童设定了场景。背景。 （黑板：山村夜景）

(2)牧童归去横牛背，短笛吹无腔。

①在如此宁静美丽的风景中，主角——牧童出现了。念出这两首诗的名字，其他同学闭上眼睛想象画面。谁是“牧童”？ （喂牛羊的小孩，这里指的是放牧宝宝）

②“返回”是去哪里的意思？ （回家）“水平牛背”是什么意思？ （水平骑在牛背上）

③牧童在牛背上干什么？ （吹笛子）

④如何理解“短笛无腔”这首诗？ （牧童拿着短笛，随便弹奏，没有定调）

⑤从“牧童回牛背，短笛无言”的诗句中，你有什么感受？ （感受牧童的调皮、可爱、天真、活泼）（黑板：天真可爱）

3.Students 以他们喜欢的方式大声朗读。教师总结：这首诗捕捉了一幅小图画。场景集中在池塘上，作家集中在牧羊人身上。诗人紧紧围绕“村夜”二字，将我们带入江南美丽的乡村，使我们对悠闲宁静的乡村生活充满向往。

四情朗读，背诵古诗

1.沟通，了解阅读节奏。

2.Students 练习大声朗读并熟悉念诵。

3.尽量用自己的话讲述古诗的主要思想。

五堂课总结，拓展阅读

1.“乡村之夜”是一首描写乡村夜景的诗。四周绿草如茵的池塘里，满是水。太阳快要落山了，红色的火球仿佛被山口含在嘴里，倒映在冰冷的池水中。和牛一起回家的孩子侧身坐在牛背上，拿着短笛，随意地玩耍着。诗人当场写下，描绘了一幅充满生机的乡村夜景图画，表达了诗人对乡村夜景的热爱和赞美。

2.比较阅读。 （显示多媒体）

你看到了什么

[清]元梅

牧童骑着黄牛，在临月欢唱。

本想捉蝉的，突然站住了。

3. 收集和阅读其他描述儿童生活的古诗。

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在本节课的教学中，老师改变了传统的讲解、体验诗词的僵化教学方式。古诗教学从图解激发兴趣、阅读自我实现、延伸阅读三个方面展开，力求让学生从图解中学习。体验古诗意境，在个性化朗读中感受诗情画意，激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。在学习过程中，学生不仅学得轻松，而且学得快乐，体现了让学生“学得开心”的新教学理念。

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四时天元混音（第三个十一)

云天野姬马出游，

村里的孩子们负责。

表扬辛勤工作

佟某某不供养、织布，

我也在桑阴学种瓜。

天真可爱

孩子们制冰

论色泽-金XX，彩丝银XX

在形式回合

上声——玉钟穿林，琉璃碎地声

享受冰的魅力

乡村之夜

草满池，水满，

太阳落在山上，浸湿了寒意的涟漪。

乡村夜景

牧童回到横牛身边，

短笛无话可说。

天真可爱

【全文已完，请注意以上仅为全文预览，不包括图片、表格和版面】

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