教案中的教学反思怎么写(小编收集整理的范文（精选5篇）-乐题库)

教师课堂教学反思范文（5篇精选）

作为人民教师，课堂教学是一项重要任务。写教学反思可以很好地记录我们的教学。教学反思应该怎么写？以下是小编收集的老师课堂教学反思范文（精选5篇），欢迎阅读教案中的教学反思怎么写，希望大家喜欢。

教师课堂教学反思1

思想道德文本原本是一个理论学科。要结合实际问题引导学生解决问题，而不能仅仅依靠理论教育来达到教书育人的真正目的。归根结底，引导学生的学习动机，纠正他们的学习态度，激发他们的学习兴趣，归根结底是在思想品德课教学中如何调动学生的学习积极性，增强他们的吸引力的问题。这个问题是思想品德课教学中需要认真研究的问题，也是检验思想品德课教师教学理念和教学技能的重要方面。也是检验思想品德课堂教学成败的关键。以下是我在教学过程中的一些尝试。这不仅激发了学生的学习兴趣，激发了他们的学习积极性，而且使学生在愉快的学习氛围中发展了智力，培养了能力，提高了学习水平。得分。

一、认真备课，做好学生，做好课前准备

课前我先想一想：在不同的情况下，学生一般会处于什么样的心理状态；当学生在学习和生活中遇到困难时，对于不同的学生，我应该采取什么措施？帮助的方式，能收到实际的效果，同时我在教育教学中的行为可能对学生产生什么样的影响，我应该如何设计教学计划？经过思考，最终设计了教学课件，事实证明效果非常好。

二、 在 45 分钟的课程中要求效率。

教学质量主要来自四十五分钟的课堂效率。为此，我做了三个尝试。首先，我坚持课后多读书，不断提高教学水平。在课堂上，一些短篇小说、游戏、卡通、视频、歌曲穿插在教学中，激发学生的学习兴趣。其次，由于学生的学习习惯不好，我经常提醒和督促学生在课堂上做笔记，让学生在思维上做出一点小小的改变并不容易；最后，注意课堂总结，清楚地告诉学生我们在这节课中学到了什么，需要掌握哪些知识，哪些知识是重点，让学生对所学有一个整体的认识。一课所学 掌握，加深学生对本课的理解和记忆。

三、做学生的好老师和乐于助人的朋友

在教学过程中，有时在讨论问题时，有的学生可能会说一些与课堂无关的问题。这是考验老师的教育艺术和驾驭课堂能力的时候了。作为教师，我们必须清醒地认识到，处于成长期的学生在各方面都是不成熟的，在成长过程中离不开批评和教育。成功的批评教育就像阳光和春雨，滋润着学生的心灵；相反，如果是一场风暴，很容易将学生心中的火焰吹灭。

作为老师，要有效地批评学生，首先要善于控制自己的情绪，尤其是学生不听劝说的时候，不要夸大其词，更不要说行为过激了。因为老师的训斥、挖苦、挖苦，可能会伤害学生的自尊心，影响学生的进步，甚至影响学生的生活。其次，不要强迫学生立即做出反应。老师批评学生时，希望学生能迅速承认错误，立即改正，保证不再重蹈覆辙。

很多学生，在老师的逼迫下，可能会立马做出服从的意愿，表面上承认错误，但适得其反，内心始终不甘。应该给学生时间思考对与错。让它从内心判断你自己的行为。正确的批评要顺应良心，引导学生，分析错误的原因。发自内心地画出自己行为的错误，避免类似错误的同谋。同时，要注意场合。在课堂上当众批评学生，会让学生感到羞耻，下不了台，从而导致叛逆。在办公室批评学生，面对众多老师，会让学生感到紧张，达不到预期的效果。 .

四、在巧妙的疑惑中培养学生的创造性思维

“从思考中学习，从疑问中思考”，教学本质上是一个提出疑问、提出质疑、解决疑问的过程。教师在课堂上巧妙地提问。当他们有问题时，学生会积极思考。承担教学专业和解决难题的责任。首先让学生感受到“山河无路可走”，并通过引导，鼓励学生找到“黑暗中的村庄，光明的未来”的感觉。当学生获得成功的喜悦时，他们的创造性思维能力也得到了发展。

鼓励学生提问，向老师提问，学会提问，学会学习，学会提问，让学生主动发现问题，而不是被动思考老师提出的各种问题。教师提问、学生提问，不仅可以使学生参与教学，而且可以提高教学效果。在思想品德课教学中，教师要结合社会实际和学生自身知识，通过提问让学生思考问题，允许和鼓励学生提出问题。正是这些问题反映了学生对知识的理解。所谓方法和学习需要，解决这些问题是培养学生创造性思维能力、理解能力、问题分析和解决问题能力的最佳教育点。教师要尊重学生提出的问题，及时调整讲课程序，在讲解过程中进行指导。学生在解决自己的问题的同时，要掌握教材的内容。

先生陶行知说：“发明万千，出发点是一个问题。”教师要善于提出质疑，巧妙地提出质疑。既要联系学生的实际，进行启发和唤醒，鼓励学生参与答疑，帮助学生分析、观察和想象，还要抓住机会提出一些有价值的问题来激活学生的思维，从而达到能力的提升。以激发学生的创造性思维。为此，我设计了“思考与建议”、“我的网站，我叫大师”等活动，极大地调动了学生的学习兴趣。

五、教学过程要生动活泼

因为思想品德课比较理论化，考试比较灵活，所以会要求同学们记住这门课的知识点。然而，一些初中生仍然活跃、爱玩、好胜、自尊。往往只有少数意志力强的学生才能有意识地记忆和记忆；但大多数学生不会。专心，想不起来了。然后我采用了一系列生动有趣的游戏来刺激学生的大脑皮层，让他们有兴趣并愿意回去。过了一会儿，我叫学生回答；过了一会儿，我让我的同学去问其他同学。这种方法极大地激发了同学们的积极性。紧张而愉快的教学方式不仅锻炼了学生的注意力，还培养了学生的思维能力。真正体现了“教师为主导、学生为主体、思维训练为主线”的原则。此外，我还把学生分成学习小组，以小组为单位，采取点名、举手答题、抢答等方式开始比赛。倡议。

有人说：“课堂教学是一门令人遗憾的艺术。”最好的教学总有其不足之处，总有进一步改进和优化的空间。所以，在课堂教学中，我“不追求平淡的完美，只追求突破的遗憾”。在教案的编写和课件的制作上，力求形成自己的特色。课后认真复习和诊断教案和课件，写出教与学的“病历”，对这些“病”进行分析和交流，最后发现并提出解决教学“病”的对策。通过这样的反思分析和总结，我的教学水平得到了提高。总之，我的课堂教学通过多种教学方式达到了预期的效果。

教师课堂教学反思2

从周四的讲座开始，我认真反思了我的课堂教学和班级管理。那天晚上，我在网上找到了一些高质量的小学教师授课视频。的确，正如领导所说，他们的课堂语言是轻松的。 ，亲和力，从孩子的角度来看很有感染力，我发现他们的课堂有几个特点：不用说，他们的语言亲和力与教材紧密结合，教材分析得淋漓尽致，紧密结合与新班级。另外，老师在课堂上的引导是循序渐进的，过渡非常自然。老师的动作或笑话可以将学生的注意力重新吸引回课堂。

通过视频的观察和韩姐那天给我的指导，我采取了以下措施：

一、自定义课堂纪律。

上课不准窃窃私语，不准随意走动，有问题举手回答问题。下课后，收拾课桌，准备下节课的书本。走廊不准跑，有秩序的上厕所。

二、建立奖惩机制。

学生在课堂上的随意性难以控制。我在网上学会了如何建立奖惩机制。班级分为三组，每组基本得分为10分。各组成员违反课堂纪律，扣分。优异的成绩将获得奖励积分。该小组将每周结算一次。获胜的组会得到奖励，扣分的学生自然会受到惩罚。班上扣三分的学生将连续两天值班。

三、选班干。

因为一直想选择一款称职的显示器，所以有点犹豫。班长的位置一直是平衡的，但是韩姐说的对，孩子是需要培养的，所以我选了一个聪明敢说话的女孩。每个团队选择一名团队负责人负责每个团队工作的分发和回收，管理整个团队的纪律。虽然他们还不能做出任何实际的结果，但我有耐心，因为他们还年轻。只要好好训练，多运动，就会长大。

我不想让我失望，加油！

教师课堂教学反思3

“比较”是第二年“合作”单元的文字。讲述了一只梅花鹿和一只金丝猴合作从树上摘果子的故事。通过这个故事告诉我们：一个人再伟大，也需要合作才能做好。文章简单易懂，但发人深省，具有教育意义。

在本课的教学中，为了让学生通过各种形式的识字阅读，并通过故事的阅读和分析，让学生了解课堂合作的重要性，首先，我通过展示梅花鹿和金丝猴图片导入主题，依次指定阅读、小老师阅读、火车阅读、一起阅读，让学生独立学习生词，并给予适当指导。把握象叔的考题，梅花鹿和金丝猴赛前赛后的优劣势，是解决合作的必经之路。其中，在理解本课“精彩”、“挫败”等关键词中，让学生通过角色体验、学习和理解，再通过朗读展现。

在朗读教学中，指导学生体验梅花鹿比赛前后的不同心情，比赛中，不同心情和比赛前后金丝猴的不同心情，并通过多种形式阅读：个人阅读、角色阅读、男女阅读、教师阅读等，让学生充分融入角色，达到良好的阅读水平和阅读效果。此外，学生可以积极参与整个教学活动，踊跃发言，自信地表达自己对课文理解的看法。效果还是不错的。不过，我也看到了自己的不足：

1、教学过程不够机智，缺乏灵活处理问题的能力。例如，当学生被要求扮演梅花鹿和金丝猴，并回答“你们谁擅长？”的问题时。象叔的问题，学生在回答“梅花鹿本领”和“金丝猴”本领时，不能很好的引导。 .

2、对本课关键词的理解，如“郁闷”、“沮丧”、“急得团团转”等词，缺乏与学生实际生活的联系，使学生能够听懂话，在他们的生活经历中了解两只小动物的心情。

3、 太浅了，无法深入教科书。第一节磨课课文的解读过于肤浅，没能抓住“合作”的主题，与象叔的考题紧密相连。在中文组老师的指导下批改后，班级有点分量和深度。

经过反思，我发现自己在教育智慧、教材研究等方面还有很大的努力空间，在今后的教育教学工作中，我会更加努力地弥补自己的不足，让每一个孩子的每一天都会光芒四射，每堂课都充满活力！

教师课堂教学反思4

教师应给予学生自主发展的空间，营造民主和谐的氛围。在教学中，以学生为先，以学生的发展为根本，理顺主体与主体的关系。我们都明白以学生为中心，教师为辅的原则。但是，在实践中，有些做法与这个想法相差甚远。因此，教学中往往存在两种现象：一种现象反映了虚假的主观性或肤浅的主观性。

例如教案中的教学反思怎么写，在中文课上，老师让学生带着问题大声朗读课文，以充分发挥学生的主体作用。事实上，学生只是一遍又一遍地阅读课文。表面上热闹热闹，根本不去想问题。因为只有默读才能真正思考问题，这门课的本质是假的——根本没有参与思考活动，或者因为老师的问题太浅，学生根本不需要思考太多，所以他们必须假装阅读文本。其实，学生只是在老师创造的问题情境表面徘徊，在语言水平和思维水平上没有任何提高，那么这种题目是肤浅的。另一种现象体现了脆弱的主观性。为了营造活泼、主动、求知的氛围，教师采用奖惩手段（如小红花、罚站、批评等）来调动学生的积极性。兴趣，课堂上的和谐并不是来自知识本身的兴趣，而是在老师的奖惩下获得的一种暂时的满足和压力。既然是暂时的，就不是长久之计，到头来肯定会消亡。 .

那么什么样的科目才是真正的科目呢？我想用八个词来概括：独立、合作、主动、互动。

比如在《梯形的理解》的教学中，老师首先从学生开始，让学生观察后自己总结梯形的定义。因为同学们思维不严谨，所以总结如下：有一组平行图形，叫做梯形。显然，这个定义是不准确的，老师们也不急于肯定或否定：“其他同学，你发现了什么？”学生观察后修改：有一组平行四边形，称为梯形。这个定义仍然不严谨。这时，老师巧妙地引导，起到了带头作用，露出一个平行四边形：“这个图形是梯形的，为什么？”这样，学生通过观察比较发现，只有一组平行的对边。四边形称为梯形。这样，学生通过观察和比较，一方面阐明了梯形和平行四边形的本质区别，同时阐明了梯形定义中的两个重要知识点（只有一组对边平行和四边形） ) 为梯形的确定铺平道路。

显然，这个环节的设计体现了以学生为主体、教师为主导的教育思想，这种主体性的发挥才是真正意义上的主体。在此前提下，要培养学生的创新能力和实践能力，还应采取一些具体的策略。

教师课堂教学反思5

在课堂教学中，我们经常会遇到这样的问题：学生注意力不集中，一些难以理解的数学知识不愿多想，只有少数学生在提问或得到一问一答时举手。回答等等。面对这一现实，我认为在课堂教学中，教师要营造愉快的学习氛围，遵循学生的认知规律，挖掘学生的潜能，发挥主体作用。只有这样，学生才能对数学产生浓厚的兴趣。

承认学生在思维和表达上存在差异。首先，让思维迟缓的学生有更多的思考空间，让表达不清、不流利的学生有时间重复和改正，更重要的是让学生有机会犯错和改正。所以当我提出一个有一定难度的问题时，我并不急于请学生回答，而是让他们思考几分钟，举手回答......

这样就避免了反应迟钝还没想好，反应快的人已经说出了答案。让学生处于民主、平等、宽容的教学环境中，保证他们有空闲时间和积极的探究心态，经常品尝成功的喜悦，从而激发他们创新、勇于创新、善于创新的愿望.

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