小学语文描写景的课文教案怎么写( 教师招聘面试指导：略读课文怎样教？怎样学？)

六年级汉语书《索溪峪的野性》教学计划

一、主题选择：

如何教授略读文本？如何学习？这个问题长期以来一直困扰着很多老师关于如何教授和学习略读课文的问题。

我们年级组的老师认为略读课文不包括在考试范围内。它是学生自主阅读和探索的客观目标，为学生个性的形成和发展提供了更加自由的空间，也为略读课文的教学和研究提供了轻松的环境。所以，我们年级组决定把这个教研课题定为高年级速读课文的教学，让大家一起讨论下一个速读课怎么教？为教师改进速读课文教学提供参考小学语文描写景的课文教案怎么写，发挥速读课文教学在促进学生阅读能力和个性发展方面的独特作用。

二、跳读课文教学应体现的基本思想：

通过集体备课研究小学语文描写景的课文教案怎么写，我们认为速读课文的教学应注意以下几点：

1.强调自主学习，培养学生的自主阅读能力。略读是学生独立阅读的实用机会。个人自读和合作交流是阅读文本的重要方法。课堂上的大部分时间应该花在自读和交流上。因此，略读课文的教学应加强学生的主人翁意识，强调学生的自读和自我理解。教师只需在合作交流的过程中给予适当的引导，真正将阅读时间还给学生。

2.承认差异并促进个性化阅读。阅读是一种个性化的心理过程。要认识差异，尊重差异，促进学生个性化理解。在教学中，要避免过高的要求，为学生提供更多选择不同学习内容和方法的机会，为学生提供更多展示不同潜能的机会。

3.加强课内外联系，适当拓展和延伸。略读课文的教学应成为连接课内外阅读的桥梁，应根据课文的特点在课外适当扩展和延伸。如：引导学生从不同的角度理解课文，丰富学生的知识；引导学生评价文章的成败，提高学生的鉴赏水平；课前课后结合课文、阅读和书籍内容，收集相关资料，增加学生理解吸收的信息量；利用课文的某些内容，激发学生进一步探索某些问题等的兴趣。

因此，我们初步确定了略读课文的基本教学模式，即“自读-交流-积累（拓展）”。

三、课本分析：

《索溪峪的野》是第十一册第六单元描述自然风光的速读课文。编者在第十一册的六个单元中安排了一个新的要求，即在理解课文内容的同时，了解作者的表达方式，理解作者的表达方式。学生在学习完《鸟的天堂》和《初雪》两篇精读课文后，编排了索溪语的速读课文《野性》，旨在让学生在精读课文后运用该方法，掌握学习的方法，通过自主、合作、探索。作者在对文本内容和感受的理解的基础上，把握景物的主要特点，采用先概括、详述的表达方法，依靠文字准确、丰富、生动的语言，通过对比写作，运用平行、拟人、隐喻等修辞手法，描写和体验作者对索溪峪自然野美的具体描写，表达作者的意境。旅途中心情无比愉悦。Page title#e#

四、教育设计：

索溪峪的《野》是一篇描写自然风光的散文。文章以主题为中心，着重叙述和描述。它在结构上很坚固。整篇文章总结了娑娑的特点，然后从山、水、兽、游四个方面详细描述了西域的特点。每一段也首先概括了特点，然后具体描述了山野、水野、动物野、游客野。在具体描写中，语言丰富准确，运用了许多修辞手法。针对这篇课文在教材中的位置，根据课文的特点、课文本身的内容特点，结合学生的实际学习情况，确定了课文

1、教学目标：

1）理解“福、舒、朴、敖、狄”5个字。

2） 正确、流畅、情绪化地大声朗读课文。

3）感受索溪峪景区自然野性的自然风光，感受作者对自然的热爱和纯洁的思想感情。

4）领会作者把握景物特征先概括再详细描述的表达方法。

2、教学要点和难点：

感受索溪鱼的“野性”，理解作者的表达方式。

3、教学过程：

1）从主题导入新课程

2）自主学习，整体感知内容，理清文脉，表达初步感受的方法

3）Excerpts 欣赏与阅读，独立、合作、探究式学习，感受作者的心情，领悟表达的方法

4）expansion

五、设计中的困惑：

在备课的过程中，一边处理如何理解课文内容，一边理解作者的表达方式。不知道该不该在教学中使用本课的表达方法：先概括描述，再详细描述表达方法（这个概念）是在教学中提出的，经过与同组教师的研究，得出决定在教学结束时提出这个概念。

六、教学反思：

1、上完这堂课，我觉得我还是为这堂课感到自豪。这篇文章篇幅长，语言优美。虽然在教学中，我曾让学生们大声朗读，充分领略索西语的“野性”，但这篇课文毕竟不是精读课文，也不能面面俱到。可以选择一个重点段（山“野”）进行重点欣赏，那么喜欢其他段的同学就不会得到充分的欣赏。所以，学完这节课后，“如何在一节课中完成长篇略读课文？”是我们遇到的另一个问题。

2、“如何引导学生理解文章的表达方法”是我这节课后想到的第二个问题。在教学设计中，我遇到了这个问题。和同组老师研究后，制定了教学计划，但在实际操作中，效果并不好，感觉有点突兀。课后，我调整了教学思路。如果我在学习山的“野”部分，我问学生，我写的这个部分是什么？你从课文中知道哪个句子？这样，学生就知道这是先概括描述，再详细描述的表达方法。这可能比在文末提出要好。

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6.20 《索溪峪的“野”》

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