夸父追日语文评课稿

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夸父追日评课稿(一)

今天下午我有幸聆听了赖xx老师和吴xx老师的同课异构《夸父追日》，受益匪浅。赖老师温柔如水，吴老师热情似火，他们的课堂风格不同，但都可充分激发学生的学习积极性，让我们感受到教育的百花齐放。《夸父追日》是我国最早的著名神话故事之一，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。他体现的除了是表面上的与日逐走，还有更强的象征含义，表达了近代劳动人民对光明的憧憬，以及征服大自然的雄心壮志。本篇神话传承了一种奉献精神和牺牲精神。我认为赖老师和吴老师的两节课有下面几个特点：

一、紧扣年级特点，落实教学的有效性

新课程标准对中段在阅读方面的要求是可联系上下文，理解字词的含义，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能初步掌握文章的主要内容，体会文章表达的观念感情。学习略读，粗知文章大意。因此赖老师、吴老师紧紧扣住年段要求进行教学。如在交流文章的主要内容，赖老师课件出示："夸父为了 ,他去追日，却由于 他倒下了，在临死前，他还 .给寻找光明的人解渴，使它们精神百倍，奋勇前进。"这个句子概括主要内容。赖老师提供句式，降低难度，使学生跳一跳，摘到桃。吴老师是先使孩子们自己概括主要内容，然后提供语句，教会孩子用"时间、地点、人物、事件的缘由、经过、结果"六要素来概括主要内容，让学生在实践中把握概括的方式语文评课稿范文，培养了素质。在读几个神奇的词语时，两位同学都把握几个关键词，如"一眨眼、两千公里、霎时间、一抛"或联系生活心得理解领悟、或插入资料补充理解，都是有其特征的，也表明两位教授对新课程的具体掌握。

二、紧抓略读特点，凸显略读课文有效性

新课程小学数学课本中，将课文分为精读课文、略读课文、选读课文三类。不同的课型，承担不同的课程目标。略读课文安排的主要目的是鼓励教师把从精读课文中学到的数学基础知识跟阅读方式用于阅读实践，培养教师独立阅读的素养和良好的阅读质量。叶圣陶曾讲到："就教学而言，精读是主体，略读只是补充;但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。" "如果只留意于精读，而忽视了略读，功夫便只做得一半。""精读文章，只能把它认作例子与出发点，既熟习了例证，又定了出发点，就得推广开来，阅读略读书籍。"叶老十分简短地体现了精读与略读的关系，精读是略读的基础，略读是精读的补充，它们都是阅读的更基本的方式，有着各自不同的作用，略读与精读一样重要。略读教学讲究"简"、"略",并不是说就不需要有"精"、"细"的个别，最理想的做法是在教学中做到点面结合，粗中有细。赖老师、吴老师抓住略读课文的特征进行教学，他们使教师读读课文的提示"说说这个故事主要讲了一件什么事，再交流一下从故事中想起些什么",用简单的句子概括这篇短文的主要内容，并精心选取略读课文《夸父追日》中需"精"读、"细"读的"感悟点""神奇",引导学生细细品读，使略读与精读互相交融。通过有层次、有取舍、有详略的阅读，在内容理解、情感熏陶、语言感悟与技巧习得上超过相当理想的效果。他们把握神话故事的奇特的特征...