拼音教案怎么写(小编教学总结的思路你学会了吗吗？（附范文）)

汉语拼音视听教学工作总结范文

每一天的时间都很宝贵。这段时间有什么值得分享的经验吗？来为今年的工作做一个教学总结。但是你学会了教学总结的思路了吗？以下是小编收集的汉语拼音视听教学工作总结，欢迎阅读收藏。

视听汉语拼音教学总结1

拼音是孩子一上学就开始学习的语言内容。一方面拼音教案怎么写，小学生正在适应小学生活，定期进行课堂培训。另一方面，拼音教学也有自己的任务，就是让孩子掌握字母、学习拼写，牢牢掌握这个认字工具。可以说，如果学生不能熟练掌握拼音，学生在理解汉字方面会遇到更大的问题。因此，我们的目标是让孩子通过坚持不懈的练习做到完美，直到他们直接开口。

拼音教学是学生学习汉语教材的开始，是学生正式课堂生活的开始。如果汉语拼音教学能更有效地进行会怎样？

一、正确理解：孩子学习拼音从量变到质变。

因为孩子刚刚进入小学校园，孩子第一次学习拼音并不容易，任务繁重，要求苛刻。许多孩子不准确地认识拼音字母或在课后认识字母。字母但发音不到位，四个声调对比不规范，或拼音方法错误，无法拼出正确的发音。这些都是正常的。

我看有些老师很负责。他们开始每天学习通过考试。所谓“通”，就是随机阅读书中的字母和拼音。有时，孩子们可以顺利地按顺序阅读字母和四个音调。但是当顺序被打乱时，难度就大大增加，孩子们无法顺利阅读。这样做会让孩子觉得学拼音很难，没有信心。一开始，我害怕语言学习上的困难。

从教学经验来看，很多孩子在拼音学习上是由量变到质变，即随着拼音学习时间的增加，拼音练习量的增加，孩子对拼音方法的掌握逐渐，通常突然有一天，孩子会拼出所有的拼音。

所以，放慢一点，让孩子有更多的时间练习，让他们在日常练习中慢慢体验拼写，不仅养成了学习的好习惯，而且轻松做到。教学目标。

二、拼音字母教学一定要生动。

能见度是小学生，尤其是低年级学生的思维特征。与抽象字母相比，它们更擅长记住声音和色彩丰富的事物。课本上下文图和音表形状图为字母学习提供了良好的形象。充分利用好这些资源，再加上生动多彩的课件，相信同学们会兴致勃勃地学习拼音。

其实，除了让学生根据书中的插图来记忆外，让学生谱写儿歌背诵字母也是不错的选择。学生自己创作童谣更贴近自己的生活实践。把字母背得更清楚的过程也是训练简洁语言表达能力的好机会。

在学习拼音的过程中，适当的拓展练习也是必不可少的。如果能在练习中加入图片和动画，会更符合孩子们的思维特点，让他们更有趣。

三、拼音字母教学方法应该很有趣。

因为学生很难长时间集中注意力，事实上，有效的课堂组织是低年级成功高效教学的关键。因此，采用学生喜欢的有趣的教学方法是组织低​​年级课堂的一个重要方面。

讲故事是低年级使用非常广泛的方法。讲解情况图时，讲解拼音方法，拼音重点（比如小ü遇到jqx时，需要摘下眼镜握住他的手）。好的形式和拟人化的方法，让孩子感受到每一个抽象的字母都有生命和性格，从而更准确、更持久地记住知识点。

弹奏也是拼音教学中常用的一种方法。下半节课，孩子们都有些疲倦了，精力也没有了。最好的方法是用游戏引导他们多练习，比如拼音突破游戏。寻找朋友、游戏等

四、拼音的练习鼓励孩子大声练习。

原因二：拼音朗读可以更清楚地发现字母和拼音的阅读是否规范，大声朗读可以促进学生对字母和拼音的记忆，加深记忆。

其次，学生刚上学前班，很多孩子在公共场合说话的声音都很低。教师需要提醒他们。大声练习拼音就是练习孩子在公共场合大声朗读。

虽然我们可以用大量的童谣让孩子记住各种拼音学习的要求和方法，但是任何需要的经验和对要求的掌握，都离不开实践中的缓慢体验。大声朗读是一种高效的体验过程。

视听汉语拼音教学总结2

开学时，在拼音教学开始前夕，我对使用PEP版实验教材的58名学生进行了学前汉语拼音音韵、整体识别音节的调查测试的方法是将声母、元音和整体认读音节印在一张纸上，让每个学生认读，并在他们认出的字母或音节下面做标记。结果是，虽然他们来自不同的教育和家庭环境，但他们或多或少都能够阅读和理解。这说明，在中国人普遍重视教育的时候，现代孩子在上学前就已经掌握了大量的拼音知识。声母、元音、音节的整体识别对他们来说已经不再陌生。如果我们的老师不改变教学方式，就会扼杀学生刚进学校时萌芽的兴趣，让他们觉得学习很枯燥。

学生的基本条件摆在他们面前，如何引导和发展他们的兴趣和潜力？新课程标准编写的义务教育课程标准实验教材体现了标准要求的全面性、科学性、及时性、开放性等特点。

一、联系生活，培养语言智慧

鉴于拼音符号抽象、枯燥的特点，如果教师不为刚上学的学龄前儿童在抽象符号和具体事物之间架起一座桥梁，那么拼音可能会成为学习的首选方式。孩子们学习。无法逾越的鸿沟，对保护他们新萌生的学习兴趣和信心极为不利。另一教案《汉语拼音教学概要》。因此，我认为拼音教学应该变成生活，也就是让学生从熟悉的生活环境中提取对拼音符号的认识和理解。语言来自生活。在拼音教学中，教师要努力为孩子创造语言环境。最常用的方法是使用声调音节或一两个简单的句子来赋予音节意义。

例如，在教“m”这个音节时，我请三个孩子站在舞台上，组成“m”的形状，然后让学生用一两句话说出他们所观察到的。有的孩子说：“像城门”；有人说：“像两个桥洞”；甚至有一个孩子用这两个非常美妙的词来总结他的意思：“它们就像商店。门，我想进去吃麦当劳”。可见，当一个音节只作为一个符号存在时，对学生来说是没有意义的，没有意义的记忆是非常困难的。但音节一旦置于特定的环境中，与生活息息相关，不仅会吸引孩子的注意力和学习兴趣，更重要的是，在加强音节教学的同时，还能开发孩子的语言智慧。

另外，讲故事的方式还可以极大的激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。比如，在整体教“zhi”这个音节的时候，我让孩子们告诉大家，这个音节不能单独拼读，只能作为一个整体来读。因为我在教《子》的时候，是用故事的形式引导他们学习的。因此拼音教案怎么写，孩子们非常感兴趣，他们编造了各种有趣的故事。一个孩子传道：“zh是妈妈，我是孩子。有一天他妈妈把孩子带到街上，但孩子不听话，跑来跑去迷路了。最后，在警察叔叔的帮助下，他找到了小艾哭着对妈妈说：“妈妈，我不会再离开你了，我会一直和你在一起。”听完这样一个童趣的故事后，我被他们丰富的想象力和美妙的语言震撼到了。一个孩子，他天生就喜欢听故事和讲故事，所以在我们低层次的教学中，为什么不把这个特点作为我们设计教学环节的组织策略和依据，促进学生语言教育智慧的发展和提高呢？

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