小学教案怎么写(精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导)

优秀文档2016全新精品资料-全新官方文档模板-全程指导写作-独家原创原创小学数学教案详文样例教学目标：这部分主要写了本课教学内容的目标，包括知识技能目标、数学思维目标、问题解决目标、情感态度目标，可参考教学参考和新课程标准。注意：在写目标时，你应该将三个维度的目标结合在一起。浙江教育版教材的教学目标主要是知识和技能。请在备课时完成。这部分主要写本课的知识点和技能点。可以参考教学参考。注：教学重点由教学内容决定，因此以教学参考为主要依据。难点：这部分主要写难于达到的知识和技能以及数学思维的内容。您可以参考本班的教职员工和学生的学习情况。注：教学难度由内容和学术条件决定，故教学参考难度不可盲目抄袭。教学过程：一、学习准备这部分可以是新课介绍或问题情境，也可以是引导学生自主学习的反思题，也可以是对上节课的复习。注意：具有不同基础的类可能会有所不同。基础薄弱的类可以有更简单、更直接的问题情况。基础好的班级可以结合更多的数学实践和应用问题。 二、课本指南以“阅读+思考问题+归纳”的形式进行。每个例子的学习分为四个部分：阅读、思考、练习和归纳。 Fine Documents 2016 全新精品教材-全新公文范文范文-全程指导写作-独家原创本部分主要针对新课程知识内容的自主阅读和学习。每节课必须给学生留出阅读和思考的时间，不要说话。最后。

1.“阅读+思考”环节主要针对新知识的自学，尽量采用学生自学的形式，如阅读教材、小组讨论、全班交流、归纳和推广。应根据学习内容和学习基础选择合适的阅读材料。学生在阅读课本的同时，要运用思考题引导学生学习阅读课本，总结知识。基础薄弱的老师应给予适当的帮助3.“问题+归纳”环节重点帮助学生梳理自主学习中的疑难问题，归纳解题步骤，学习思维方法，积累学习经典。注意：教材中的样题不能复制，只要标出页码和题号，样题主要是设计思维题，帮助学生学习。预测学生可能遇到的困难小学教案怎么写，写出学生难以理解、容易混淆、容易出错、容易遗漏的点。总结必要的步骤。揭示示例中包含的思维方法。在“练习”部分，例题和习题的选取主要以教材中的例题和习题为主。演示顺序可根据难易程度进行调整。课本中的习题是不可复制的。只要标出页码和题号，配套练习主要写精 2016新精品教材-新公文样例-全程指导写作-独家原创 注：教材中的习题一般要求完成课堂内容分为“课堂练习”、“做一个”、“作业A组”三部分。注：基础较好的班级一般让学生自己总结总结，基础薄弱的班级可以由师生共同总结总结。以思维导图的形式逐步引导学生学习系统化知识。

四、Learning and testing 基础好的班级会尽量安排 3-5 分钟的课堂测试。试题可以是课本作业题等，可以在课后做。注：根据学业情况小学教案怎么写，完成家庭作业和书本作业。课本习题的使用应尽量遵循：课内完成A组习题，课外及复习过程中完成B、C组习题，确保课本习题得到充分利用。 六、后课反问题、学生在课堂上产生的问题、某些教学策略的特殊效果、教学重点的完成、难点突破的效果、学生作业中反映的问题等。附件1、2、3：教学设计案例附件15.1一元线性方程012.06.29精品文献2016新精品材料-新公文范文-全程指导写作-独家原创理解一元一次方程的概念，会根据简单的数量关系列出一个变量的线性方程。体验在一个未知数中尝试和测试线性方程解的想法和方法。一变量线性方程组的概念及解贯穿全章，因此“一变量线性方程组的概念”和“试探方法”是本节教学的重点。试探求解一个变量的线性方程的过程比较复杂，是本节教学的难点。方程是解决实际问题的重要数学模型，需要进一步研究和研究。思考阅读并回答课本第114页“合作学习”的三个问题，思考： 1.列出方程就是根据问题中的等式关系写出一个包含未知数的方程。

原价50元打折卖的衣服价格是多少？如果原价是你可以举个例子，你认为“物体在水下，水深增加物体上的压力增加10米，那么小杰投出的球数如何？” 《可用于2016全新精品信息--全新官方文档样例-全程指导写作-独家原创表达？“3人总进球数”怎么表达？你怎么理解句子“3个人平均14个进球” 思维2 观察你是什么方程列表，这些方程之间有什么共同点？思考：你可以从哪些角度观察这些方程？说说你的想法。与《合作学习》中列出的方程具有相同特征的方程称为一元一级方程，你能不能谈谈这个[练习]完成课本115页的课内练习1.“归纳”哪个关键壮举判断一个方程是否是一个未知数的线性方程，应该掌握什么？思维三阅读课本114页最后一行到115日，等式就是等式。等式就是等式。该等式是等式 a?b?812?5?x?8?2x?9。 328名一年级师生自驾春游。我已经有一辆可以乘坐 64 人的校车。需要租多少辆44座的巴士？如果你还需要租x辆车，你可以列出方程44x + 64 = 328.课堂教学总是“预设”和“代”的融合。如何根据学习情况做出充分的预设，根据课堂产生灵活的变化，既能体现教师的专业水平，又能体现教师的教学能力。回顾这节课，笔者认为还有几个方面值得反思和改进： 在讨论方程共同特点的环节中，一位同学直接将“一元线性方程”命名为“一元线性方程”。好吧，它们都包含未知数，这个未知数。嗯，有的地方是x，有的地方是8：黑板上的所有方程都是一维线性方程。师：嗯，大家都知道，所有的方程都是一元，接下来我们就详细研究一下。这位同学已经预览了一阶方程。看吧，刚才这位同学总结的：都是未知数。那请看精品文档2016新精品素材-全新公文范本范文-全程指导写作-独家原创不难看，没掌握课堂学生实时资源我用了一句“嗯……，这个学生已经预习了。”我轻轻接过，还是把学生拉回了预设的轨道——“……，同学们，请仔细看，这里的未知有什么特点？”如果你当时直接问她，“那么请告诉我一些事情

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