体育教案怎么写(,：体育教案与体育教学设计的区别)

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（江苏盐城机电高等职业技术学校，江苏盐城 224005)

摘要：研究了体育教学计划与体育教学设计的区别，探讨了体育教学计划的编制要求，并对电子教学计划进行了展望。分析了体育教学设计的要素。

关键词：体育教学计划、教学设计、写作要素

中文图书馆分类号：G633 文献识别码：A 文号：1672-3791(2011)10(c)-0192-02

可以说，从传统教学计划向现代体育教学设计新形态的转变，是教育的必然。在此基础上，对教学计划与体育教学设计进行对比研究，引导体育教师准确把握教学设计，逐步从教学计划向体育教学设计过渡。

1.教学设计与教学计划的区别

体育设计与教案对比在现代体育教学中有何优势，为何受到青睐？为了更清楚地表达体育教学设计与教学计划的区别，掌握体育教学设计的概念，并将其用于未来的体育教学。

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1..1 教学理念

(1)知识观。在教学计划中的知识概念中，体育知识和技术是客观存在的，可以从教师传递给学生。在体育教学设计中，知识与运动技术不是纯粹客观的，而是由学生在外部因素的相互影响下构建的，受人为因素和环境因素的双重影响。（2)学生观。在教学计划中，只有学生被视为为了接受体育知识与技术的容器，体育技术的被动者不考虑学生的承受能力等感受。3)教观。在教学计划中体育教案怎么写，教学只被视为课程的传递和执行者，是教师的教与学生的学习的过程，是单一的，没有互动的。 gn，教学过程是课程创造、师生互动、论文与论文平等、共同发展的过程。

1..2 教学目标

在教学计划中，目标称为教学目的。教师是讲解的主体，主要让学生掌握三项基础和思想教育。在教学设计中，学生以讲解为主，不仅强调三个基础，而且在情感体验和价值观等方面都提出了明确的目标。

1..3 教学分析

教学计划中的教学分析主要体现教材的教学方法和教学重点难点的分析。教学设计的教学分析范围更广，包括任务、目标、内容和学术条件。

1..4 战略制定

在教学计划中，要体现如何教学的策略，让学生更好地接受，加强学生的运动记忆，重点是技能训练策略的制定。在教学设计上，教学策略强调学生的学习方法引导，运用情境教学策略，利用教学媒体辅助教学。此外，在教学设计中，策略的制定也考虑了针对学生不同需求的体育教学设计。

1..5 教学过程

在教学计划中，教学过程强调教师的示范和学生的模仿练习。老师教，学生学，教是中心。在教学设计中，教学过程的设计是创设情景，让学生自主学习，通过主动学习、体验和探究解决学习问题，整个过程都是通过自己的努力发展起来的。

1..6 效果评价

教案中的评价只是对学生知识和技术的掌握程度，评价比较单一一、片面。在教学设计中，除此之外，还注重学生学习态度和知识、感受、意图、行为的发展。开展评价，评价更全面，从不同角度发现学生的长处，让学生在体育学习中找到自信，为终身体育做好保障。

2.体育教案写作的基本要求

2..1 体育教案的衔接

教案的衔接表现在两个方面：第一个方面是每个教案内部的衔接。体育课程计划通常由几个独立的部分组成。从写作的角度来看，这些部分是分开的，但本质上它们之间有一定的联系。整个教案是从目标的引入到学习目标的实现体育教案怎么写，形成系统的一课。从内容上看，教材的内容安排在一堂课上，一般有两种方法：一种是将两种主要教材相互搭配，一种是将一种主要教材与其他物理教材进行搭配。健身运动。这两种安排都必须遵循体育教学的基本规律，而且可以自始至终呼应。教学的凝聚力特征。此外，不同的课时和教学计划之间应该有一定的衔接。它是一个单元的细化，几个教案的内容构成一个单元。每个单元的教学也有一定的规律可寻，同样的技术需要从泛化到分化，最后到自动化。编写教案时，一定要一环一环，切不可拼凑乱七八糟。

2..2 体育教案的系统性

每个教案代表一个完整的体育课，所以教案也应该是体育课的完整文本，内容要系统化。之前的教案注重技术教学体系，也考虑了练习量。诸如负荷等因素的完整性。但是，完整性并不一定代表有效性，因此对教学计划的有效性的追求更为重要。新课程标准下的教学计划需要关注学生的身心发展，是否能激发学生的学习兴趣。学生的个性是否张扬，学习方法是否恰当等，用这些来体现教案的系统性，会使教案更加科学，达到教学目标。

2..3 体育教案的表现力

教案的编写是教师的课前行为，教案是体育教师教学策略的实施计划。教案负责描述整节课、教学内容的安排、教学方法的选择等，并且在教学过程中会产生哪些突发事件、如何应对等有具体的表述。因此，教学计划规定了教学程序，也是教学程序的反映，也表达了对事物发展的估计，而不仅限于体育教师主观行为的体现。应进一步表达学生的学习行为，进而表达教学过程和教学方法，以表达教师希望实施的教学策略。

2..4 体育教案的可操作性

课程计划是为实施而编写的。因此，教案的可操作性非常重要。如果没有可操作性，教案就是一张废纸。教案的可操作性不仅限于教学动作，不计算技术的运动负荷、运动密度、运动量，还应考虑教学目标的实现。同一个教学目标可以有多种操作方法。可以认为，选择的内容要符合学生的身心发展，还要考虑学生生活。当然，实际的可操作性更多的是课堂评价策略的可操作性。

2..5 个性化体育课程计划

每位教师都必须编写自己的教学计划。即使同一个教研组参考同一个教案模型，在不同教师的处理下也会产生不同的结果，因为体育教案反映了一个教师教学策略的实施，因此，每个教师的思想、情感、等都会出现在教案上，所以教案就不同了，这可能会让他写的教案与众不同。教案形式多样，突出不同的个性。特征。个性化教学计划也体现了个性化教学。它包含了最熟悉的文字和图片，丰富的教学思路，准确反映了作者的教学策略。以课程标准的目标为指导，体育教案的内容侧重点可以不同，教案的形式可以多样化，但必须结合学校的实际情况和学校的实际情况。老师。只有这样才能充分调动教师的积极性，突出自己的教学个性，突出以人为本，创造性地发挥教师的教学作用。

3.体育教案形式展望

3..1 电子教案普及

将电子教案接入互联网，使电子教案具有网络技术和电子信息技术的特点。这两种技术的优势必须体现在体育教案的应用中。在这样的信息时代，多种信息、文化可以共存，传统教学计划与新技术的结合是时代变革的需要。此外，教案的多样化不仅是教案格式的创新，更指计算机与网络技术的结合，丰富电子教案的功能，追求更多的功能和发展创新。体育教学方法。

3..2 班级记录

有这么一门课。为了响应新的课程理念，突出学生的主体性，体育教师让学生成为体育课的初级教师。然后，该班级的教学执行者由教师指定。一个学生，老师成为学生的导师。从课堂设计的角度来看，老师所采用的教学方法是“学生上台做老师”，这种教学方法不能体现在教学计划中，因为实施教学方法的人是学生。老师从执行者变成了导师的导师。老师主要做的是记录学生的教学情况，然后做一些必要的指导。在这种情况下，课堂上经常会出现教学学生执行什么样的问题，老师在课前无法准确预测，所以此时的教学计划就成为了课堂记录。课堂记录是在课中或课后。和课前准备教案不同。相比之下，班级记录更真实。

3..3 活动设计

教学计划是教师为方便自己的教学而设计的实施计​​划，突出如何教，教什么。新课程标准更加关注学生学习的过程，特别注重学生兴趣和情感体验的培养，这也符合体育与健康指出“健康不仅指身体健康”的指导思想。健康，也指心理健康。”这种活动设计采用“内容标准”和“活动建议”的形式来构建体育教学过程。以“学”为理念进行教学，这就需要体育教师根据学生的年龄特点和学生的个体差异来设计活动，让学生真正体验生活。可以看出，如果活动完全按照预先安排好的计划进行，由于每个班级的情况不同，可能难以满足教学要求。因此，教师通常只为活动建立一个框架，然后根据每个班级的情况进行教学。

4.体育教学设计初探

4..1 教学任务

(1)教育背景分析。一是分析学生体育知识和技能的原始基础，他们在学习内容时在情感态度和学习方法上有什么需求，做了哪些准备。二是分析环境学校的设置做了哪些准备，需要做哪些准备，主要包括场地设备、班级等教学媒体硬件的设置，以及教学理念、教师特色、课堂学习氛围、课堂评价体系、软环境设计。（2)教内容分析。教学内容实现教学目标的主要载体。教学内容的透彻分析关系到教学目标是否达到教学内容的分析要着眼于目标，在目标的带领下，我们会结合标准分析学习的重点和难点。学生的认知水平、知识和技能的基础、提高技能、增强体质、学习形式。 （3)学生分析。在分析教学任务时学生也是主要考虑的对象，主要是帮助学生解决学习中遇到的各种困难，更顺利地完成教学任务。学生思维习惯和教材的特点决定了学生的学习难度。教学。从学生的实际情况出发，结合学生的心理特点和思维规律，结合学业情况，考虑学生在学习本内容时可能遇到的困难，找出造成困难的原因。此外，学生的知识水平和知识转移能力以及学习方法和态度都是分析领域。

4..2 教学目标

教学目标也是学生的学习目标。一般来说，为了突出学生的学习状态，教学目标以学习目标为基础，学习目标对学生的学习具有一定的引导作用。教学目标是教师和学生在教学过程中的共同目标，因此，目标的主体是教师和学生。新课程标准设定了更广泛的教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体，从多角度培养学生。教学能力与传统课堂教学只注重学生技能和身体素质的目标有很大不同。新课程标准中的教学目标突出了教学过程和教学方法的地位，因此在教学目标的描述中，综合考虑了运动知识、技能、运动能力、情感态度等方面。

4..3 教学策略

教学策略是指为了更好地实现教学目标和完成教学任务，在教学步骤、教学方法、教学媒体和组织形式等方面所采取的计划。教学策略一般包括以下几个方面。

(1)教学组织形式：新的课程理念和教学目标对体育教学的组织提出了更高的要求，这是体育教学设计中非常重要的一个要素。传统教师对学生的接受度学习 教学方式已不能满足体育教学的需要，但在体育学习中，学生可以主动、创造性地学习，在探究与合作中解决问题。 (2)教方法：灵活多变的教学方法也有一定的规律可寻，教学方法也必须遵循选择的原则，即经济有效、可操作性强，合适的教学方法应根据教学目标的特点、学生的个性和年龄、教学环境、体育设施、教学技术条件等因素进行选择。 （3)学法指导：好的体育方法也应该以学生好的学习方法为出发点。通过好的教学方法可以增加学生的学习兴趣，学生可以积极参与，养成良好的学习习惯那么，学生就会在学习方法上找到窍门，所以认为体育学习是一件快乐的事情。 '自主学习，第三是创造性学习。：在现代体育教学设计中，媒体的呈现是其中不可或缺的一部分。教学媒体和教学方法在教学中并存，共同成为教学策略。实现融合教学技术与新课程是新课程的一个概念，媒体不仅可以传递信息，还可以发挥与科技同等重要的作用。各种策略，如情景创造和教学方法。

4..4 教学过程

教学过程包括四个因素：教师、学生、教学内容、教学媒体。这四个因素在教学过程中不断产生矛盾和不断的解决，于是就有了系统内部的运动。这个动态过程就是教学过程。教学过程是教学设计的核心。与教学设计相关的所有其他因素，如教学目标的确立、教学媒体的选择、教学方法的选择、教学策略的设定等，都将在此过程中得以实现。新课标下教学过程的学习方法注重学生的探索与合作，注重学生学习兴趣的培养，使学生成为学习的主人。教学过程的设计还应包括将预期效果作为重要因素，以便在活动中，从一种情境到另一种情境得以实现，这种转变过程是教学设计的主要目的。

4..5 教学设计自我评价

课堂教学设计的自我评价必不可少。在完成教学设计之后，在课堂实施之前，您必须对设计进行自我评估。你可以先做一个预测，想象一下课堂上可能发生的一些突发事件。针对这些情况进行一些修改和改进。另外，在课堂教学结束后，反思教学设计，权衡利弊，再进一步完善设计。任何计划都有错误，教学设计是死计划，而课堂是活的。设计的自我评估至关重要。为了让设计最大限度地完成帮助教师实现教学目标的任务，只有重新审视教学设计，才能让教学设计充满生机。

简而言之，体育教学设计从传统教学计划到新课程标准的主要特征是从教学方法的研究向学生学习的研究转变。这个转折点是质的飞跃，是新课改的成功。 一.标志只要我们了解教案和教学设计的特点，就可以在以后的体育教学中正确运用这两种形式的教案，合理运用教案和教学设计。

参考资料

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