微格教学教案中的教学技能要素怎么写(免费课之机，看了一大波，先说问题，再说方法)

趁着组织的机会，贡献了免费课程，看了一大波，先说问题，后说方法。

存在的问题

总结起来微格教学教案中的教学技能要素怎么写，主要有以下几个问题：一、course定位不清； 二、教设计粗糙； 三、media 设计很乱​​。

一、 所谓定位不明确，就是这门课听起来既不是新课，也不是复习课。

受网络形式的限制，新讲座没有必要的知识构建过程。所有内容都是没有交互的知识的单向呈现。老师不会只让学生理解输入“1”或者让学生输入答案选项，如果没有更深入的交流，就不可能了解学生对知识和道的认识程度，当然不是再说说思维的培养。整个过程几乎是一场“文字+文字+符号”的表演。这种单向传输在学习理论中不被视为教学。

与复习不同，老师不知道如何上复习课。课堂存在结构性缺陷，教学过程存在功能性缺陷，无法达到复习的目的。课堂结构是根据教学目标安排的内容部分，就像住宅或酒店公寓一样，使用目的不同，其结构也不同。

教学过程是教学内容按照教学目标的内在逻辑关系排列的顺序，通常称为教学环节。这就像从地基建造房屋，然后是柱子，最后是墙壁。如果程序不正确，房子就不能建造。在教学中，会给学生造成困惑。

在下图中，老师用了 11 分钟的时间口述了整首诗，然后大声朗读了整首诗，就结束了。不知道目标是什么！学生不应该知道的事！不知道需要积累什么知识！电脑一关，能有什么收获就看学生自己的感受了。

二、教学设计

教学包含很多因素，也与不同的教学模式有关。但是，就一门学科而言，它所涉及的无非是概念、规则、方法、策略等。对于复杂的问题，教学时应将它们分解成不同的组成技能。首先，教授某项组件技能，然后在教授下一项组件技能时，样题应包括之前的组件技能，学生将学习新的组件。在技​​能过程中利用之前的技能，以这种方式嵌套，学生在学习多个组成技能的同时，也了解它们之间的关系，有利于综合思维能力的培养。

在实际的在线教学过程中，很少能看到这样的教学实例。要么是单项技能依次讲解，知识匮乏，要么是多种技能的无序混合，使学生无法有效组织构成技能，即无法提炼，难以形成长期记忆这是因为结构化框架没有在教学设计中预设。以下图为例：老师可能一目了然，但对于新手来说似乎很难。

三、媒体设计

由于缺乏媒体教学设计知识，各大院校的屏幕效果设计不符合多媒体教学的原则。主要表现是屏幕元素组合不合理，或者颜色过多，或者不相关的装饰图形和色块太抢眼。分散学生注意力；或者老师的黑板和PPT文本混合在一起后，知识主体不够突出，无法有效利用大脑的无意识记忆。还有内容呈现的时间线设计不合理。

首先说一下元素组合的问题。下图为全国知名在线教育移动学习终端屏幕元素组合。整个画面分为三部分。互动留言区。教学时，学生应将视觉注意力集中在需要学习的内容上，同时注意听老师的讲解，但下面老师的形象和学生的鲜花不时出现，这些动态的形象会分散注意力。

从脑科学原理来看，人们可以一边听解说一边阅读文字或图形微格教学教案中的教学技能要素怎么写，但不能同时看图片和文字，来回切换会影响理解文本的本质。

内容呈现的时间线设计不合理，也可以分为两种情况。大多数时候，页面停留时间过长，让学生感到单调乏味。最后，视听频道的资源分配不合理。有两种典型情况。一个是几分钟的讲解，屏幕上只有背景图片或标题。在下图中，您可以看到底部的进度条。这个画面持续了4分10秒。在此期间，老师一直在口授教学内容。然后是全屏文字，让学生同时听解说。

在第一种情况下，学生的短期记忆不能记住长达几分钟的内容，老师的内容可能会变成耳朵里的耳朵。第二种情况是听和看会相互干扰，增加认知负荷。研究证实，文字+关键词+异步解释效果最好。如下图

下面将介绍解决上述问题的方法——全景目标精准示教法。

全景目标教学法解决方案

一、Curriculum 定位，建议培训机构将课程定位为复习课。这是由校外机构的地位决定的。首先，政策规定禁止进阶学习，所以没有上新课的权利。其次，学生没有耐心，没有时间听他们听过的课程。

定位明确后，我们来说说复习课怎么上。任何一门学科都是一个系统，但由于学习过程是分散的，理解不一定透彻。课后，除极少数学生外，大部分学生不会主动整理知识，把似是而非的知识弄得一清二楚。一段时间后，原本清晰的知识也因为遗忘而变得模糊，所以大多数学生的知识是零散的、肤浅的或模糊的。

在这种情况下，必须首先对学生的知识进行结构化。全景目标精准教学法的第一步是结构化，即引导学生通过复习回忆所学知识。 ，以视觉形式组织和构建它。

根据教学研究的元分析，它有几个功能：1、让学生了解信息的具体结构，从而更有效地利用信息； 2、组织信息、聚合信息、对比新旧信息等，加工活动可以强化认知结构。 3、根据定位和速成实验的原则，让学生在长期的学习过程中看到自己的努力所带来的变化，有利于提高学习积极性，树立学习信心。 4、全景展示类似于学习导航器，让学生准确定位学习过程，发现知识盲区，而这个盲区就是复习课的目标。如下图，那些黑洞是每个学生的目标。

二、教育设计。认知心理学的第一个原则是不同类型的知识应该以不同的方式教授。对于陈述性知识，即“什么、什么、什么样”等类型，复习课的方法是先将知识点以全景结构呈现，然后在此基础上，可以通过比喻或类比的方式使学生加深理解，辅以记忆方法，使其成为学习者的长期记忆。

对于程序性知识，即“怎么做，发生了什么”等类型的知识，需要经过：演示、演示、应用步骤。

演示：解释程序的名称和步骤以及完成整个程序的后果。

演示：展示整个程序的操作步骤，必须是步骤的执行过程+相应的结果。最好为每个步骤命名，以便学生可以在后续练习中按照图表进行操作。教师在解释时也必须提供战略指导。这时候学习效果最好。尝试对比以下两个演示学习过程

在线教育（尤其是课堂）最大的缺点是互动。在互动的情况下，老师可以让学生自己解释每一步，然后及时反馈。在没有互动的情况下，老师只看到最后的结果，即不知道正确答案的依据和错误答案的原因，所以老师只能再听一遍。目前大量的AI产品基本都在这个层面，所以一定要用线下机构。

为了避免学生在试错上花费过多的时间，全景目标精准教学法采用了技术知识的程序化。如下图所示，将问题解决过程中的心理动作按照解决问题的过程编码成一个连续的动作序列，类似于外部动态技能图或产品使用说明书，然后题型 组合时，学生只要看到相同的题型就可以按照程序进行操作。

如上图所示：右半部分为网络视频截图。老师讲解清楚，语言干净，最后形成了这样一个简洁的黑板，给人一种很舒服的感觉。遗憾的是，老师没有对方法进行程序化编码，学生的学习结果是不完整的，只停留在现象层面。如果方法可以根据左半部分进行形象化，再与步骤结果相联系，那么学生的学习结果及其结果就是一个抽象的思维层次。如下图

图中的提示是指老师的课堂行为

在展示证据的过程中，教师应向学生展示问题的结果、导致结果的条件、导致条件变化的步骤，让学生形成完整清晰的心理图式对于解题，只要学生形成一个完整的心流，连续练习四次就可以达到非常熟练的程度。

应用：学生应该练习执行一组步骤并获得相应的结果，以证明学生已经掌握了该技能。这不能在线完成，而只能由学生离线完成。这是教学服务系统的范围，这里不再赘述。

三、多媒体教学设计，首先要符合多媒体学习的原则。总的来说，颜色不能太鲜艳，不超过三个最好。二分屏设计，左半边大约三分之一是固定内容区，用于呈现结构化的轮廓和规则的内容。它以视图的形式进入大脑，印象更深刻。大约三分之二的右侧用于编写课程标准、问题和程序内容，可以留下和擦除。主要功能是将思维过程形象化，减轻学生的认知负担，帮助学生理解。

如何设计时间线，可以使用总点总呈现顺序。首先，将本课的主要内容全景展示，让学生了解本课的内容和任务。然后分别提取问题，依次呈现。每张图片的时间最好不要超过3分钟，这样内容更清晰，节奏更丰富，链接更明显。最后，对本节内容进行归纳总结，以整体呈现的方式，让学生对本课内容形成整体印象。

关于教师视频的处理，影响在线教学效果的主要有四个因素：师生互动不足；枯燥的讲座；不及时回答问题；和简明的语言。教师形象在教学过程中的作用很小，但对师生关系的影响很大，也就是所谓的社会存在感，师生关系对教学的影响更大。 .

全景目标精准教学法是三层连接，解决师生关系。就是要建立更亲切的师生关系，让学生喜欢你的教学风格，最重要的是让学生觉得知识是有意义的。

第一级连接，老师可以使用问候语、自嘲，或者热点、名人八卦、游戏等，只要学生可能对每节课开始的内容感兴趣，几个脱口秀，美女，帅老师让学生献花什么的，暖场（全屏），然后就不用一直露面了。

连接的第二层是学生和班级之间的连接，让学生喜欢上你的班级。这可以通过友好的界面、安静有趣的老师语言风格以及自然流畅的节奏来实现。线下还可以增加灵活多样的学习方式，丰富的课堂活动来吸引学生，多多表扬学生。

学生喜欢你的课堂风格，但他们可能仍然不喜欢他们学到的知识。例如，有的学生觉得数学很枯燥，有的学生觉得文章很难理解。对于未成年学生来说，最大的困惑在于，他看不到眼前纸上每一页的文字、符号、公式之间的联系。这就需要第三层次的连接，尽量将知识内容嵌入学生熟悉的生活场景中。将其转化为学科问题，引导学生运用学科知识寻找解决方案，进而回归生活情境解决实际问题。最后，当学生发现知识的意义时，就会热情投入学习。使学生对知识产生兴趣的最好办法就是让它变成生活，即先把学科知识放到学生熟悉的生活情境中，再抽象成学科问题，然后引导学生从以学科的视角，思考和寻找解决方案，最终回归生活情境解决实际问题，让知识对学生有意义，学生在学习新方法时会产生兴趣。

以上只是从教学设计的角度，提出了一些原则和比较粗粒度的操作技巧。一般来说，我们可以通过知识结构帮助学生重新组织知识，并以程序的方式掌握方法的技能。使用三层连接方式，促进学生在线学习态度的转变。这些是教学的底层。

除了教师因素，在线教育还受到学生自身因素（也是第一因素）、教学内容和视频因素、教学支撑平台因素的影响。教学设计本身是一个系统工程，包括分析学习需求、学习者和学习内容，明确学习目标，制定学习成果衡量和评价标准和教学策略等。

要提高教学效率，充分发挥在线教育的优势，需要综合运营。改进教学的效果是有限的。就像一个人在日常广告中学会了一定的记忆单词的方法，但是如果你不掌握语法规则，记住单词是用来做什么的，这个“牛”工具是什么意思？

全景目标精准教学法，也是一个连接教师、学生、家长的教学管理系统。可以准确判断老师的关键词，规定操作，学生的学习行为和家长的管理行为，特别是师生互动的设计，可操作性极强，是一个更好的在线目前的教学方法。教师个人教学能力的提高和组织教师培训体系的建立可加zxjzjx100

关于教学设计：教师如何备课？

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