教案教学目标怎么写(教师资格证面试指导：怎样设计合理，明晰教学目标)

问题一：如何设计合理明确的教学目标 教学目标是课堂教学的出发点。教学目标是否明确，不仅影响教学环节的发展，也极大地制约着最终的学习效果。

教学目标的作用主要有三个方面：一是确定教学范围、教学内容、教学重点和难点，引导学生积极主动地参与教学过程；二是确定教学步骤、教学环节和环节，每一步或环节都会采取教学活动，引导教师有条不紊地完成教学计划或任务；三是明确学生要达到的学习要求或水平，为教师和教育督导提供考试标准和依据。然而，在实际教学中，教师的目标设计往往存在诸多问题，如目标描述笼统，缺乏标准和层次，只注重知识目标和能力目标，而忽视学生的思想、情感、品德、跨文化传播意识​​、智力和非智力因素发展等要求忽视了学生综合素养的综合规划和培养。

具体课程的教学目标应遵循以下原则：

一、根据学生的学习情况

学生是学习的主体。学生之间存在水平和水平差异。他们的知识储备、心理技术特征、学习需求都会对学习的结果产生深远的影响。作为指导教学实施的灯塔，教学目标的设计要根据学生的实际情况，制定符合学生接受程度和需求的教学目标，才能真正实现目标。

二、教学反馈作为一种手段

一个目标的设计是否合理有效，最终要通过教学实践来检验，以教学效果来衡量。如果学生学习后反馈良好，基本达到目标要求，则说明目标的设计符合学生的学业条件，是有效的。如果实现的结果与预先设计的设计相差甚远，那我们就要回到最初的目标，反思设计的不合理之处，以及下一步如何改进。通过设计-实施-反馈-反思-再设计不断循环的练习，老师的目标设计能力一定会一天天成熟。

三、我们必须以学生之间的差异为前提

在实际教学中，很多老师并没有充分认识到每个学生的个体差异。教学目标往往适用于部分学生，而不是所有学生。结果是学生两极分化。根据学生的实际水平，制定满足所有学生的教学目标尤为重要。教师需要了解每个学生的个体差异。要了解学生之间的差异，您可以进行学生分析，或进行学生调查。可以通过问卷调查、交谈观察等方式，深入了解学生的现状和知识体系。

简而言之，合理准确地设定教学目标是教学的重中之重。如果教学目标不明确，教师就难以实现高效的英语教学，教师也难以评价教学目标的实现情况。因此，教师要特别注意教学目标的制定。在深入分析和掌握教材内容的基础上，根据教材单元教学目标和新课标相关内容，科学确定具体明确的教学目标，同时时间渗透学生群体，了解他们的学习情况，关注个体差异，多进行教学反馈以达到目标。问题2：如何在教学设计中写出教学目标？目前的教学目标应该都是三维目标：

知识技能目标，制定学生在本课中应该学习的知识内容和学习程度；

过程和方法的目标，通过本课的学习可以提高哪些能力，掌握哪些能力；

情感态度和价值观，制定本课的学习内容，锻炼和培养学生的意志和素质。

教学目标是指教学活动实施的方向和预期的结果。它是一切教学活动的起点和终点。它不仅与教育目标和训练目标有关，也不同于教育目标和训练目标。

教学目标可以分为三个层次：一是课程目标；二是课堂教学目标；三是教育和人才的目标。这也是教学的最终目的。

教学科目（subjects）是教学内容的基本类别。

课程是指各种教学科目和课外活动的整合。

所谓课程目标，其实就是教育部《课程标准》中要求每一位从事基础教育的教师认真对待教学过程的内容。

例如，在普通高中信息技术学科的《信息技术课程标准》中，对课​​程目标的描述是：“普通高中信息技术课程的总体目标是提高学生的信息素养。学生的信息素养表现在：是 获取、处理、管理、表达和交流信息的能力；评价信息和信息活动的过程、方法和结果的能力；表达意见、交流思想、合作的能力，解决学习和生活中的实际问题；遵守相关的道德规范和法律法规，形成了与信息​​社会相适应的价值观和责任感。可以概括为以下三个方面……”

普通高中14门学科的课程目标主要是指以下三个方面：

①知识和技能。 ②过程和方法。 ③情感态度和价值观。

注意：这绝不是课堂教学计划和教学设计的教学目标！

教学计划

教案是课堂教学思想的大纲。

制定课程计划意味着什么？什么是无教案？

一位有着实实在在教学经验的老老师，一拿到课的题目，脑子里立马就形成了教学计划。就算当时写不出来，也叫教案！

一个假名的老师，甚至是一个实际上很难跟上的老师，即使拼凑出各种二、30页面的教学计划也需要很长时间，或者什么样的教学设计，但是在我心中没有完整正确的教学计划。这也叫无教案！

教学计划是在常规教学中设计和使用的，是书面的教学计划。上课不是老师看的，更不是学生看的！它不用于教学交流。书面教案主要用于教学带头人的检查。

教学设计

教学设计只是课程计划的更详细和增强版本。

教学设计实际上是根据教学计划，增加了“指导思想、学术分析”等栏目。其中，有些项目的内容等，不需要写在教案中。

如：学术分析。我的学生，我应该很清楚。您不必再次编写每个课程计划。这只是一个冗长的词。

教学设计通常用于地区级研究课程和教学交流演示。把老师平时不需要写在教案中的项目写出来。

例如：“指导思想、学术分析”等，针对不理解你的想法的老师、专家和领导。因为它们不会像孙悟空钻进铁扇公主的肚子里一样进入你的脑海。

课堂教学目标是课堂教学过程中教与学的互动目标。

新课程倡导的课堂教学目标有三个维度：知识技能目标、过程方法目标、情感态度价值观目标。

课堂教学目标是分解的详细课程目标的一小部分。当每个小课堂教学目标完成并实施时，课程需要关注的主要目标也随之实现。

课堂教学目标可在 45 分钟内实现。离理想目标不远了，遥不可及。

人们通常所说的教学目标，除非另有说明，实际上都是指课堂教学目标。课堂教学目标往往被人们简化为：“教学目标”。

课堂教学目标的主要内容是人们常说的“双基”。那就是：基本知识，基本技能。后来不情愿地加了一个主题情感。这就是现在在教学计划和教学设计的教学目标... 全文其余>> 问题3：如何围绕教学目标设计教学一、影响教学目标的因素

1.Curriculum 标准是设计教学目标的指南针

课程标准是基础教育课程的基本规范和质量要求，是课程管理和评价的依据。教材编写、教学评价、考试命题都应以课程标准为依据。有了课程标准，教什么，怎么教 因此，在设计教学目标时，教师必须熟悉教学科目的课程标准，对课程的性质、基本概念、课程目标和内容有很好的了解。 、实施建议等。更清晰的理解。

2.教材内容是设计教学目标的基石

我们在设计教学目标时，首先要研究教材，了解编者的写作意图，了解单元内容在整部教材中的地位和作用，了解单元教学的培养重点。比如，人民教育版五年级第二卷第一单元，就是围绕“入西”这个话题写的。本单元编者课文的目的是引导学生通过阅读和收集资料了解西方，激发热爱西方的情感；二是引导学生把握课文要点。内容，接触上下文，体验语言的表达效果，理解寓意深刻的句子，增强语感；三是引导学生理解文章的写作方法，并将其应用到作业中。这是编辑的意图。教师在设计课堂教学目标时，必须统筹兼顾。

3.学情是教学目标设计的一个要素

学生的学业状况对教学目标的确定具有现实意义。教学目标应以学生现有的认知水平为基础，并适合学生近期的发展领域。过高的教学目标容易导致教学越位，给别人带来困难；教学目标过低，容易造成教学滞后，重复性低。因此，我们提倡“学生已经知道，不用教；学生可以自学，不用教；学生不会，不用教”。教学目标 定位一切归结为学生的实际水平和发展需要。因此，学习和理解学生是我们确定教学目标必不可少的工作。

二、如何规范和表达教学目标

根据新课程理念，教学目标必须是渐进的、具体的、可操作的、可观察的。因此，目标的确定和表达应注意以下几个方面。

1.教学目标要体现“立体”的融合，循序渐进。

课程标准提出知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三维目标后，很多教师在确定教学目标时，会分别写出三维目标。这给老师们带来了很多麻烦，因为这三部分的界限并不明显。基于此，新课程标准指出：“课程目标应从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行设计，三者相互渗透、融合。目标设计的重点是全面提高中国人的识字率。”与以往的课程标准相比，新课程标准强调三者的融合，这说明三维目标是有机联系、密不可分的，教学目标机械地分为知识与能力、过程与方法、情感态度价值观是不科学的，每个班级的教学目标都要有针对性，不能一味地全面、笼统地追求三维目标。正如温儒民教授所说：“新课标强调教学。三维目标，但不是每个班级都必须实现三维目标。情感态度和价值观是长期和隐藏的目标。华文教育要靠熏陶，不可能在每个班级都落实。一个班级的教学目标必须是相对集中，不可能完成太多。”问题4：设计教学目标应遵循哪些基本原则（一)提出的目标要明确，具体的教学目标要明确具体，帮助教师正确选择教学方法。正确组织教学过程，准确评价教学成果还可以让教师清楚地向学生传达教学意图，让学生主动把握自己的学习过程。明确具体的教学目标应指向具体的学习成果。

教学目标的明确性和特异性在于使用可观察或可测量的行为动词来描述教学目标。这个动词必须表示一个动作。应避免使用“理解”、“掌握”和“精通”等词。因为这样的词缺乏对质量和数量的具体规定。更合适的词如“写出”、“枚举”、“比较”、“分类”、“从几个项目中选择”等。由于学生的态度和情绪难以用行为术语来描述，因此在制定月度教学分数时，一般不将其作为主要的评价点。相关态度和情感目标只能在特定情况下进行评价，以可观察的表达为评价依据。 （二)根据学科教学点制定合适的教学目标。根据教学大纲、教学参考书和教学实践经验，仔细分析教学内容，将教学内容分解成清晰可见的小知识单元和能力要求. 每个教学点对应一个教学目标，根据学生的知识基础和能力水平，根据教学目标的分类，确定每个目标的等级要求。（三)教学校必须有一定的学历灵活度 根据教学大纲要求，宏观把握 阶段性学科教学规定的基本标准（下限）和最高标准（上限），防止教学目标过低或超标教学目标的下限是每个学生必须达到的教学要求，它可以让学生理解以及在什么级别考虑基本资格。教学目标上限是为有学习能力的学生设定的最高教学标准，起到激励和引导学生的作用。教学目标的制定必须有统一的要求和重视。灵活适应个体差异。问题五：教学目标如何设计一、设计目标要明确、简单、直接。

教学活动的设计和实施，首先要围绕本课的教学目标展开，引言要简洁得体，引言的目标也要明确；介绍很重要，参与者应该清楚你的活动目标是什么。看了两堂公开课，发现有些老师在介绍新内容上花了不少心思。是的，导入在教学中很重要，就像电影的序幕一样，要把最精彩的部分呈现给大家！以后我会更加注重班级的介绍，让我的班级更加生动高效！我们在设计活动目标时，要尽量简单，直接切入，不要涉及与活动目标无关的内容。

二、teacher 设计的教学活动属于你班级的哪一大部分或哪一大步。

您是否参与了介绍新知识的工作？你还在练吗？或者它是否正在审查链接以巩固和改进？还是在练习链接中以使用为目的？每个环节的功能都不一样。问题六：课堂教学目标如何设计 “三维目标”是指知识目标、能力目标和情感目标，是指导课堂教学过程的基本要素。如何设计“立体目标”是教学设计的关键环节。 “立体目标”设计的合理性直接影响课堂教学过程和教学效果。笔者在多年的教学实践、观察和讨论过程中发现，在不同的教学条件、面对不同的教学对象、甚至不同的教学时期，同一本教材的内容都是相同的。 ，这使得教学实践过程中的教学目标有些过于保守，有些过于牵强。无疑，“三维目标”是在课程标准的要求下制定的，在课程标准大方向的指导下，许多教师忽视了目标设计的灵活性和合理性，导致课堂教学不尽人意。教学效果。

新课改强调素质教育，重视人的发展，促进课程与生活的联系。因此，在教学过程中，应构建教育性、创新性、实践性、操作性的以学生为本的教学形式。鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力的全面发展为核心，促进以全面提高学生综合素质为教学活动的目的。新课程课堂教学评价体系是一个“立体模型”：即维度一：教案评价；维度二：教学指导过程评价；维度三：教学指导效果评价。基于这种课堂评价体系，课堂教学三维目标的设计还应遵循以下基本原则：1、科学原则：即“三维目标”的确定应以科学的原则和原则为基础。原则，是科学和知识渊博的。 ，目标的实现过程应与学生的生理发展和心理发展顺序相一致。 2、教育原则：“三指目标”的确定必须是教育思想上的，必须有利于培养学生的思想道德素质，是否有利于培养学生的情操，使学生愉悦身心，拓展学生的知识 发展学生的个性。 3、理性原则：即“三维目标”的确定要遵循理性原则。这包括教学计划提出的各项指导目标要与新课程的教育目标保持一致，教学目标和教学内容要紧密联系，形成有机整体；同时，教学目标的确定要真正体现以学生为主体，兼顾每个学生的需求。

4、 可行性原则：是指“立体目标”的确定要在国家统一要求的基础上，兼顾地方、学校、学生的实际情况；为学生自主活动准备必要的材料和场地，保证教学目标的顺利完成。 5、一致性和连续性原则：“三维目标”的确定要贯彻统一原则。无论是“阶梯式”还是“螺旋式”，都应该遵循由易到难、由简单到复杂、从形象思维到逻辑思维的过程，注重情节的过渡和统一。知识体系。 6、现实原则：教育服务社会。忽视教育的现实意义，就等于忽视了教育的根本目的。 “立体目标”确实应该体现时代的主旋律，让学生把握时代的信息，把握时代的脉搏，奏响时代的最强音。 7、过程评价原则：是指“立体目标”的确定要帮助学生在实现目标的过程中自主学习，促进身脑合一，知行合一；帮助激发学生的兴趣和内驱力，使学生认真、积极地参与实践活动；有利于培养学生的创造能力；有利于人格和整体认知的发展。有利于学生发展合作学习，使学生学会学习、学会交流、学会生活、学会生存。 8、效果评价原则：指的是“立体目标”的实现教案教学目标怎么写，有利于学生集体知识、能力和情感理解的提高，有利于知识面的拓宽。学生接受思想道德教育后的行为和行为；既能反映学生技能的成长，也能反映学生的身心健康；它既能反映教学活动的直接效果，也能反映学生发展外显效应增长的内隐效应，体现良好课堂教学的价值。