甘肃省广河县广河中学：丰富课堂教学内容当作摆设

(甘肃省广河县广河中学甘肃 摘要：在课堂教学中，大部分的讲课教师已经会使政治教学的内容丰富多彩了，但是学校政治的知识点相比于其它科目似乎略显单 调与乏味。丰富课堂教学内容，不仅仅是课件与实例就可以应付的， 授课老师首先应转变观念，不要觉得课件等虽然偏离知识点的教学内 容是浪费教学时间。 中图分类号：G633.2文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012） 01-0258-01 在课堂教学中，大部分的讲课教师已经会使政治教学的内容丰富多彩了，但是学校政治的知识点相比于其它科目似乎略显单调与枯 燥。丰富课堂教学内容，不仅仅是课件与实例就可以应付的，授课教 师首先应转变观念，不要觉得课件等虽然偏离知识点的教学内容是浪 费教学时间。我们应确立授课老师的课堂目标，不仅仅是学生将知识 点讲起来，而更重要的是学生们如何可更好地接受这种知识点。所以， 课堂教学，当以鼓励学生们接受知识点为重，不要将丰富多彩的课堂 内容只是摆设。 1.1保持老师跟学员健康的态度 。思想政治课课堂中存在 “逆反心理”。这种逆反心理不仅存在于学生之中高中政治教案模板 图表，还存在于政治教 师中也。教师的逆反心理主要体现为学生对其职业、专业的不顺心； 对教材“多变性”的抨击；对教材理论与实际“差距”的无奈；对高 考教学难度增加的问题；对政治教师言行特殊规定的潜在压力等。

学生的逆反心理主要体现为：对一些琐碎教材内容的无趣；对社会存在厌恶政治学科现象的认可；对为应试而长期背诵的乏味；对 教师简单古板教学的失落感；对学生言行不合“理论规定”的不满 等。上述学生逆反心理的存在，严重妨碍了观念政治课课堂成功的取 得。为此，变学生对课堂的“逆反性”为“相容性”就变成了政治教 师自我提高的一个客观要求。一方面教师应不断地进行自我教育，克 服自身的逆反心理，消除一些不正确的理念，立志于政治课课堂事业， 拿出勇气跟信心排除心理障碍，“轻装”教学。另一方面，也是很重 要的要不断努力学习锤炼，提高自己的观念素质和业务能力，实现以 精辟的政治理论说服学生；以高超的课堂技艺打动学生；以良好的师 表感染学生，让学员感到政治课课堂可亲、可近、可信，有兴趣、有 作用、有收获，从而提高师生与地理老师、学生与政治教材的心理距 离，消除学生的排斥、不顺心的心理状态，更好地保证思想政治课教 学的成功健康、稳步的发展。 1.2激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学 1.2.1重视教学导入。如果学生可设计出例如小品导入、故事 导入、设疑导入、新闻导入、讨论导入等各种各样的方法来促使学生 的学习欲望，增强参与热情，唤起学生的学习动机，定可起到先声夺 人的作用。

1.2.2精心设计提问。学起于思，思起于疑。有效的教学提问 可以活跃课堂气氛，启发学员思维能力，提高课堂效益。教师在教学 中可以按照教材规定和教师的生活实际，设计一些时尚的小问题，这 样来引发学生的学习兴趣。 1.2.3运用现代化的教学方法。随着多媒体逐渐处于课堂，它 把颜色、动画、音效等有机地结合出来，真正做到“图文并茂”，使 学生身临其境，轻松自然地把理论转化为常识和素质。所以，恰当地 运用多媒体来营造情境，突出重点，突破瓶颈，激发学生学习兴趣， 就会收到事半功倍的疗效。 2.1审设问。图表题的审题方式通常包含并列关系跟递进关 系。并列关系，各题设问相对独立。递进关系，层层深入，其基本顺 序常是“是哪个”、“为什么”、“怎么办”。 设问是考题的详细 要求，必须字斟句酌的阅读，通过阅读，把题目的相关词组换成我们 已经学习的教材的词汇，找到题目的关键词，对常识进行精确归位， 找到学习过的相关理论来进行答题。 2.2审图表。图表材料题的图例一般有三类：方框图、坐标（条 形）图、扇形图，无论是哪类图表，解答时需要做到三读： 表头， 标题是图表的“眼睛”，它是图表信息的方向，考生需要在表格范围 内进行，它表要求了作答的范围。

图表，读图表有横读、纵读、横 纵读。认真研读图表，提取表格反映的有效信息。通过“三读”找出 内在的联系 。“横向读”，一般为单项在不同时期的体现高中政治教案模板 图表，重点找 “变化”；“纵向读”，一般为不同项目之间非常，重点找“差距”， 还要注意找出两者综合体现的内容。“表与表对比、表与文字材料对 比”，重点找他们之间的“关系”。图表间更常用的关系：因果关系、 并列关系、递进关系，一分为二的关系。注释，注解是图表的有机 重要构成部份，忽略之，则不能全面地掌握图表信息。 这“三读”是在宏观上掌握了图表，但是考生在作答是绝对不能简单描述图表的信息，这样就遭遇了死胡同。一般状况下图表中特 殊的信息背后潜藏着重大的时代背景，对于题目的核心观念有着重大 的启示，所以规定考生挖掘所有有效信息，紧密结合时政。 2.3组织答案。通过审题把握题目的相关信息并转化成教材术 语，找到关键词，对知识进行精确的归位，准确的阐明本质、规律。 应做到“由数字至名词、由现象到本质、由材料到教材、由理论到实 践”。同时在答题时还须做到扣紧材料，并提取有效信息，联系设问 和课本相关常识，把握命题意图，锁定答题方向，回归教材、联系知 识点、这样锁定答题范围就会具备方向性、针对性。当然靠教材、靠 时政、靠实践心得在答题的过程中也有相当重要的。