识字教案怎么写(小学语文拓展性阅读教学情况的调查与思考浅谈湖南省)

对小学延伸阅读教学的调查与思考 斯凯说：只有当识字成为孩子们生动、激动人心的生活情境，充满了生动的图像、声音和旋律时，阅读和写作的过程才能成为更放松。学生是学习的主人。 ，要充分利用现实的汉语教育资源，优化汉语学习环境，让学生在更广阔的空间学习汉语。在我们的日常生活中，汉字随处可见。因此，我们必须从学生的实际情况出发，将素养延伸到他们所接触到的广阔空间。关键词：识字教学；手写教学；方法素养、字迹教学是语文教学中低年级教师的重要任务之一。识字和书写教学是阅读和写作教学的基础。较强的独立识字能力、良好的识字和写作习惯、文笔优美，不仅是学习汉语的宝贵财富，也是终身学习的宝贵财富。经过这几年的教学，我对新课程识字与书法教学形成了如下认识。 一、创建上下文并激发兴趣。识字教学首先要使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，因为这是自主识字的前提。在识字教学中，要顺应孩子的心理，结合学生的实际生活，巧妙地创造各种有趣的情景，让学生以极大的兴趣积极地投入到汉字的学习中来。

1、 使用直观的教具和现代的教学方法。例如，在教学中，部首或容易出错的地方用红色粉笔标出，然后配以多媒体演示。鲜艳的色彩、生动的图像、悦耳的声音将牢牢吸引孩子们的注意力，大大提高识字效率。 2、将游戏引入课堂，引导学生在多种游戏中学习汉字，寓教于乐，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。会收到意想不到的结果。平时注意收集学生喜欢的游戏，精心设计并应用到识字教学中，根据课文要求设计不同的游戏活动。我经常使用的游戏有：寄信、找朋友、送新角色宝宝回家、开火车、猜字谜。 二、注重方法，提高学生水平。在目前的高年级课堂中，教师在教学时经常给有文化的教授一句话。本页脚内容为对小学语文延伸阅读教学情况的调查与反思调查报告，导致写作时错别字较多。新课程标准增加了这个建议，就是要求我们的教师把识字教学放在教学的重要位置。此外，不同阶段的识字教学新课程标准也有规定。可以说，在每个学校阶段，学生的学术条件和教学要求都是不同的。在长期的教学中，教师创造了多种识字方法，如：比色法、字形分析法、减法、加法、置换法、形声字识字法、综合分类法等。

在教学中，我用这些识字法学习别人的长处，用多种识字法组织教学，根据识字内容传授学生识字法，让学生在活泼中学习更轻松愉快。教学，让孩子掌握自己喜欢或适合自己的识字方法，主动识字，学会独立识字。有针对性的扫盲教学，事半功倍。 三、注重细节，培养学生的写作兴趣。写作不可能一蹴而就。关键是要坚持。要让学生喜欢写作识字教案怎么写，养成良好的写作习惯，就必须重视学生写作兴趣的培养。汉字是一种优美的文字，书写时讲究结构、姿态、韵味。实践证明，写作是一项非常精细的活动，需要学生在写作时专心致志，专心致志。因此，要求学生在写作时坐直、沉着，全神贯注于写作。 1、 养成正确的姿势。正确的坐姿和握笔姿势对书写非常重要。小学是儿童成长发育的重要阶段。不正确的坐姿会影响他们的身体发育。因此，学生在写字之前，一定要调整好姿势，让他们坐直、伸直、双臂张开、双脚稳稳。照这样下去，学生自然会养成良好的写作习惯。 2、认真培养学生的写作基本技能。学生要明确写作要求：写作态度要认真，笔顺要规范，字迹要端正，做到“举笔即练字”。

首先，基本的笔和笔太难形成一个好的性格。因此，在低年级书法教学的初期，要特别注意基本笔画的教学。教师首先要引导学生认识笔画的名称，观察笔画的外观，掌握每一个基本笔画的要领和技巧。其次，汉字笔顺的基本规则是：先横后竖，先开始再按，从上到下，从左到右，从外到内，从里到外，从外到内然后封口，先在中间，然后在两边等。因此，在教学中，教师必须要求学生严格按照规范写作。基本笔顺教学不仅要与识字教学相结合，还要在书写时加以提醒。最后，汉字的结构千差万别。由于低级生的新字是用天字格写的，可以要求学生用天字格来学好写。汉字的物理特征是方格，单字较少，左右字数最多，左右部首高宽不同。 2 页脚内容 小学语文延伸阅读教学情况调查与思考调查报告不同。请注意区别。具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右同。 3、 培养学生的注意力和观察能力。有些汉字只有细微的差别，如果不仔细观察，很容易出错和开玩笑。比如经常有同学分不清ji、ji、si的区别。因此，当他们认识其中一个时识字教案怎么写，应将它们一起比较和观察，并且应立即记住三者，以免以后出现问题。 4、 培养学生的想象力。汉字的构成有一定的规律。为了帮助学生正确记忆，有时允许学生扩展想象力，为新角色编一个短篇小说。

例如，在指导学生写“喝”和“渴”时，让学生想办法记住它们。一个学生说：我今天在体育课上渴了。如果我有一些水，那就太好了！下课回到教室，我公开喝水。需要水才能“渴”，更需要用嘴喝水。这样，学生印象深刻，正确使用率相当高。同学们不仅学习了生词，还积极发挥了想象力，锻炼了表达能力。这真的是三重。 5、将识字与阅读联系起来，培养学生的综合能力。儿童言语发展是综合能力的发展。它不仅是一个阶段的识字发展，而且是另一个阶段的阅读能力的发展。教学应由易到难，由简到繁，与孩子的知识基础、思维能力和实际需要密切相关。就是所谓的词不分词，词不分句，让学生用词组词，用词造句，让学生读短文。 ，学说话，学写，写观察日记等等。这些培训可以为学生提供反复接触文字的机会，培养读写能力和综合语言能力。学生只能在语言环境中完成读写任务。 四、手写教学与审美教育 学会欣赏字体之美。鲁迅先生说，汉字有三美：“义美，感心，一；音美，感耳，二；形美，感眼。 ，而这三个是。”

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