识字写字的教案

识字写字的讲义 文 章来 源 识字写字的备课 一去二三里 教学设想 《一去二三里》 是三个不同版本课本一年级上册中的《识字 1》 中的一篇短文。本课是一首古诗， 这首诗歌将从一到十表示数量的 10 个汉字同小路、 烟、 村、亭台、 鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、 恬静的小村风景画。 这首小诗描绘景色错落有致， 10 个数字根据从小到大的次序， 自然和谐地融于山村的美好意境之中。 儿童学习这首诗歌虽然可以促使其热爱自然的心灵， 而且可引起识字的兴趣。 识字、 写字、 诵读是本课的课堂重点， 结合识字教学的特征及 《语文课程标准》，我确认了下面 2 个教学目标： (1)学会 10 个生字， 两根绿线内的 4 个字只识不写，认识 9 种笔画。 (2)通过诵读， 大体了解诗词的含义， 体会山村的安谧和生活的幸福。 在本课的课堂中应力求帮学员创设良好的学习情境， 让人们置身于具体的语言环境之中， 通过自己的研读、 教师的导读、 同伴的评读来读准音节， 理解字词， 读好诗词。 本课是教师第一次接触田字格， 学写汉字。 为此在写字前要先使学生了解田字格， 了 解田字格各个别的名称。

在此基础上使学生了解汉字的基本笔画， 初步掌握运笔技巧，并使它们借助仔细观察、 动手尝试或者学生的示范指导来写好每一个汉字。 因此在第一课时教学中识字教案怎么写， 我设计了下面几个环节。一、 以情激趣， 导入新课 低年级的数学课堂力求做到入情入境， 牢牢地把握学生的年龄特点激发其学习的积极性。 如导入新课可对于低年级学生的心理特征——好奇来做文章， 运用多 媒体辅助方式， 把学生引入一个如诗如画般的世界， “这是什么地方?”， 让人们在好奇心的驱使下起初学习。二、 自主研读， 自读自悟 留出一定的时间， 让学员自己去研读古诗， 让人们不断地在自读自悟、 相互切磋、 合作交流中来读准音节， 读通段落， 读懂课文。 在检查自读情况时， 可使学生来当小校长给你们正音， 这样又能满足学生的心理需求， 又能使它们在顺利的感受中感受到学习的真谛。 有人说想象是创新的翅膀， 在朗读诗歌时， 可使学生在试试、 学学、 比比等活动中， 充分展开自己的想象， 通过一次又一次的朗读来加深对古诗的理解跟体验，享受审美的真谛。三、 合作识字， 探究写字 学生是学习跟发展的主体， 语文课堂需要依据学生心灵发展的特征， 关注学生的个体变化和不同的学习需求， 爱护学生的好奇心、 求知欲， 充分调动学生的主动意识跟进取精神， 倡导自主、 合作、 探究的学习方法。

因此在课堂生字时， 可把学习的主动权交给学生， 让人们以小组的方式， 互相交流学会的生字， 让教师主动地把了解的生字介绍给你们， 形成人人争当小同学的窘境。在学习新笔画时，可运用多媒体课件生动地向师生介绍笔画的名称， 并借助和新笔画交朋友的游戏来使学生记住新笔画的名称。 写好“一”、“二”、“三”、“十” 这四个字则是本课的难点， 为此， 应在学生观察研究的基础上， 通过老师示范讲解， 用更直观的方式向学生展示写字的过程， 让学员从中领悟写字的要领， 掌握运笔的方式。 在学生描红和写字时， 教师巡回指导， 进行个别辅导。 《识字 1》 只是一个教学的契机， 怎样来使学生借助载体的学习来导致学习的梦想呢?在教学延伸活动中能设计这种一个作业：“读读背背带有数字的” 以此来促使学生自主阅读的梦想与积极性。教学过程一、 刨设情境， 导入新课 1． 小朋友， 今天老师要带你们去一个非常安静美丽的地方(出示多媒体画面)，能猜出是哪个地方吗? [好奇是小学生的天性， 抓住学生的好奇心，从而来激发人们的学习兴趣。

] 2． (小山村)你们喜欢吗?你们都发现了这些美好的风景呢?(学生自由回答) [凭借现代化的课堂方法为教师创设学习的情景识字教案怎么写， 让学生在亲自的体会跟体验中增加学习的动因。 ] 3． 小朋友说得太好了 ， 小山村的风景真美， 书上有一首小诗， 把图上的小山村写了出来， 这就是我们要学习的《识字 1》。 (板书课题) 二、 借助拼音， 初读古文 1． 学生自读古诗 (1)请小朋友打开书自己来读读这首小诗。 (要求： 把绿线内的生字用线划出来，田字格中的生字圈出来。 注意， 要读准音节， 读通段落， 然后再读读想想， 好好地展现一下小山村的美。 ) (2)学生自读课丈 [给教师充足的读书时间， 让人们自由地去研读， 充分发挥教师学习的自主性。 ] 2． 检查自读情况 (1)检查字音 (2)指名读(请你把发现的美好风景介绍给你们) 伺机点评： 听了你的朗读， 老师似乎听到了美好的幽美、 艳丽的草儿， 真是美极了。 (3)齐读第三、 四句 (二)诵读全文 小山村的风景这样美， 让我们再放眼去看一看。 (配乐诵读) [学生朗读诗歌， 用戏剧激发师生一边吟诵一边想象， 这除了可以加深对古诗的理解跟体验， 而且可使学生享受到审美的真谛。

]四、 生字教学 1． 小组交流学会了哪几个生字?你在那里见到它? 小组派代表当小校长教你们学生字。 2． 学习写字 (1)认识田字格 画面出示田字格， 依次向学生介绍田字格各个别的名称。 (2)认识笔画 多媒体依次出现“一(横)”、“|(竖)”， 老师分别向学员介绍笔画的名称并和说几遍。 3． 指导写字 “一” (1)出示生字卡片“一”， 让学生说出“一” 的笔画名称， 并认真观察它在田字格中的位置。 (2)教师在投影上示范写“一”， 让学员仔细观察同学的运笔方法。 (3)学生描红(教师提醒师生注意握笔姿势、 写字坐姿)。 “二” (1)让学生说说“二” 由几笔组成， 并看看这两个笔画在田字格中的位置或者长短的不同。 (2)学生尝试描红， 教师巡回指导。 (3)教师示范， 指出学生书写时的共性问题。 “三” (1)小组探讨， 说说该如何写。

(2)学生交流， 教师在投影上示范(提醒学生留意三横的不同写法) “十” (1)说说由那两个笔画构成。 (2)独立研究， 尝试训练。 (3)投影反馈， 师生评议。 学生临摹、 临写， 播放乐曲(教师巡视， 给优秀作业贴上五角星)文 章来 源参考文献 1、《党的群众路线教育实践活动学习文件选编》 （中央党的民众路线教育实践活动领导小组办公室） 2、《论群众路线——重要论述摘编》（中央文献出版社 党建读物出版社） 3、《厉行节约 反对浪费——重要论述摘编》（中央文献出版社） 4、《群众路线教育时间活动 党员干部读本》（国家行政学院出版社） 5、《朱镕基上海讲话实录》（人民出版社）