如何从教学实践中聚焦写作话题，提升论文写作水平？

很多小学英语老师在写essay的时候都会遇到这样的问题：如何从教学实践中注重写作主题，如何在选题的基础上积累理论和教学实践材料，以及如何合理地组织和表达这些材料。也就是说，很多老师对essay写作还没有一个完整准确的认识。本文综合国内英语教学论文写作专家和优秀教师的经验，总结提炼以下论文写作方法，从“写什么”和“怎么写”两个方向进行详细探讨，希望能够为小学英语教师及相关教育工作者提供图形化的反思工具，提高论文写作水平。

一、写什么

“什么话题容易发表？”对于一线教师来说，这似乎是一个紧迫的问题。写作主题或灵感主要来自以下来源：

1.理论结结

视野可以决定境界。要想写出一篇格式规范、观点新颖、有推广价值的优秀论文，首先要养成良好的阅读习惯。即可以积累信息，激发写作灵感；您还可以熟悉英语教学论文的格式，杂志的特点和喜好。北京师范大学（小学）主办的《中小学外语教学》、华东师范大学主办的《中小学英语教学与研究》、《小学教学设计：英语》等期刊由山西教育报主办的小学英语教育领域。起到引领和引导作用，从中我们可以了解英语教学的最新趋势。我们还可以按主题或作者（纸质或电子）对相关文章进行存档，以供日后参考。

就论文写作而言，裴栓宝的《中小学英语教师写作方法指南》和钱希杰的《N篇论文写作经典故事》可以作为常备参考书。此外，各学科的教学在教育上基本相同。英语教师的视野不应仅限于英语学科，还应更广泛，即超越英语，转向英语教育政治教案最后的教学反思怎么写，如《人民教育》、《课程·教材·教法》、《中国教育报》等，同样也需要了解学生身心发展的特点和认知规律，如皮连生的《学与教心理学》。

此外，关注教育者的文章或著作也是把握教育本质的捷径。

2.课堂练习

教室是教师进行科学研究的主要场所。课堂上的方方面面，大大小小的事件都是值得教师研究的课题。课堂教学实践是宝贵的素材库。对于一线教师来说，相对容易获得的书面材料主要集中在以下两个方面：课堂教学中的典型问题和课堂教学中的优秀经验。

(1）课堂教学中的典型问题

选择普遍存在的、严重阻碍学生学习的典型问题作为研究课题。通过回顾自己的教学视频课程示例和同伴课堂观察，可以发现有价值的问题。例如，某小学英语故事教学课实施后，结合老师的反思和同学反馈，班级存在以下突出问题：即活动目的不明确，活动水平不高不清楚，活动步骤不具体，不适合小学生参加。认知规律等等。老师分析原因后，有针对性地对平行教学课连续进行了两次改进，思考如何根据学生课堂实际表现优化故事教学活动，并总结出小学应把握的几个关键点。英语故事教学活动：有明确的教学活动目标和步骤；符合学生对故事的认知规律和体裁特点；能反映学生扩展知识和发展语言技能的过程；注重活动的质量而不是数量。最终形成并发表了《优化小学英语故事教学活动的实践与思考》一文。

(2）课堂教学经验丰富

不仅课堂教学存在问题，还有优秀的教育经验和教育智慧。我们可以从某种角度来提炼和分享我们或其他人具有推广价值的教学经验或做法。这类文章占有较大的比例。例如，李桂芬结合自己的教学经验总结提炼了一些小学英语会话教学的有效策略：通过多种方式引入话题，让学生进入会话文本；然后通过话题主线，引导学生整体感知会话文本；然后分层突破，让学生深入解读会话文本；最后结合生活现实，启发学生走出会话文本，最终形成《小学英语会话教学有效策略的实践探索》一文。需要提醒的是，此类文章被接受的前提应该是分享的经验具有普遍适用性和推广价值，不落俗套，可操作性强。

二、怎么写

1.标题怎么写

标题是一篇文章的浓缩精华。一个好的标题应该具备以下特征：

(1）主要目的很明确

标题，顾名思义，应该表明文章的主题。阅读标题后，读者应该能够理解文章的主要观点或论点，甚至明确研究方法和研究范围。以《KWL阅读教学法在小学英语阅读课中的应用实例探讨》为例，论文主题为“KWL阅读教学法的应用……”，明确了研究范围； 《小学英语阅读课》，研究方法也明确； “例谈”，即采用案例或课文分析的方法进行阐述和分析。主题明确的文章往往具有简洁的特点，句子结构不宜过于复杂。论文题目一般不超过20字。

(2）以小见大

论文的标题不能太宽泛。否则，用几千字来讨论一些太大的话题只会是不够的，无法深入分析。诸如：《关于英语教学有效性的讨论》、《如何实施新英语课程标准》等标题过于宽泛，数万字难以解释清楚。

(3）小说视角

论文选题不应陈词滥调，应具有一定的新颖性，但新颖性的前提是文章内容要有较强的理论或实用价值。新颖性可以表现为新颖的主题或新颖的理论和方法，如《英语课程标准（2011版）课堂教学语言调整的思考》、《科根式合作学习结构对小学的启示》 “英语教学”。另外，新颖性其实更多体现在小切入点上。

(4）学性强

英语教学论文题目不要太花哨。有些话题个性化，或夸大，或过于文学化，无形中阻碍了读者快速阅读文章主题，如标题“会说话能动的全家福”。另外，有些文章标题不通以反映外语的特点。例如，一篇题为《星星的奇异荣耀》的文章，分享分析了如何让自闭症儿童的光彩和自信焕发光彩的教育叙事故事。这个案例很感人，但期刊使用了外语教学在选题上出现偏颇。

2.如何写总结

摘要是论文核心内容的浓缩，可以说是一篇迷你论文。在信息爆炸的时代，读者没有太多时间阅读每篇文章的正文，而是需要通过检索文章主题和阅读摘要来确定文章的相关性和可用性。摘要写作过程中最突出的问题主要体现在缺乏要点、结构不清。完整的摘要与论文一样，还应说明研究背景、研究目的、研究方法、研究成果和研究结论。但是，从几家与基础英语教育相关的权威期刊来看，大部分文章都是基于课例的实证总结型论文，实证研究论文较少，研究成果往往没有体现在这部分。无论如何，必须明确说明研究目的。

请参阅以下题为《论小学英语会话教学的有效性》的文章摘要：

小学英语教学作为语言教学的主要目的是为学生培养综合语言能力奠定基础。随着现代社会的飞速发展，学生获取知识的渠道越来越丰富。因此，在向学生传授教材内容的同时，如何通过四十分钟的课堂教学培养学生的会话意识政治教案最后的教学反思怎么写，从而有效地开展会话教学，关键在于教师对内容的整体把握和理解。教材，并通过对教材的处理进行分析和调整，使课堂教学成为符合实际交际的活动，让学生理解和运用所学知识，达到会话教学的真正目的。

摘要开头没有直接说明为什么要说明小学英语会话教学的有效性，即小学英语会话教学的重要性和存在的问题，其要点没有涵盖正文中提到的核心要素。

因此，在阅读了文章全文后，我们对上述摘要进行了优化，并将摘要正文中括号中的每个句子的功能标注如下：

在小学英语会话教学中，部分教师过于注重知识讲解和机械演练，而忽视了学生在真实情境（研究背景）中语言交际能力的培养。本文从三个方面提出了相应的建议（研究目的+研究方法）：从整体上把握和理解教材内容，充分利用学术分析来设计教学活动，根据教材内容重构课文。教科书。

3.如何写简介

文章的开头通常被称为介绍。其目的是介绍文章的写作背景，说明文章的目的或要点。写作背景包括选题的重要性和当前的相关问题。好的引言有助于读者快速掌握文章的重点，激发读者的阅读兴趣。

但是，有些老师在文章的介绍上存在以下问题：

(1）开门不见山

论文的介绍，就像一堂好课的介绍一样，应该直截了当，直截了当。但是，有些文章的介绍过于局限，不能很好地吸引读者的兴趣。例如，在一篇题为《重视课堂教学策略提高学生创新能力——以二年级英语第16课直播课为例》的文章中，全文约4171字。作者用1271字解释了培养学生创新能力的定义和重要性，然后直接开始讲解学生创新能力的表现以及如何在教学中培养学生的创新能力。因此，我们建议浓缩创新能力的定义和重要性，补充当前英语教学中培养学生创新能力的问题，进而解释如何培养学生的创新教学能力。

另外，部分作者在文章开头提出研究问题时，还列出了相关问卷的原始内容（应该放在附录中），这也严重阻碍了文章的连续性和可读性.

（2）argument 太主观了

在写序言的过程中，一些老师为了突出话题的重要性，往往会过分主观地夸大题目的创造性。例如，在一篇题为《小学生英语听力策略的行动研究》（写于2012年）的文章中，就写着“……没有关于小学生听力策略的研究”。然而，情况并非如此。在中国知网输入主题词“小学英语听力策略”确实只检索到1篇文章，但是当我们输入主题词“小学英语”和“听力策略”时，我们可以检索到3篇文章。当我们输入主题词“小学英语”并包含“听力”时，可以检索到2012年之前发表的200多篇文章（包括硕士和博士论文）。之所以放宽主题词是因为文章

只要主题包括“小学英语”和“听力”，出现的文章大部分都会和听力策略有关，“策略”这个词是没有必要的。可见，关于小学英语听力策略的文献并不缺，只是作者的搜索风格有失偏颇。

(3）quotation 不规范

在引言部分，为了强调选题的重要性，很多老师经常引用课程标准或权威人物的话来支持自己的观点。但部分教师的引文策略不规范，具体表现为：引文不注明出处、引文标注不准确、引文缺乏细化。首先，有的老师直接大段引用别人的文章，却没有标明引文出处。例如，一篇题为《小学英语资源的合理开发与有效利用》的文章，直接引用了课程标准中的“课程资源”。整段定义，但不提定义出处，这种做法也是违背学术道德的。

其次，许多教师喜欢引用课程标准中的文字作为理论支撑，这在文章中常被表述为“新课程标准或课程标准明确规定……”。到目前为止，教育部已经发布了三个版本的《英语课程标准》，即2001年发布的《全日制义务教育普通高中英语课程标准（试行稿）》和《普通高中英语课程标准》 (Experimental)”2003年发布。）”，2012年发布的《义务教育英语课程标准（2011版）》。引言中只用了“课程标准”字样，未注明课程标准的版本，因此无法验证报价。

此外，作者在一篇题为《通过'句子头脑风暴'提高三年级学生口头表达能力的行动研究》中，列举了国内外对行动研究的几个定义。然而，作者并没有根据这些定义阐明自己的观点，即他认可的定义，也没有详细阐述自己对行动研究的理解，削弱了现有文献与自己研究的关联性

4.怎么写流程

说明写作目的后，需要记录解决问题的过程或论证文章的主要观点。这是论文的主要部分。教师在编写本部分时主要存在以下问题：

（1）Logic 不清楚

鉴于研究方法的不同，论文的主体表述也有所不同，但主要包括以下几个方面：渐进式（提出问题、叙述现象、分析原因、提出对策、得出结论） 、平行（总分或总分：提出中心论点、阐述分论点、总结总结）和案例比较

输入。

但是，有些文章的正文存在逻辑混乱。例如，一篇题为《优化小学英语教学活动，提高课堂效率》的文章，在分析了教学活动效率低下的原因后，提出了提高活动有效性的五种策略。它们是：歌曲促进学生的情绪，激发学生的学习兴趣，提高学生的自信心；以令人兴奋的兴趣呈现新知识是有效的；视听活动促进学生多元化发展；游戏练习活动实用；创建语言场景，搭建学生交流活动的平台。仔细分析后发现，每个策略都有交叉而非平行的关系：歌曲也可以很有趣；试镜活动可以是游戏的形式。

建议在论文初稿写好前后列出文章的副标题，文章内容之间的逻辑关系要体现在文章内容之间的逻辑关系是否符合文章合理。

(2）证据不足

无论是论证文章的观点，还是记录解决问题的过程，都需要有更详细准确的证据支持，可以是课例片段、学生作品、调查数据、等等，而且不能说白话。然而，部分教师在撰写论文的过程中，在一定程度上缺乏这种证据意识。

（3）案例分析不深刻

很多老师在写essay时可以围绕某个主题，用同一个课例多次提高，或者用不同的案例比较方法来重点分析问题。然而，有的教师虽然能捕捉并清晰地描述案例，但无法深入分析案例中提出的问题，提取出相应的原则或策略。例如，在一篇题为《以学生为中心，优化英语故事教学活动》的文章中，教授在三年级故事教学中就出现了以下问题：设计的活动太多，没有在一个班级完成所有活动；学生 不喜欢讲故事的活动；学生对故事表演活动中的角色划分等存在争议。在文章的最后，作者总结了故事教学应遵循的两个原则：激发学生的兴趣；并注重质量而不是数量。但是，仔细分析后，我们会发现，要完成的活动太多，学生对某些活动不感兴趣的根本原因是：教师开展故事教学活动的目的不明确；故事教学活动操作说明不明确；活动之间的层次关系不明确；不考虑学生的身心发展和语言学习规律。如果能从以上几个角度进行反​​思和提炼，读者可以从中得到足够的启发，从而增强文章的可读性和参考性。

5.结局怎么写

论文的结尾，也称为“结论”、“结论”或“结论”。结语的主要目的是总结论文的主要观点，启发读者思考。作者需要对论文的主要观点进行高度提炼和概括：或重述论文、观点和解决问题的方法，或提出进一步的思考和改进问题，或展望研究的应用前景结果。但是，有的老师在引言中直接抄了一大段选题的重要性到结论，或者干脆用一两句结尾。这种方法不可取。

6.推荐信怎么写

任何教学研究都应该在前人研究的基础上进行拓展、改进和完善。参考文献是论文的组成部分。参考文献可以体现对前人研究成果的尊重，也可以体现作者的学术视野和学术态度，也方便读者在参考文献的基础上进行进一步的研究。但部分论文的参考文献存在以下主要问题：

(1）不规则格式

部分老师在写论文时，参考规范意识淡薄，或者不列出参考文献，或者只列出参考文献的部分信息。例如，一篇题为《提高小学生英语听力理解的尝试》的文章参考文献是：“1《小学英语技能训练》；2《小学英语课堂教学方法》；3《英语课程标准》。 " 《文章后引用描述规则》是我国颁布的供作者和编辑使用后引用引用的国家标准。作者严格按照此描述规则描述引用。

(2）着录不客观

教师在描述参考文献时还存在一个突出的问题，即引文内容与参考文献内容不符。具体表现是作者引用了他人的意见或做法，并在文中注明了具体的名称和日期，而未在参考文献中列出。此外，部分文章末尾列出的大量中英文参考文献在正文中没有得到明确体现。原因往往是简单地从其他文章中提取参考文献，错误地认为仅通过参考文献或国外参考文献的数量就可以证明文章的价值。 在撰写科研论文时，只要引用前人的研究成果，无论是直接引用还是间接引用，无论是观点、实践还是数据，都应在文中相应位置标注并列出在参考。 .

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