25位古人谈读书，只为抓住“古人如何读书”

25 古人谈读书教案设计说明 本课由《论语》中的三句话和两篇文言文组成。它侧重于阅读方法并启发学生。本课程首先采用多种阅读形式，引导学生流畅阅读文言文，正确阅读，理解内容。然后把握“古人如何读书”的主题，通过自主阅读、讨论互动、总结拓展等方式带领学生进入课文教案反思怎么写，体验古人读书带给我们的启迪课前准备 教师准备：制作多媒体课件和词卡、词卡。学生准备：自学本课生词和词汇，第一次阅读课文。课时安排为2小时。在教学过程的第一课中引入新课一、 1. 导读：书籍是人类最忠实的朋友。当你走进书本，你将进入一个丰富的世界。那么，如何看书才能与这位朋友交流呢？让我们一起走进文字，感受古人带来的启迪。 2.老师黑板题目：古人讲读书。学生一起阅读题目。设计意图明确，直接进入课堂，课堂教学简洁高效。 二、初读识字1。学生可以自由地大声朗读课文，在阅读过程中画出他们不认识的生词或圈起来，然后阅读生词上方的音节。 2. 大声朗读圈出的生词，然后大声朗读生词所在的句子。如果遇到不会断句的情况，请向您的同伴寻求建议。 3. 开始小组合作学习，集中记忆本课生词。 （1)组长用词汇卡一一核对队员的认读情况。需要注意的是“羞”是舌音，“矣”和“气”都是三声。 （2)组长组织组成员仔细观察了要求写的9个字的字形，讨论了难记的字的背法。

4.集体报告和交流您的小组遇到了哪些难以记住的单词，以及如何解决这些单词。老师的相机帮助学生总结：知识比较：思念-苍绪-悔，象形字识字：说-胃偷看-正字谜语：齐大山压倒自己。恒——太阳停留在天地之间，垂直的心停留在左半边。比一个更白。 5. 自由阅读课文，理解大意。 （1)自由读语文，要求每一个新字的读音都正确，有新字的单词要读准。（2)群内小伙伴合作，依次阅读部分内容， （3)选择自己不流利或不够准确的句子，大声朗读，正确断句。设计意图是充分发挥学生的自主性，引导学生积极识字，解决合作交流中的难点，让识字教学成为学生的自觉行为。三、学习《论语》 1.老师命名了《论语》中的三个句子。 2.学生自己阅读和学习3. 汇报交流：你明白哪个句子？你的学习成果是什么？分享给大家。学生答题时，不必逐字翻译教案反思怎么写，只要意思正确即可。预设：第一句e：敏感易学，不耻问。 “敏”的意思是“聪明”。 “好”就是“喜欢”。 “羞耻”是“为……感到羞耻”。 “下一个问题”的意思是“问地位和知识不如自己的人”。全句意思是：勤奋好学，不以问不如自己为耻。第二句：知道为知道，不知道为不知道，就是知道。最后一个“知”读四次zhì，同“智慧”，意思是“智慧”。

整句话的意思是：知道就是知道，不知道就是不知道，是智慧。第三句：默知，学不倦，教不倦。 “知识”在这里也读作zhì，意思是“记住”。 “厌恶”是“满意”的意思。 “教”是“教”的意思。整句话的意思是：把学过的知识默默地记在心里，勤奋学习不满足，教别人永不厌倦。 4、讨论交流：这三句话给你带来了什么样的阅读启蒙？ （不懂就多问；不要装懂；记住知识，永不满足。） 5. 正确、流利地大声朗读这三个句子，并背诵。设计意图是在独立思考的基础上进行互动和交流，更有利于学生理解力的提高。 四、Guide Writing 1. 学生观察词汇表，找出难写的新字。 2. 小组学生交流如何写这些难的生词。 3、教师利用课件展示了“窥、全、缺”三个新字的动态书写过程。学生仔细观察每一笔画所占的空间，确定主笔的书写方式。然后练习独立写作。 4.教师利用课件展示学生的写作成绩，写得好的同学分享写作心得。设计意图基于五年级学生写作能力的发展水平，引导学生在独立观察的基础上发挥小组研究和直观示范的作用，让学生的写作更加注重实践效果。 一、Recite 第二课介绍 1.按名字背诵《论语》中的三句话，谈谈你从这些句子中得到的阅读启蒙。 2、黑板上的“古人谈读书”题目直接介绍：本课我们继续和古人谈读书。

进一步理解设计意图记忆中三句话的含义，并从中得到启示。然后在《论语》中积累名句。 二、懂识会(一)学习Part II 1.按名字阅读第二部分，要求正确、流畅、准确的句子阅读。2.学生在参考书和注释的帮助下自学这部分，和遇到问题可以把问题标出来。 3. 组织学生交流：第二部分有多少句？每句话的内容是什么？ 4.报告：第二部分有4个句子，含义每句话的内容如下： 第一句：II曾经说过读书有三样东西，即心、眼、口。第二句：心不读书，眼不读书仔细看，心眼既然不专注，就只能随便看。，那一定不能记，就算记了也不能久。重点是说“急”的古意不同于现代的意思，这里的意思是“重要的”。第三句：三者是中间，心是最重要的。第四句：既然念头都集中了，眼、口的运用怎会不足？ 5. 齐读这部分，边读边感悟。 6.讨论交流：联系自己的阅读经验，谈谈阅读时如何做到“心、眼、口”。 （二)学习第三部分 1. 命名并阅读第三部分。2. 小组合作学习。（1)带参考书） 有评论，思考每个句子的含义。（2)与组同学，遇到不明白的句子可以互相提问，也可以向老师求助。（3)组同学交，用自己说说这部分的主要思想。

3.对于学生的汇报和交流，老师恰如其分地指出：一、学者要有志向，二要有知识，三要有毅力。有抱负，一定不甘自卑；有知识就知道学无止境，一点经验也不敢沾沾自喜。像河伯看海，井蛙看天，这些都是没有见识的人；如果有毅力，就一定没有。不能做的事情。这三块缺一不可。 4、讨论交流：曾国藩这段话给你什么样的阅读启示？ （阅读需要抱负、知识和毅力。）设计意图使用参考书引导学生自学，体验学习古汉语的基本方法。在此基础上进行互动交流，会让学生对阅读方法有更深入的了解。 三、Expansion and Extension 1. 正确流畅地朗读两部分，边读边感受对我们的启示，然后通过背诵积累。 2.老师总结：只有掌握了阅读方法，才能更好地进入书的世界，体会书的好处。 3.布置作业：（1)利用我们今天学到的阅读方法进行阅读活动，随时记录自己的阅读感受。（2)寻找其他古人的阅读感悟，积累在书中，与同学交流 设计意图 阅读方法理解的目的是将这些方法应用到以后的学习中，将所学应用到黑板设计教学反思1.重点培养学生的自学能力。对于第五小学生，文言文的学习已经不再陌生。因此，可以利用过往的学习经验，引导学生结合书中的笔记，利用参考书了解文言文的大致含义，获得初步的感悟，并相互交流，促进个人认知的进一步深入和完善。2.关注学生已有的经验本课的重点是理解anci了解人们的阅读方法并从中得到启示。因此，在教学过程中，我着重联系学生已有的阅读经验，让他们谈谈课文中哪些阅读方法对他们有启发。古人的经历与亲身经历相结合，可以进一步引导学生掌握阅读方法，开展阅读活动。

教案网123