一年级下册语文教案-15 文具的家 第2课时 部编版

课题 15文具的家 设计者 教学目标 1．借助汉语拼音，能恰当朗读短文。 2．图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道要养成收拾整理文具的良好学习习惯，激发养成收拾整理文具的良好学习习惯愿望。 3．认识偏旁斤字旁，能恰当认读“具”等13个生字新词，正确读记由“新、平、些”分别构成的12个词语。 4．能正确读写“文”等7个字，注意部件和笔划在田字格的位置，努力依据书写要求跟正确的落笔姿势和写字姿势做。 重点 1．能恰当朗读短文。 2．能恰当认读“具”等13个生字新词，正确读记由“新、平、些”分别组成12个词语，正确读写“文”等7个字。 难点 图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道要养成收拾整理文具的良好学习习惯，激发养成收拾整理文具的良好学习习惯愿望。 教法 讲授法、演示法 学法 365小组合作研究法 教具准备 多媒体课件、生字卡片 课时安排 2课时 教学步骤 二次备课 第二课时 一、图文结合课时教案格式，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题 导语：我们学习了会认读的字，能恰当流利朗读短文了，下面我们结合课文的图画，学习课本了，让我们齐读课题。

（一）释题 提问：我们读了课本，知道课题《文具的家》里的“家”指的是哪个吗？（预设：这个“家”指的是文具盒）你们是从课本中的哪句话清楚的？（预设：句子：贝贝想起来了，……这些文具的家） 小结：围绕着“文具的家”发生了哪些故事呢？从这个故事中我们既可以受到哪些启示呢？让我们一起学习课文吧。 （二）图文结合，了解课文内容 1．结合图一，了解课文内容。 （1）看图说话。（PPT示图画一） 出示任务1：仔细观察图画，想一想：图上画的是谁的家？书桌上怎么样？ 个体观察思考后，班级交流汇报。 （2）反馈指导。 预设： 问题1：图上画的是贝贝的家。（注：只规定意思相近，不要求文字雷同，后面的提问、说话要求同样，不再注明。） 问题2：书桌上乱七八糟地放着书本、练习本跟书包。 （3）继续看图说话，出示任务2：仔细观察图画，想一想：书桌上乱七八糟的，说明贝贝做了哪些？她目前在做哪些呢？ 个体观察后同位交流，班级交流汇报。 （4）反馈指导。 预设： 问题1：书桌上乱七八糟的，说明贝贝刚刚找文具。 问题2：贝贝现在在与父亲说话。 （5）图文结合，了解内容。 出示任务：自由读读课文，想一想，课文的什么自然段写了这幅图的意思的？在序号上打“√”。

你是按照哪句话判断的？用横线画下来。 （6）反馈指导。（交流汇报句子时，指导感情朗读段落。） 预设： 第1、2、3自然段。 句子： 铅笔，只用了一次，不知丢到哪儿去了。 橡皮，只擦了一回，再擦，就找不着了。 贝贝眨着一双大眼睛，对父亲说：“我也不知道。” 追问：第1、2自然段说明了贝贝怎么样？（预设：说明了贝贝天天丢东西。） （7）感情朗读第1、2、3自然段。 ①出示任务：自由朗读第1、2、3自然段，注意读好问句和答句。 个体训练后，班级交流汇报。 ②反馈指导。 重点反馈指导问句和答句。 （8）小结：我们借助图文结合，读懂了单词和自然段的含义了。故事开头讲了贝贝老是丢文具，还不知道原因是哪个。那么，故事会如何发展呢？我们接着学习。 二．结合图二，了解课文内容。 （1）（PPT示图画二）出示任务：观察图画，读读课文，想一想：图绘画的是课本中的什么自然段？说说判断的原因。 个体学习后同桌交流，班级交流汇报。 （2）反馈指导。（在看看判断的原因过程中穿插感情朗读指导。） 预设： 第4、5自然段。 理由1：图画画的是父亲抚摸着贝贝的头和贝贝说话。第4自然段说的是父亲和贝贝说话。 理由2：图画中的房子不是真的房子。

这提示的是妈妈说让贝贝给文具找房子。 过渡语：同学们真会观察、读书和探讨！通过图画和读书，读懂了第4自然段的含义。那么，贝贝给文具找到了家吗？ （3）提问：贝贝给文具找到了家吗？你是根据哪句话清楚的？ （4）反馈指导。 预设 问题1：贝贝给文具找到了家了。 问题2：句子：贝贝想起来了，她书包里的文具盒，就是这些铅笔的家。 追问：文具的家是哪个呀？（预设：文具的家就是文具盒。） （5）小结：我们借助图文结合，读懂了第4、5自然段，知道了贝贝在父亲的帮助下了解了要帮文具找个家——文具盒。从此，贝贝还会不见文具吗？ （三）想象图画，了解课文内容，感悟主题。（采用读中理解、理解中读的思路进行。） 1．出示任务：朗读短文第6自然段，想象一下，根据这个自然段的含义，你会画一幅怎样的图画？ 个体读书思考，同桌交流会画一幅怎样的图画，最后学校交流汇报。 2．反馈指导。根据学员交流汇报小结，然后PPT出示想象图画。 3．导语：通过读书想象图画，同学们读懂了第6自然段的含义。那他们猜一猜，从此，贝贝还会不见文具吗？你是根据这些词语猜出来的呢？ 出示任务：朗读第6自然段，想一想：从此，贝贝还会不见文具吗？你是根据这些词语猜出来的，用小圆圈点起来。

4．反馈指导。 预设：贝贝不会不见文具了。词语：仔细检查，是不是都回来了。 5．感悟主题。 （1）导语：通过贝贝这个小故事，你了解我们小学生在学习上应养成一个什么样的良好习惯呢？ 出示任务：通过贝贝这个小故事，你了解我们小学生在学习上应养成一个什么样的良好习惯？用词语“通过贝贝这个小故事，我知道……”说一说。 （2）反馈指导。 预设：通过贝贝这个小故事，我明白了要养成收拾整理文具的良好学习习惯。 （四）总结： 同学们，真会读书！通过图文结合、联系生活实际，不但知道了句子的含义和课本的意思，读懂了独白课时教案格式，知道了要养成收拾整理文具的良好学习习惯。良好的学习习惯也有众多，比如，一看二写三对照四改正的良好写字习惯，养成了，就会使学习最成功；养成了都会使学习成绩更好。 四、会认读的字认字的评价 （1）同桌打乱字卡排序相互检查纠正 （2）游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。） 五、完成课后训练“读一读，记一记” 1．导语：同学们，课文我们学习完了，让我们再接再厉继续完成课后的“读一读，记一记”的练习。 火车头的字就是我们这一课会认的字中的三个，车厢是由这种字构成的词句，你们能不能通过读一读，把这种句子都记下去吗？ 出示任务：读一读，把词语记下来。

个体训练。 同桌互练：一人不按顺序读字，另一人背读句子。 2．反馈指导， 班级汇报，指名检查（关注学习较慢的学生）。 3．小结：组词是我们学习字词的一个有效的方式，我们在学习会认读的字的之后就利用了这个方式，它不但可帮助我们记住生字的字形，还可以帮助我们积累词语，帮助我们在生活中识字。作业 板书 15文具的家 铅笔橡皮文具盒 仔细检查教学反 思 本文档由香当网()用户上传