上课开始,投影展示巴金的散文诗《日》和《月》正文

课程开始时，投影展示了巴金的散文诗《日》和《月》。背景音乐为中国民乐《彩云追月》，营造抒情氛围。

日

为了追求光和热，我把身体扔进灯里，最后死在灯下，或者浸在油里。飞蛾值得称赞。在最后一刻，它得到了光和热。

怀念古夸父，追日影，渴死阳谷。

为了追求光和热，人们宁愿放弃自己的生命。生活很美好。但冷漠孤寂的生活，不如死气沉沉。

没有光和热，这个世界会不会变成阴冷的世界？

如果我有一双翅膀，我愿意做世界上的飞蛾。我会飞到炽热的太阳球上，等我眼前一阵光亮，身体一阵发热，化作一团烟雾，一撮灰色的时候，我就会失去知觉。

7 月 21 日

月

每次面对天上一轮明月，我都会想：这个时候是不是有人靠在栏杆上看月亮？

满月如明镜，高悬于蓝天。我们的脸应该留在镜子里，镜子里一定有人的影子。

冷夜看着镜子，只感觉到冷光。面对凉月，我也有这种感觉。

在海边，在山上，在公园里，在街上，有时在寂静的夜里，一个人站在城市的高台上，望着明月，总感觉寒意袭来我的身体。冬夜，我站在小院的磨砂地面上能看到月光，感觉衣服上结了一层厚厚的霜。

确实，月光很冷。我知道死行星不会散发热量。月光是死亡之光。

但是为什么会有嫦娥奔月的传说呢？服用长生不老药的美人，能否让死去的星球重生？还是她在那面明亮的镜子里看到了某人的脸？

7 月 22 日

老师：今天是2005年10月25日，星期一，我们正在学习巴金的散文诗。这一天，谁想为我们班说一句话？

学生：用这门课来悼念巴金爷爷。

老师：你是怎么知道巴金先生的死讯的？你能多说一下巴金爷爷吗？

（请学生回答）

（请另一位同学在黑板上写：我要悼念巴金老师。）

【定下这堂课的基调后，正式开始学习，了解人物和作品，体会文中的情感，理解句子的深刻含义，了解少年巴金复杂丰富的内心世界基本设计：在整个课程中使用“阅读”让我们浏览一下这些链接。这是一篇自读文本，也是一首非常适合抒情阅读的散文诗。出现在人教实验书8年级下，编入第二单元。本单元所选课文均为散文诗。其中，《雪》是鲁迅的名曲，《雷电颂》是郭沫若历史剧《屈原》的片段，澎湃的内心独白。 《海燕》是高尔基的文章。 《群歌》是纪伯伦的《五经》教学，非常讲究背诵。]

老师：（问学生）关于这两首散文诗，你是在预习的时候默读还是大声朗读的？阅读它们时，您有什么感受？

学生：我默读；经历过日光月冷，却有人想上去。

老师：（问第二个学生）他的回答和你的理解一样吗？

学生：我体会过巴金对日月的感悟。

老师：他们从不同的方面说了这两首散文诗的价值。前面的同学只注意到了作品本身，后面的同学也注意到了作者的情况。 （问第三个学生）你预习 看了几遍后，句子中有哪些我不明白的部分？如果你现在大声朗读，你认为第一和第二读之间的关系有什么相同和不同之处？

学生：我看了三遍；我不明白的是，巴金爷爷说“生活很可爱”，但他为什么又赞美飞蛾和夸父呢？还有，月亮和太阳，谁是巴金？我心目中的理想？我认为它们是两个相反的东西。

老师：好的，你问了很多问题，也暴露了一些错误，不过没关系，我相信会改正的……现在请回答我的问题，“日”和“月”是巴金的散文诗抗日战争时期创立。那个时候，中华民族的敌人就是现在，我们中国人在当时的形势下的主要情绪是什么？能不能和日月飞蛾、夸父、嫦娥等建立联系？......请考虑一下，也可以讨论一下。

[学生活动]

学生发言后，老师会投影展示：

《日》《月》散发着作者忧郁热情的青春气息。 “天”表达了作者热情的一面，在那“没有光和热”，只有“黑暗寒冷的世界”，“愿为人间飞蛾”，“飞向炽热的太阳球”，我宁愿给提升自己的生活，也追求理想的生活。《月》展现了作者细腻安静的一面，作者赞美嫦娥为了理想的一切抛弃了原来的一切，《妄想》改变了《月亮》这个冰冷的星球。嫦娥是作者理想精神的体现，这两篇短文都表达了作者对生活和生活的希望和信念。

老师：今天的课，我们要一起深情地朗读这两首散文诗。首先，请同学们简单说一说。按照你的理解，什么是阅读，什么是背诵？怎样才能好好背诵？ ?

多名学生：（答案。省略。）

老师让学生梳理：朗读是正确的、流利的、感性的，用普通话朗读。阅读是对作品的艺术处理和表现。要想读好文章，一定要有足够的感受。能够准确理解原文的精神。

教师指导：如何理解课文中的情感，理解句子的深层含义，理解少年巴金复杂而丰富的内心世界？你觉得背诵前需要准备什么样的情绪？

【学生思考】

老师：巴金爷爷的两首散文诗比较舒缓，可以自由阅读，大胆处理。文中语言更优美，蕴含哲理，内容丰富。一些著名的格言要牢记…… 现在，请各位同学自己琢磨，大声朗读，或者分组讨论，看看怎么读。一会儿，我们请个别同学起立朗读全文。

[学生活动]

（老师让一个学生起床大声朗读。找中级同学。）

（老师请其他同学指出同学阅读的不足。）

老师总结：看来背诵还是很讲究的。简单的说，首先要对原著有很好的理解，其次要有一定的阅读能力。接下来请看投影，为了更好的背诵这篇课文，我提供了很多知识卡供大家查看。如果您需要任何相关知识，您可以点击该项目。但是你要思考：你为什么要理解这个项目，它对你阅读课文有什么帮助？

[学生活动·集体学习课文]

教师投影显示以下内容按钮：

1.巴金其人2.写时代3.生字生词4.朗唱方法5.显改造6.申引想像

每个按钮都链接到相关的知识点。教师可自由点击相关资料。

1.巴金其人

巴金生于1904年，原名李耀堂，名富干。四川成都人。现在和当代著名作家。 1920年考入成都外国语学院，1923年脱离封建家庭，先后就读于上海、南京中学。 1927年初去法国留学，写出处女作《死亡》。它以巴金的笔名出版。 1928年底回到上海从事创作和翻译工作。主要作品有《洪流三部曲》（《家》《春天》《秋天》）、《爱情三部曲》（《雾》、《雨》、《电》）等中篇小说，发表短篇小说《复仇》、《将军》、《神·鬼·人》、《海星记》等集散文集，如《姬》、《复活草》、《龙·虎·狗》等， “文革”后出版《随想录》，引起巨大反响。

2.写时代

这两部作品写于1942年抗日战争时期。当时，中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀和蚕食。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘为国奴的人，拿起武器，在战场上行走，不惜牺牲。

3.生字生词

阳（yáng）、姮（héng）、豪（hào）、沉浸（jìn）

捏（cuō）灰、捏、量词。

一眨眼（shùn），眨眼，眨眼。

Lonely：孤独和冷清。

如果：如果。

天空：广阔的天空。

皓月：明月。

咏叹调：唱歌。

放弃：放弃。

愿意：愿意。

拿栏杆：跟着栏杆走。

飞蛾扑火：飞蛾扑火，这是对自己毁灭的比喻。

4.朗读方法

常用的表达方式有：停顿、重音、语速、句调。停顿是指句子或单词之间的声音停顿，可以给听者一个欣赏、思考、理解和接受的空间。重音是指某些词被强调。说话速度是指说话或背诵时每个音节的长度和音节之间联系的紧密程度。一般来说，热情、欢快、兴奋、紧张的内容比较快；平静、肃穆、悲伤、沉重 回忆的内容较慢。一般的叙述、解释和讨论使用中等速度。句调，在汉语中，字有字声，句有句声。句调也称语调，是指句子的起落。句调可分为升调、降调、平调、旋律四种。升调（↑），一般用于表达疑问、反问、惊讶等。 降调（↓），一般用于陈述句、叹息句、祈使句，表达肯定、决心、赞美、祝福等感情平调（一），用于没有特殊感情的陈述和解释，也可以表达庄严、悲痛、冰冷等感情。调，这种句型语气常用于表达反讽、厌恶、反讽、言外之意。此外，还有一些特殊的表达方式，如笑声、颤音、哭泣、压力和轻读。

5.性能技术

短文《太阳》用飞蛾扑火，赞美父亲追求太阳的两个例子。歌颂他们追求光与热的英勇奉献，表达他们宁死在激烈的战斗中，也不愿寒冷和孤独。为生命而战的决心。短文《月》，通过冷月光侵袭的细腻感受，写出现实世界的冷酷无生气，歌颂飞蛾为改变冷冷局面而牺牲的奉献精神。

作者用托物表意的象征手法，寄托飞蛾，夸父，用这两个意象作为追光宁祭的象征，与横娥飞上月球作为追求光与热，共创美好未来生活。是中国抗战的象征。中国的抗战是非常艰难的。整个国家都遭受了灾难，陷入了屋顶的黑暗。在这篇短文中，巴金不仅表达了他的个人志向，也表达了他的民族情怀。他个人对生活的态度也在这些优美的句子中。

6.引申想像

文章中的“太阳”、“飞蛾”、“夸富”、“月”、“嫦娥”，你是如何理解它们各自的形象的？他们对你有什么想象？他们托付给作者理想的是什么？作者表达了什么样的追求？

为什么“飞蛾”值得称赞？

你能说出“夸父追日”和“杭娥飞月”的神话传说吗？

……

老师：现在，我想请一些擅长朗读的同学站起来。你也可以推荐它。然后，我们的同学一起，先帮他背诵巴金的“日”“月”更感性。

【教师现场对学生的背诵指导】

老师：我应该如何选择阅读全文的情绪？语速应该如何选择？

学生的回答（由老师决定）：感情应该是安静和内敛的。上一篇的激情并不过分可见，略带悲壮与苍劲，而后者则是忧伤而优雅。说话的速度，前者是中速，后者是慢。

学生（举手）：老师，第一个“日”中的“日”代表日本侵略者吗？飞蛾和夸父是不怕死的英雄吗？应该在这里大声朗读吗？强大吗？

（学生噪音）

老师：我们不要理解这太概念化和政治化了。散文诗是美丽而精致的艺术。文人的思想感情也是细腻的。直接和明确的表达不是艺术表达。这里最好把“天”理解为自然的东西。与后面的“月”对应排列。文中所有图片均为艺术作品。这就是艺术散文的特点……大家继续研究句子的背诵。

学生：在“日”中，作者写道：“没有光和热，这个世界会不会变成黑暗和寒冷的世界？”这句话是什么句型？应该怎么念？

另一个学生的回答（由老师识别）：这是一个反问句；应该以升调的方式背诵。

学生：“没有光和热，这个世界不会变成黑暗和寒冷的世界”这长句应该如何停顿和强调？

老师让学生回答：应该是这样——没有/光和热，这个世界/不会变成/寒冷的黑暗世界？

老师：很好，请把这句话背一遍。

[之后，老师让学生尝试背诵《天》，然后让背诵者说说自己背诵后的感受，然后请其他同学点评。]

老师点评与指导：……“飞蛾”，一个小而不美的生物，古夸父，他追着太阳的影子，渴死在路上，从飞蛾到夸父，都是为了光我宁愿放弃我的生命......这里，在朗诵过程中，随着语义内容的变化，两个图像发生变化，从低级到高级，朗诵者的声音应该逐渐上升。

[老师和学生窃窃私语，请他推荐一个从来不敢大声朗读的学生表演。]

（同学鼓掌）

老师：好的，我们继续深入学习课文。 《日》一文所表达的情感重点是什么？阅读时如何处理这个关键点？

学生回答（由老师鉴定）：应该是这里——“但冷酷孤独的生活不如蓬勃的死亡”。这就是作者的真意，这就是作者想要追求的理想生活因此，作者“愿做人间飞蛾”、“飞向炽热的太阳球，让我在那里失去知觉”。是眼前一阵光亮，全身一阵热气，化作一缕青烟和一撮灰烬。

老师：在这里，朗诵者的情绪状态应该是充满激情的。在这里，朗诵者声音的力度和承受力应该达到了顶峰。

……

[老师让学生准备好情绪，用肢体语言正式背诵“天”。]

（同学鼓掌）

老师：现在我们来学习《月亮》的背诵。这里的情绪状态应该是细腻的、安静的、稳定的、抒情的、安静的、孤独的。巴金笔下的月亮不同，“寒夜在镜中，我只感觉到我脸上的冷光。面对凉月，我也有这种感觉”，而不是以前对日本的热烈赞美文章，我有一种与众不同的独特的冷感……请想象一下作者写作时的真实情况。 : 一个人在月光下踱步，寂寞凄凉，“我望着明月，总感觉寒光和冷空气侵入我的身体。深冬，站在小院里，看到霜冻的月光，我感觉衣服上也结了厚厚的霜。”这个时候，心情应该是悲伤而沉重的。所以，阅读时，语气应该是平静而安静的，捕捉冬夜月光的形象。你知道，这意味着死亡。

（老师让学生起身尝试背诵。）

老师：你觉得她的朗诵怎么样？如果让你背诵，你有什么疑问？

学生：在《月亮》中，作者说：“我知道死行星不会发热。月亮的光就是死亡之光。”这句话应该怎么表达？

老师：这句话是对这个月的寒冷部分的结束语。真是让人不寒而栗，侵入骨子里！这里的文章是一种死亡的气氛，几乎没有愤怒，让人感到压抑。和无尽的压抑。这个地方应该干净整洁，给人无限想象的空间……全文是否在这种情感氛围中结束？

学生：没有

老师：请回答原因。

学生回答：没有；因为下面要翻了，据说嫦娥不怕冷。

老师：很好……下一句和上面的冷调完全不同，（老师示范）“可是/为什么会有/嫦娥奔月的传说？”这里有一个重要的逻辑。上面的转折点，“但是”这个词，应该有足够的停顿来强调。那么出现在这里的嫦娥，就和上一篇中的飞蛾、夸父有相似之处。她“妄想”变冷月，变冷月光，她的精神可嘉。从这里我们也可以看出，年轻的巴金虽然使用了一些熟悉的形象，但他的感情非常细腻。

[老师让同学用肢体语言背诵《月亮》。]

（同学鼓掌）

老师：我们把两篇文章整体看一下。关键词是朗诵的重点。文章中的“天”、“蛾”、“夸父”、“月”、“杭阿”，都是寄托，表达了作者的理想，表达了作者对光的追求和对冰冷思想感情的拒绝，应该强调这一点。你可以练习一下。

（学生活动。深入学习，深入实践。）

老师：为什么“飞蛾”值得表扬？怎样读懂飞蛾的赞叹之词？

（学生思考。练习。）

老师：你可以用一些特殊的表达方式，比如颤音、抽泣等等，你也可以用自己的方式……等一下，我们两个一起背，大家看看，有没有有什么问题吗？

学生：这两篇文章我应该分开读还是一口气读完？哪个适合男生，哪个适合女生？

老师指导解答：两篇文章，一篇为日幼儿园散文诗教案怎么写，一篇为月，看写作时间，仅相隔一天。将两篇文章联系起来，表达的感受也是一样的。他们不是对立的。因此，两首朗诵适合放在一起，中间略有停顿。后者适合女生阅读。但是，每个人都可以阅读它们。

[学生深情背诵]

（全场鼓掌）

老师：同学们，现在我们再尝试分角色背诵，让个别学生的背诵与全体学生的阅读相协调。你能设计一个计划吗？

【活动：学生安排，大家配合。集体深情朗诵“日”“月”。达到本课的高潮。]

……

[扩展学习。老师在投影屏幕上展示以下背诵材料，请当场朗读，老师在旁边适当点评。]

阅读材料1：《星星》，巴金《龙？虎？狗》的另一篇文章。

明星

在一本比利时短篇小说集里，无意中看到了这句话：

“星星，美丽的星星，你在无边的空间里翻滚，我也一样，我认识你……是的，我认识你……我是一个人……一个能感觉到的人…… .一个痛苦的人......星星，美丽的星星......”我理解比利时某个车站这位小员工的抱怨情绪。很多人都这样对着蓝天上的星星说话。他们都是世界上的不幸。星星总是会给他们最大的安慰。

在上海的一个小舞台上，看到屠格涅夫笔下的德国音乐家劳伦梦。他可能会坐在钢琴前，将自己的高贵情怀融入音乐中，呈现给某人；还是蓝天下，他摇了摇头，白发飘飘，赞叹道：“美丽的星星，纯洁的星星。”望着湛蓝的天空中无数闪烁如瞳孔的星星，他的眼眶湿润了。

我理解老音乐家的眼泪。这应该是一场滋润心灵的春雨。

在我的房间外面，有一片没有被瓦片遮住的蓝天。当我抬头时，我可以看到镶嵌在天空中的星星。我时常凝望美丽的星星出神。他们就像一个人的眼睛，深情地看着我，永不厌倦。这些眼神的每一次突然的动作，都像是在给我祝福。

星星不会落在我的天空。想到这里，我的眼睛也湿了。

阅读材料二：寄语、挽联、八金语录

先生2005年10月17日，文坛巨匠、文学大师、伟大的人民作家巴金于1960年在上海逝世。24日，巴金先生的追悼会在上海龙华殡仪馆举行。 （老师评语：英灵古 凝重、厚重、表情凝重）

挽歌对联：

冲破寒夜的急流都是真实的

病房变成活花园，良心也被守护（老师评语：表扬，悼词，几句，总结一生。）

八金语录：

关于名人。 “我最不开心的就是被当成‘名人’，看起来很棒，其实没什么。看似尊重你的人很多，却没有人认识你……”

关于写作。 “我在写小说的时候从来没有想过创作方法、表现手法、技巧等等。我想了想，只想到一个问题：如何让人们过上更好的生活，如何让人们过上更好的生活。怎么做？人们能否帮助读者，为社会和人民做出贡献。”

关于“随想”。 “这是精神债，我必须尽快还清。它像鞭子一样敲打着我的心，仿佛我在五十年前遇到了什么。写吧，写吧。似乎有一个声音经常在喊叫在我耳边。”

关于冰心。 “冰心姐姐的存在是一种伟大的力量。她是一盏明灯，照亮了我面前的道路。她比我更乐观。灯亮了，我自信地大步向前；灯亮了，我不会感到孤独。”

关于生活。 “让我做一块柴火，我愿意把从太阳那里得到的热量散发出去。我愿意把自己烧成碎片，为世界增添一点温暖。”

关于说实话。 “所谓说真话，就是把心给读者，说心里话，说自己相信的话，说自己想过的。”

关于小山。三年后，巴金将萧山的骨灰取了回来，放在自己的房间里幼儿园散文诗教案怎么写，痛苦地说：“骨灰里有我的眼泪和血，这是她的最后一次，但这绝对不是她的结局，她的结局会相连和我的。”

老师：同学们，在今天的课堂上，我们遇到了一个直率的人，一个真诚的人，一个温暖如火，安静如月的人。他年轻时感情细腻，能艺术地表达感情。他的两部作品不仅让我们感受到现实，而且具有永恒的艺术价值。 “日”和“月”是对生与生的思考，也启发着我们思考如何生、如何死。同学们，你们今天的表现是成功的。一个人是一本大书。关于巴金，你可能想了解更多，那么你可以更多地了解他。 ！好的，再见！

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