微格教学产生和发展Microteaching微型教学

一、微格教是由斯坦福大学的Ellen博士于1963年开发并创立的Microteaching。 1960年代后期传入英国、德国等欧洲国家；它于 1970 年代在我国引入日本、澳大利亚、新加坡和香港； 1980年代被引进到大陆、印度、泰国等发展中国家。在大陆，最早在北京和上海开展。从在职教师培养到师范生培养。 二、微格教育 定义 微格教学是一种受控的教学实践体系，它使普通学生和教师能够专注于解决特定的教学行为，在受控条件下进行学习和训练。它是一种以教育教学理论、科学方法论、视听理论和技术为基础，系统地培养教师课堂教学技能的理论和方法。 "三、微格教步1、预习与研究。学习内容主要是微格教学的训练方法、各种教学技能的教育理论基础、教学技能的功能和行为模式。由@提供2、Demonstration.教学技能的视听演示通常以培训理论相结合的方式提供，方便普通学生感知、理解和分析教学技能。3、确定培训技能，编写教案。每次培训只专注于一两项技能的训练，以便于让普通学生容易掌握；微格教学的教学计划有不同于一般教学计划的特点，它需要描述应用教学技能的培养目标和详细说明教学过程设计中的教学行为属于教学技能。什么技能行为要素。

4、 角色扮演。在一个小教室里，十几名师范生或进修教师轮流扮演教师、学生和评价者的角色。一名指导员负责组织和指导，一名摄像机操作员负责录制（可由学生进行）。一次教师角色扮演约5至15分钟，用摄像机录制，由评价者填写评价表。 5、反馈和评估。回放视频，教师角色扮演者自我分析，指导教师与学员共同讨论评价，将评价表数据输入电脑进行定量综合评价，或分析法兰德斯师生记录表（NAF1flndcrH）进入电脑分析师生互动。 6、修改教案后重新扮演角色。针对反馈中发现的问题，根据教师和学生的建设性意见修改教学计划，准备好后再进行再教育。复教后的反馈评价方法同4，如果第一次角色扮演比较成功，可以跳过复教，直接训练其他教学技巧。 四、微格教育设计 微格教育设计是一个教学片段的设计，专注于一两个教学技巧；其次，微教学设计的目的是为了培训。因为是教学片段，微教学设计不一定要像教学设计那样涉及整个教学过程（当然要考虑这个片段在整个过程中的作用）。否则，教学片段变得过长，不利于教学技能的训练。以《美国独立战争与内战》的介绍为例，展示微教学设计的程序和形式。

Case Grade School 1 日期演讲者培训重点：介绍技能课程计划主题：美国独立战争和内战学生特征：对新鲜事物感到好奇。美国国旗是学生们熟悉的旗帜。但他并不熟悉国旗上所反映的历史。教学目标：激发学生的惊喜，激发学生的积极性，吸引所有学生投入到学习任务中。让学生了解美国的历史不仅是反抗英国殖民者的历史，也是其对外扩张和侵略的历史。学习任务：观察美国国旗，分析国旗上“星星”和“条形”的含义。教学策略：以实物为基础，分析问题。教学媒体：实物（美国国旗），黑板教学过程：1、organization 教学（注意）@2、show the American flag and ask questions（starter）3、analysis and Discussion（组织指南）4、conclusion（建立联系）5、明确学习目的五、微格教教案微课教学设计给出了微课的框架，要实施，特别是考虑到培训的难易性，还要作为具体的课来实施计划。教案内容包括以下几点。 1、teaching goal 表达要具体、准确。不要贪婪一切，所以很容易评估。 @2、teacher 的教学行为 根据教学过程，编写讲课、提问、实验、实例等教师活动。 3、Applying教学技能 2 在教学过程中，教师的某些行为可以归为一定的教学技能类型，并标明其对应的位置。关键培训技能应指明其构成要素。这样，既方便查看教师教学技能培训结果，又是培养教师认识、理解和应用教学技能能力的内容。

4、学生行为 教师在回忆、观察和回答问题时预测学生可能的行为。对学生行为的先发制人是教师在教学中及时采取应急措施的基础。 5、教育媒体 注明需要使用的教学媒体，以便于准备和使用。 6、时间分配 教师行为和学生行为在教学中的预期持续时间。 Case School-Date： 题目：美国独立战争与内战成绩：讲师二年级，教学目标，时间分配，从美国国旗导入美国历史；让学生了解美国的历史不仅是反抗英国殖民者的历史，也是其扩张侵略的历史、教师行为（解释、提问等）、教学技巧应用的要素，学生学习行为（预测答案等），准备情况，同学们，你现在在课堂上知道这个和横幅吗？注意（出示美国国旗）是的！这是一面美国国旗，也称为星条旗，旨在激发人们的意识。谁知道这些星条旗是什么意思？这很好！促进参与 A：一颗星代表一个州，13条条纹代表原来的13个殖民地。大家都知道，今天的美国是一个超级大国，在世界上占有重要地位。然而，200多年前，北美还是英国的殖民地。经过两次艰苦曲折的战争，学生们走上了独立繁荣的道路。交替条纹代表思考和重点回忆 A：知道，美国国旗，星条旗，美国国旗。

教学媒体（板书等）00’0.5’3列出了一开始希望联合起来反抗英国殖民统治的13个殖民地。起初，国旗上只有13颗星，但怎么增加到50颗呢？ 1、激发学生的好奇心，设置悬念。现在让我们来看看美国明确学习使命旗帜的历史。 2.5'（黑板）第4章美国独立战争和内战3'第4章美国独立战争和内战联想六、teaching技能培训（一），导入技能是老师讲解新话题用建立问题情境的教学方法来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，明确学习目标，形成学习动机，建立一种知识间的教学行为。1、Function（1），提供必要的信息吸引学生的注意力，使他们进入准备学习的状态（2），设置问题情境，营造学习氛围，激发学生的认知需求（3），使学生明确学习的目标和任务）教学活动，活动的方向和方向）产生学习期望的方式（4），在导入过程中，通过加强向学生反映的手段，这样在学生需要进一步参与教学活动@2、组件元素：（1），注意力（2）），激发认知需求（3），形成学习期望（4），促进参与3、类型（ 1），直接导入4（2），体验导入（3），从旧到新（@）4），直观导入（5），故事实例（6），假设suspense4、）应用要领（1），定向原理（2），连接原理（3），交互5、import）技能测评表日期。任课老师，请在上课后对以下项目进行评价，并在相应的成绩栏中打√。评价项目评价等级优秀1、教教设计是合理明确的目标@2、能自然地引入新课程，衔接紧凑恰当3、能激发学生的兴趣和学习热情4、设计，提出的问题清晰恰当5、学生评价得到确认，评价6、清晰有感染力（流畅、准确、规范、有条理7、教学媒体用得恰到好处。有什么建议，请留言往下看：良中差（二），问答技巧使教师在课堂教学过程中能够向学生提问和回应学生 回应的技巧和能力是师生双向沟通的桥梁教学活动和共同实现教学目标的纽带。

教师进行启发式教学，调动学生学习积极性，培养学生思维能力，了解学生学习状态是一种教学行为。 51、功能（1），定向（2），查看教学反馈信息（3），交流信息和交流感受（4），解决问题，探索规则（5），提升思维能力）） ) 2、组件元素：(1）,结构---设置问题系统完整(2）,准确措辞(3）,问题集中(4）,探索归纳(5）,对于所有人（6）））@，停顿（7），反应3、类型（1），按认知水平回忆题、理解题、应用题、分析题、综合题、评价题（2））分类，技能分类指导，梳理，阶梯，对比，迂回4、应用要点（1），老师精心设计重点问题，突出重点，难度适中（2），问题时间为适当的，根据教学进度和学生的思维过程）问题（3），频率和数量教案每个阶段的提问（4），老师不仅要善于提问，还要注意鼓励和教学生提问） 上课后，对以下项目进行评价，并在其中打√适当的等级栏。评价项目评价等级为优、差。 1、问题清晰，重点在@2、接触旧知识，解决新问题3、问题设计包含多种层次可以培养学生的能力4、把握提问的机会，促进学生的思考5、清晰流畅的表达，引入清晰的界限6、提问后适当停顿，给予思考时间7、适当提示，帮助学生思考8、问题范围广泛，照顾各类学生. 9、可以对学生的答案仔细分析评价，让大部分学生一目了然。 10、及时恰当地鼓励和批评学生。请写在下面。 ：(三）.讲解是教师用口头语言向学生描述情境、叙述历史过程、阐释历史概念、阐明历史发展规律、启发学生思维、表达思想情感的一种方式。

1、Function（1），讲述历史事实，让学生掌握知识（2），通过讲述，让学生形成历史意识（3），运用讲解技巧，感染学生@2、）构成要素：（1），理清新旧知识的联系（2），语言清晰流畅（3），使用实例7（4），适当强调（5），得到反馈3、）类型（1））），叙述法（2），解说法（3），讲读法4、应用要领（1），意见和材料的统一（2），重点，难点） （3），语言准确，清晰易懂（4）说解内容有条理（5）method 选择合适的5、说说明会报报报报务时时时时时时时）时时时时DATE) 日期班老师 请在上课后对以下项目进行评价，并在相应的年级栏中 √ 评价项目评价等级优秀1、explained 目标明确，设计合理，@2、explained合作内容准确，观点科学3、语言简洁明了，描述生动，富有感染力，能调动学生的积极性，提高学生的学习积极性4、帮助学生掌握基础知识、基本概念和历史意识5、有助于提高学生的分析、综合比较和概括能力。你有什么建议吗？请写在下面：良中差8(四）。变化是指教学过程中教学活动的变化方式，如教师胶体状态的变化、教学媒体的变化、师生互动的变化等。 1、Function（1），辅助语言表达（2），吸引学生注意力，引起兴趣（3），营造课堂氛围（4），关注所有学生@2、））组件：（1）、语言变化（声音、停顿）（2）、眼神变化（3）、面部表情（4）、手势、头部动作（5）、肢体动作（6）、教学媒体（7））） 、师生互动（交流、活动安排））3、应用要点（1）、目的性和针对性（2）、有效性和连续性（3）、适当性和灵活性4、改变技能评估表日期）课后老师要求你检查以下各项 评价每一项，并在相应的成绩栏中打√9 评价项目 评价等级是优秀，中，差1、音量和音调变化@2、语速和语速3、语中的暂停4、宿舍移居与学生接触得当且自然5、面部表情变化得当且自然6、手势和头部变化自然协调7、身移动正确8、使用教学媒体变化9、师生互动变化你有什么建议，请写在下面：（五）.强化是教师主要遵循“操作性条件反射”的心理原则，对学生的反应采取各种肯定或鼓励的方式，使教材的刺激与预期的学生反应建立牢固的联系，帮助A型培养学生正确行为，促进思维发展的教学行为。

1、功能（1），促进学生集中注意力（2），吸引学生积极参与（3），克服缺点，增强学习积极性）（4），肯定和加强学生的良好学习方法@2、的元素：（1），语言增强（2），动作增强（3），标志增强（4），活动增强（5）微格教学教案中的教学技能要素怎么写，获得反馈3、application key 10（1）)) , 准确 (2）, 及时有效 (3）, True, Objective, Appropriate (4）, Diversified4、加强技能评估表日期) 老师老师请你评估以下项目后上课，并在相应成绩栏打√ 评价项目评价等级为优和差1、Enhance 目的明确@2、Enhance 手段使用合适的时间3、Enhance 方法多元化4、Enhance效果可靠5、老师态度真诚的你有请在下面写：（六）。示范是一种教学行为或由教师向学生展示实物及教具，进行示范实验，或运用现代教学方法，对学生需要掌握的知识进行讲解和确认。它经常与解释一起使用。 1、Function（1），吸引学生注意力，激发兴趣和积极性（2），提高学生的学术能力（3），提供感性材料，加快教学进程（4），培养学生建立正确的技能模型@2、组件元素：（1），演示设计11（2），引导观察（3），操作控制（4），汇总3、类型（1）），墙）图表（2）、幻灯片投影（3）、电影、电视（4）、声音（5）、真实物体、模型（6）、多媒体4、）应用点（1），具体）目的明确（2），正确规范操作（3），保证演讲效果）（4），演讲与讲解相结合（5）方法选择合适的5、演讲技巧评估表）参加后班级，对以下项目进行评价，并在相应等级栏中打√。评价项目评价等级分为优和差。1、demonstration 目的与结合教学目的 @2、demonstration 内容侧重教学重点和难点，3、demonstration 媒体 密切配合课程内容 4、guide 观察 采取的步骤清晰 125、demonstration 操作规范精通6、演示效果清晰明显7、激发学生的兴趣，积极探索8、总组组统缩结论9、演示过程如果您对紧急情况下如何处理问题有什么建议，请写在下面：（七），板书是指教师用板书向学生传达教学信息，帮助学生正确理解，提高教学效率的一种教学行为。

它包括黑板设计和应用两个方面。 1、功能（1），帮助学生掌握教学内容（2），帮助引导和调整学生的思维方向（3），帮助激发学生兴趣，增强学习动力（4））@，帮助学生掌握学习方法和技巧（5），有助于培养学生的审美和创造能力@2、组件元素：（1），黑板语言要准确科学（2），直观、生动、有启发性） （3），黑板标准，统一布局（4），重点，针对性（5），条理清晰，层次分明）（6），黑板书写要及时有效3、型正板书13 （1），大纲类型（2）微格教学教案中的教学技能要素怎么写，对比类型（3），表格解或表格格式（4），图文类型（5），综合线索类型））写在板上的必要性，适当性，及时性，直观性和实用性4、应用精要（1），根据con确定黑板设计的主题和结构教材、教学目的及教学对象（2），文字简洁，总结（3），条理清晰（4）简明易读，灵活多变）5、机上书技能测评表日期类老师请听完课后对以下项目进行评价，并在相应的成绩栏打分√评价项目评价等级优劣1、板书文词精精、准确@2、写工整、版面漂亮3、板书反映正确的教学内容系统4、changes，生动灵活，利于学生记忆5、文字规范，笔顺正确 有什么建议，请写在下面：（八），14尾是当老师完成一项教学任务，通过反复强调、总结总结、实践活动、转化与升华等方式，使学生学到新的知识和技能，及时系统化、巩固和应用，使刚刚学到的新知识得到妥善、合理的运用。牢固地融入齿轮学生的自然结构。

1、功能（1），帮助学生形成统一系统的知识（2），促进学生思维发展（3），教与学反馈信息@2、）。元素：（1），总结要点，结论清晰（2），建立问题与结论的联系（3），重申解决问题的思维轨迹和思维方法（4），创造学习语境）下一课（5）），组织练习，培养抽象和概括能力（6），引导学生讨论和评价（7)，适当布置作业，提高学生能力3、type（1），教师总结总结（2）、学生）参与总结4、申请要点（1）、时效性（2）、系统、深化升华（3）、“三连”）（教材、历史发展历程、 zeitgeist)) (4）, 学生积极参与 (5）, 加强动力 (6）, 开始和结束)结束，前后呼应5、结束技能评价表15天班主任，请课后评价以下项目，并放入相应的成绩栏内分√评价项目评价等级优劣1、目的明确@2、总结本课的知识结构和重点3、提高学生对课程的兴趣4、深度知识、升华主题5、Summary 功能6、Language简洁、贴切、生动、传染性7、时间控制是否合适（紧凑性） 有什么建议，请写在下面： 功能组件类型 应用要点 教学计划示例 语法教学互评形式，各组参考视频资料和评价rubrics 对自己或小组成员的微课进行互评。

评测课程：16个评测项目语言流畅，速度和节奏适当。语言简洁、生动、有趣。语调已调好。语言很有启发性。没有不恰当的口语和无意义的肢体语言。板书条理清晰，简明扼要。板书大小合适，便于查看和应用强化方法，突出重点（如彩笔、强化符号等）。内容准确有效：内容无错误，文法语法正确，所用材料有助于理解主题PPT。原创性：内容和想法的展示具有创新性，令人兴奋和有趣。图片的合理应用：图片吸引人，都支持演讲的主题和内容。音响设计：有助于提升展示效果，营造课堂氛围。动态背景：背景与主题一致，不影响文字、图片等主要内容。多媒体布置合理，可以帮助学生理解知识点或激发实物资源。动画和视频：激发学生的思考。信息顺序：以清晰、合乎逻辑的方式组织信息。按钮和链接：按钮标记得当，可以正常描述工作，清晰地分析概念，创造情境，激发学生的兴趣，讲解可以启发学生思考，训练思维能力，讲解内容、方法和学生的认知水平请提供建议：改变声音的节奏，改变适当手势的强弱，自然改变动作，适当改变教学媒体，问清楚主题，与主题内容密切相关，问题是有利于学生思维的发展。启发式提醒，挖掘思维语言得体，要求明确，教学效果控制好，反馈的组织及时运用，教学进度调整 教学组织灵活多样 教学过程自然，师生配合良好 17 重视学生反馈，并及时响应调整，既能吸引注意力，又能有效激发学生的兴趣。好，好，一般，差。建议

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