多味识字教学,该文怎么写..识字论文：【摘要】

多口味识字教学，这篇文章是关于如何写一篇关于识字教学硕士论文和识字教学和多口味识字教学的研究生论文。

扫盲教学论文参考：

[Abstract] 识字教学不应简单枯燥。有必要添加一些“味道”，让识字教学充满乐趣，多一些生活化的风格，多一些语言的味道。

【关键词】味道；品味生活；语言的味道

识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生阅读和写作的基础。因此，识字教学非常重要。如何让孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣？如何提高孩子的识字能力？这就要求我们的识字教学不能简单枯燥，要增加一些“味道”，激发孩子的兴趣，拓宽识字的途径识字教案怎么写，培养他们的识字能力。

一、Literacy 教学应该充满乐趣

识字教学应该始终围绕“乐趣”进行。教师应采取一些有趣的方法，使识字教学从枯燥到新颖，从沉闷到生动，从被动到主动。

1.正确引导和树立积极扫盲的愿望

《汉语课程标准》第一学期的重要目标之一，就是让孩子更加识字，有主动识字的愿望。那么，如何让一年级学生建立主动识字的愿望呢？告诉他们识字的意义是行不通的。他们只能在老师的巧妙引导下，让他们有思想上的需要，也就是要了解汉字，学习各种技能，首先要了解汉字。在实际教学中，我曾使用以下方法进行指导，取得了一定的效果。

我们学校属于城乡结合部。大多数学生是留守儿童，甚至有少数学生在入学前从未上过幼儿园。学生水平参差不齐，完成教学任务难度较大，主动识字的愿望得到满足。记得刚接手的时候，除了每天备课、上课、换作业外，课后还时不时让学生去办公室辅导。即便如此，老师和学生们还是被大量的识字任务压得喘不过气来。辛苦不算什么，效果却不尽如人意。 ，同学们学了后面，却忘记了前面。为了让同学们牢牢掌握同学们的字，我从易到难写了新字，用毛笔或彩笔分批写在大白纸上，并配上色表。每天为学生腾出时间阅读，有时是集体阅读，有时是火车，有时是比赛。总之，换个技巧让学生复习一些生词。久而久之，学生不仅将其视为学习任务，而且还将其视为学习任务。在老师和同学面前表现的机会。

2.教授识字方法，激发识字兴趣

小学识字量大，识字任务重。如果教学方法单一，容易引起学生的厌倦，影响学习效果。尤其是低年级学生，活泼好动，稳定性较差。他们很难对某个角色有深刻的印象。这就要求教师采取有效的方法激发学生的学习积极性，切实提高扫盲教学质量，事半功倍。

在教学中，根据学生和教材的特点，我多用游戏来识字，因为孩子喜欢模仿，喜欢表演。将游戏引入课堂，让课堂成为学生的学习天堂，有助于提高学生的识字效率。最常用的游戏是“开火车”。方法虽老，但操作简单，可大范围检查学生的识字效果。更全面地调动学生的积极性。其次，“我是谁”的游戏很受学生欢迎。其实这款游戏就是之前的“找朋友”游戏。但是，它有不同的做法，游戏玩法更有趣，课堂气氛更活跃。老师问学生“我是谁？”拿着卡片收集。”这个游戏不仅是为了扩展单词识字教案怎么写，还让学生从单词中了解单词的用法。当然，不同阶段学生使用的游戏方法是有重点的。无论哪种方法，最终是为了激发学生的识字兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中掌握所学的汉字。

二、Literacy教学需要生活中的更多歧义

语言源于生活。语言与我们的日常生活息息相关。可以说，在我们生活的每一个角落，我们都会看到语言的影子，感受到语言的存在。如果教师能够充分利用生活资源引导学生识字，不仅可以拓宽学生的识字方式，还可以提高学生的识字能力。

在学校，让学生轮流发同学的作业本，知道同学的名字；多阅读班级墙上的文明用语和宣传条幅；在校园里寻找广告标语。在家认识爸爸，妈妈，爷爷和奶奶以及你兄弟的名字。假期和家人一起购物时，阅读各种标语和商店招牌。走进超市，认清包装袋上的字。过年走亲访友，再看看各家门前的对联。小学生有强烈的出镜欲望，愿意完成老师交代的任务，但又要坚持下去，不仅要靠老师，还要靠家长的配合。于是，我让他们在家长的帮助下，把每学期收集到的商标、广告等收集起来，加上精美的图案，再装订成书，做到生动、图文并茂的“识字阅读器”已经成为。

三、识字教育需要一些语言知识

语言文字是一种文化，尤其是汉字，有着深厚的文化底蕴，蕴含着浓郁的文化气息。因此，在识字教学中，应更好地体现工具性与人文性的统一，使识字教学充满中国味。

在教“红领巾”课时，我在教学开始时介绍了标题，并用红笔突出了新词“领”，提醒正确的后鼻音，然后老师带领阅读时，学生一起阅读，并单独阅读。直到读到正确的语气，才能读懂主题，准确读懂节奏，读懂情绪。通过老师的示范，学生有了榜样，很快就能感性地阅读。使学生可以在书中阅读。浓郁的语言和文学气息。其次，引导学生记住“脖子”二字，引导写作。老师先让学生摸摸胸前的红领巾，想一想第一次戴红领巾的感受和场景，请几位学生说说。美好的回忆勾起了大家的情绪，同时也肩负着“红领巾”的责任。他们学习更专心，课堂上发言更积极。有的用形声字的模式来记忆，有的用构词法和扩词法来理解其用处，有的用熟悉的词代替部首进行比较，有的学生课前预习，带入课文中理解。无论采用何种方法，学生的口语表达都带有浓厚的语言气息。

总之，扫盲教学不能一成不变，让学生觉得是一种负担。教师要通过多种方式培养学生的识字能力，让每一个方格的汉字走进孩子的心里。

[参考文献]

[1] 张倩.浅谈低年级识字教学兴趣的培养[J]. 2009( 01)

[2] 吴耀堂。浅谈小学低年级的“识字”教学[J]科学教育,2009( 01)

摘要：本文为识字教学论文选题、论文提纲、识字教学论文开题报告、文献综述、识字教学与多味识字教学参考文献。

识字教学在小学低年级语文教学中的重要性

在整个小学教学阶段，学生需要认识和掌握汉字。其中，常用汉字约1600～1800个。从这个角度来看，学生的识字任务非常繁重，而作为教师和教师，他们如何能够高效地掌握识字技能，对于学生来说是非常重要的。

小学低水平语文教学

一、 小学语文教学现状 语文教学是小学低水平语文教学的核心部分 语文是写作和阅读的基础。识字量过少，难免对以后的深度学习产生负面影响。长期以来，我国小学语文识字教学过程中，惯用的方法。

提高低年级识字教学的有效性

《义务教育汉语课程标准》（2011年版）指出，“低年级识字教学的目标是使学生喜欢语言，对汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”新教科书最重要的特点是识字。大量的新教科书将生词分为。

让学生在小学低年级语文教学中快乐识字

汉字是汉字，是用中文写的。掌握汉字是小学生学习和发展的基础。在较低的年级，学生接受知识的能力相对较弱，教师会花更多的时间教授识字。教学是所有其他教学的基础。传统的教学方式是老师在台上。

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