生字教学评课稿

生字教学评课稿

一（7）班数学下册《识字四》的评课稿

今天江老师为我们展现《识字４》的精彩诠释，，江老师的这堂课，学生仍然进入愉悦的状况，不知不觉地就了解了这么多字，这就是我们所希望还能在识字教学中超过的疗效。识字的有效性体现在下面几个方面：

一、课件导入。

出示生动的多媒体画面，同时使孩子们说说你看见了哪个，你了解什么小动物青蛙写诗评课稿范文，你们愿意跟她们交朋友吗？可爱的场景，生动的语言激起了孩子们认识新同学的欲望，同时也激发了小孩学习新课的兴趣，这是老师的精心设计，老师的智慧点燃了学生的智慧。

二、运用看图识字，引导学生有效地进行识字。

古语说的好；“授之以鱼不如授之以渔”，教师在教育学员知识的同时，更重要的是教会学生学习常识的方式。江老师在这堂课里，能较好的利用多媒体图片帮助学生进行识字。

三、识字教学恰当利用多种方式。

《识字四》中要求会认有十四个，根据应认的字的特征，把它分成两个板块来学习。

江老师在教学“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等几个动物的名字时，通过图文结合的方式鼓励学员认识字，通过图文结合的方式，孩子的学习积极性非常高，这时，把这种字同时发生在屏幕上，引导学生认真观察发现特征。

四、从文本出发，回归文本。“字不离词，词不离句”，这是在识字教学中渗透学生英语能力的一种方法。江老师从课本出发，将语句单独强调学习，并且最后还是重回文本。通过“自由读—赛读—个人读”等多种形式，促使师生兴趣昂然地投入“识字”这一活动中，在这个识字活动中，学生们始终以饱满的精神状况投入学习。

五、在数学课堂教学中，李老师声情并茂，语言轻切，姿体语言丰富，在课堂教学中评判学生的语言也非常丰富，并且有多种形式的赞扬与引导。教师评价语对师生的积极性起着巨大的作用，也对学生

的回答起了一定的导向作用。

总体来说，这堂课还是比较顺利的。但是还有一些小问题必须引起注意。如：学生提问问题时语言表达不完整，老师没有强调；学生把“yin”说成后鼻音，老师没有及时更正；“yun”是整体认读音节，但教师进行了拼读，老师没有及时更正。这些也许都是老师的大意，但是，作为学校数学的基础教学，是不能出现这种的错误的。

一（1）班数学下册《识字三》评课稿

今天上午，我很荣幸听了李丽芳老师的一堂识字课，感觉非常好。“识字３”这一课是以对对子的方式识字，对子的内容与大自然有关，语言精练，读起来琅琅上口。这节课，李老师根据贴近学生生活这一特征，在课堂教学中精心营造了多个学习情境，使教师一直进入愉快积极的学习状况里，在读中学习，不知不觉认识了许多生字，下面我就看看自己对这节课的听后感。

首先李老师以跟同学们进行对对子的游戏导入新课，然后借助多媒体播放课件，让学员通过观察照片联系生活实际识字，把识字和了解事物结合出来青蛙写诗评课稿范文，使写实的概念成为学生看得见的摸得找的东西。接着教师指导学员通过多种形式的读，如：男生读、女生读、指名读、齐读等方法一步步认识字词，再在情景中接触字形，引导学生联系生活所见，运用它们已了解的语言材料，认识词语，这样的安排效果上超过了事半功倍。

最后，李老师在课堂识字过程中特别注重识字原则的渗透，引导学生用多种方法去识记，如借助象形字“雨”、“树”的演变过程，让

学生看到“霜、雪、雾雨有关，“李、杨、桃、柳”则跟树木有关，加深学生的印象。此外还打算了一些日常生活中的一些包装盒让教师识字，巩固所学。

总之，低年级识字量多，难度大，如果学生可把学习的主动权交送给学员，创设轻松愉