古诗《竹石》教学设计,随风倒

古诗《竹石》的教学设计。本文为教学设计开题报告及“竹石”与古诗词及教学设计论文写作范文。

教学设计论文参考：

【课本解析】《竹与石》出自中国S版四年级第四单元第一课《古诗三首》，是中国大诗人郑燮的名诗。清朝。这首诗是刻在竹石画上的一首抒发意志、歌颂岩竹决心的诗，说明人要有骨气，不能随风飘落。

【学习分析】高年级学生具有一定的自学和理解古诗的能力。他们可以通过注解和背景材料来不理解古诗的大意，也可以从诗中粗略地感受到作者的思想感情。但对于诗歌而言，对绘画画面的想象描述能力有待提高。

[教学目标]

1.指导学生朗读古诗词。

2.引导学生理解诗的内容，在理解全诗的基础上理解诗的关键句，体会诗所表达的诗人情感。

3.了解事物所写的事物的写作技巧。

4.帮助学生理解“谢”。

【教学过程】

一、诗简介

老师：在开始今天的学习之前古诗教案怎么写，老师先介绍几位品德高尚的先生。 （PPT显示诗句，学生猜。）

“不要让人称赞颜色好，就让新鲜空气充满宇宙。”

“花绿叶曲美悠长，风难掩谷香。”

‘花不属于百花，独立稀疏的乐趣。"

你知道梅兰菊被称为四君子吗？没错，就是竹，清雅淡漠，君子之竹。

设计意图：以游戏的方式从诗中引入，既能活跃课堂气氛，又能帮助学生快速进入诗的境界。：

一、作者介绍

老师：清朝有个喜欢竹子的人。 《自信的竹》讲述了他的故事。谁知道他的名字？学生回答。 （显示“谢”的读音，PPT介绍作者背景。）

教师提问：你对郑燮还有什么了解，可以分享一下吗？

设计意图：了解作者，检查预览效果。

三、初赏《竹石图》

老师：（PPT展示竹石图）大家看到的《竹石图》是郑燮六十二岁时的作品。谁说画中的竹子给了你感觉？ （叫学生说说感受。）看【他的画里有诗。他为画作的诗被称为画上的诗。

设计意图：学生感知画中诗的主题，了解学生对画中诗的体验程度。

四、初读古诗

1、大家自己轻声朗读，字形识别清晰，读音准确。 （教师板书朱氏）

2、“劲”的发音强调要注意“jin”这个词发音为“jing”，意思是“强大而强大”。

指定学生一起阅读和阅读。

五、understanding 诗名。

师问：郑燮的这首诗《竹石》主要是关于竹子还是石头？ （学生也讲写竹，有的讲写石头。）

老师总结：“竹与石”是指从石缝中长出的竹子。一起阅读主题。

六、re-read 诗

1、哪位同学愿意跟老师一起读，注意诗的节奏。老师读前四个字，你读后三个字。

（师生合作阅读。）

2.生读前四字，老师读后三字。

3、teacher 强调韵的读音：学生朗读时，“松”和“中”比其他字读得长。这两个字是这首诗的押韵。来读一读，你会发现，当你读到这些声音的时候，声音特别的浑厚、悠远、有力。这种厚重而遥远的声音与竹子的特性相结合。请一起读这节经文并读节奏。 （学生一起阅读。）

设计意图：知道学生在阅读的基础上正确阅读节奏。

七、读通诗意

现在你能明白这首歌的大致意思了吗？谁说这首诗的诗？老师总结。

八、品悟诗情

1.品读一、二句。

教师引述不同时期不同诗人赞美竹子的诗句：

大文学家苏东坡喜欢清雅淡泊、谦逊君子的竹子，他写道：“食无肉不如无竹生。无肉瘦，无竹庸俗。”

梁代刘孝赞竹有骨气，有志气，有戒律——“无人赏大节，唯自守贞。”

竹梅又称为绥寒三友，当代书法家傅攀如赞其不惧严寒——“地云稳高，寒气驱三九首” .

老师：（PPT里有一句诗句“假设青山不松，根在碎石里”）谁想给大家读这两句话？读《假设青山不松，根在碎石中》，你眼中出现的是怎样的竹子？你是从哪个词中体会到的，7用这个句型告诉餐桌上的同事。

来自“

我意识到这是（）的竹子。学生的性格是“固定”，“立根”，说“碎石”。学生报告。 （老师的黑板。）

师：竹无石不壮，山无竹不青。在这里，竹与石形成了一个完整的整体，也说明了一个简单而深刻的道理：根基越深，力量就越强。用一个词来形容这个力根在断岩中坚持青山松竹。学生报告。

老师语录：读这种竹子，有这样的感觉，请带着这样的感觉读这两首诗。

设计意图：运用想象力来理解诗歌。通过老师的渲染和阅读，感受作者的情感。

2.品读三、四句。

老师：通过学习，我们知道这首诗中的竹子有一个特点。它不是孤立的竹子，也不是静止的竹子，而是岩竹。是一株风竹，那立在岩缝中的竹子会怎样呢？他发生了什么事情？你在里面看到哪个词？学生报告。 （幻灯片放映诗句，强调“失败”和“人儿”。）请闭上眼睛听播放音频（狂风、暴雨、山体滑坡……）

教师和教师呈现引用：

狂风呼啸，刺骨的寒风呼啸而过。他肆无忌惮地在山野中吹，竹子也被刺激的风吹得喘不过气来，但他还是在心里喊道——“千魔万剑依旧强劲，风必从从东到西。”

老师介绍：从裂缝里长出来的竹子有结果了吗？你怎么知道的？

学生的“力量与力量”

运用多种引文方式，让学生进一步理解诗歌，感受诗情。

九、Link 后台，品味性格老师：是的，风雨几万倍，我不动。摆在我们面前的不再是几颗普通的珠子，那萧萧风竹中蕴含着诗人不屈不挠的性格。郑燮之所以能写出这样的诗句，与他的身世息息相关。 （PPT展示了诗歌生活的故事，从中可以体会到郑燮为官的道理。） 展开链接诗《玉国相里》画竹送魏县君子，《写取一根细竹子，当官就扔了。”这就是郑燮的生活，他宁可负罪助人，你认为他是个什么样的人？？学生报告。（老师的黑板）

十、再赏《竹石图》，品武写法

老师提问：（PPT再次展示了“竹石图”） 学了这么多，我们来看看这张竹石图，试试题写这首诗吧。你有什么不同的感觉？学生报告。

老师总结：诗人追求的不仅是外表，更是一根细细坚硬的石竹，注入了自己的思想和个性。这种写法叫做——托无言之。（老师的黑板。）

设计意图：通过展开去了解人物的生平事迹，体味诗中所蕴含的人生境遇，体验写东西、表达心愿的方式。

十一、延伸阅读

晚唐农民起义领袖黄超用菊花的描写表达了推翻旧政权的决心和雄心勃勃的政治野心——（PPT为《菊花》全诗）

新中国的开国元勋陈毅将军将不畏艰辛、宁死不屈的革命精神融入青松形象——（PPT展示《青歌》）

设计意图：帮助理解诗歌写作。

老师总结道：“画石存山意，画竹引风。”因为有郑燮这样的诗人的存在，《竹》成了一幅高雅的画卷，一首坚韧的诗篇，一种不屈不挠的中华文化。希望我们的同学在未来的生活中能够像竹子一样。欣赏郑燮竹画，结束本课。 （PPT展示竹画。）

十二、黑板设计

总之古诗教案怎么写，以上是某大学硕士研究生与教学设计本科教学设计毕业论文及相关优秀学术职称论文参考资料的开学报告范文，教你如何写《竹与石》和免费古诗词教学设计。 .

精人教育版第四版《筑基石》教学设计，美读引路相融

[摘要] 石头是天然的石头。乡下人在石头上架设、行走、走过，是一件小事。从审美的角度，作者发现人天生就散发着美丽的气质。我使用情境教学阅读代人说话、想象和写作……引导学生在自读、理解、理解和想象中填入课文的方式。

《竹与石》系列古诗词

赵军，1969年生，阜阳塘凤塘人，甘肃天水人，专业篆刻家，甘肃省书法家协会篆刻专业委员会委员。

自然景观与人文景观结合的“阳关学”教学设计

教学目标 知识技能目标 1 掌握本课程内容所涵盖的生词、生词，阅读并记住生词的意思； 2 把握文章的基本主线和脉络，阐明文字描述的主要思想； 3 对旅游文章有基本的学习经验和感受。目标 1 让学习。

“诚实守信”教学设计

教学目标1、基于诚信的基本概念、意义和基本要求，让学生有一个很好的理解；树立学生的基本价值观，让学生知道诚实是做人的基本原则，也是人际交往的重要品质；2、让学生以身作则，认识到诚实的重要性，同时，在风扇的帮助下。

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