什么是教学反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学实践

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一、什么是教学反思

反思性教学是指教师有意识地以课堂教学实践为理解对象，进行全面深入的冷静思考和总结。它是一种用于提高自身业务、改进教学实践、不断反思自身教育实践、积极探索和解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己、提高教学水平的学习方法。教学反思是回顾教学——分析得失——找出原因——寻求对策——以求日后进步的过程。

二、为什么要写教学反思

1、促进深入思考的意义。

一般性思维往往因时间、大脑遗忘规律等因素而被搁置，或者停留在一般性思维或未想出具体结果之前。而写作，首先需要教师仔细回忆教学中引起注意的教学现象，并具体、细致、生动地描述出来，从而对教学事件和个案形成更加详细、全面的认识，奠定基础。深入思考的基础。其次，在写反思的时候，因为要写，所以要把思维的内容有逻辑的、有序的、合理的表达，使思维具有一定的合理性。我们经常会遇到这样的现象；同时要思考写作教学的现象和案例，因为写作详细全面，思维会更加全面。

2、促进教师教育理论的深入研究。

如果笼统地思考，往往是老师的思维无法与理论学习相结合，导致思维肤浅。而写作，往往让人有了更深的写作

需求。在这种需求的推动下，往往需要参考一些资料、阅读一些书籍来鼓励教师进一步学习。是自己的思想与所倡导的理论相结合，实现对理论理解的提高，从而提高自己的理论水平。

3、促进教师经验的积累和提升。

随着时间的推移，一般的想法会忘记过去。而写作可以帮助教师在自己的教学实践中积累经验、问题和思考，使他们能够深刻记住自己教学现象中的典型事例和思考。因为写作的积累，老师真正成为了一个有着丰富教学经验和理性思维的老师。同时，写下来的东西更方便与他人交流，促进教师更好的发展。

三、教学反思内容

1、写作成功点

在教学过程中达到预先设计的教学目的，引起教学共鸣效果的方法；在课堂教学中应暂时适用的措施；清晰有序的黑板书写；某些教学方法的渗透和应用过程；对使用教育学和心理学中的一些基本原理的感受；教学方法等方面的改革和创新，都详细记录下来，以备教学参考，并可以在此基础上不断改进、完善和创新。达到荣耀的顶峰。

2、写作能力不足

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏和错误。我们将对其进行系统的梳理和梳理，并对其进行深刻的反思、探索和分析，使之成为今后教学中的经验教训，更好地发挥作用。一层。

3、write 教学机智

在课堂教学中，随着教学内容的发展，师生思维的发展和情感交流的和谐，往往会因为一些偶然的事件而产生瞬间的灵感。这些“智慧的火花”往往不由自主地突然出现。如果不及时用课后反思去捕捉，就会随着时间的流逝而消失教案反思怎么写，令人遗憾。

4、写学生创意

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”一闪而过。教师应充分肯定学生提出的一些独到的见解，好的想法是可以推广的，也是对学生的一种欣赏和鼓励。同时，这些宝贵的见解也是对课堂教学的补充和改进，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，可以记录下来，为以后的教学补充丰富的素材和营养。

5、 写“再教设计”

课后默想，发现了哪些教学规律；教学方法有哪些创新；什么是知识点的发现；组织教学有哪些新花样？解决问题的诸多误区是否有突破；启蒙是否合适；培训是否到位等。及时写下这些得失，并进行必要的分类和选择，考虑在教这部分内容时应该怎么做，写出“再教设计”，这样才能扬长避短，精益求精，把您的教学水平提升到一个新的境界和高度。

四、写一个好的教学反思方法

1、 从怀疑中反映出来。

从怀疑中寻找问题，至少产生两个以上的思考角度。如：使用的教学方法是否科学。从“是”和“否”两个角度，可以延伸什么？

是不是“更科学”，怎样才能避免类比的“不科学”思维。

2、从位置的变化中反映出来。

教学细节会因教师、学生和家长的不同而有所不同。仔细看的话，从不同层次的学生来看也是一样的。因此，在反思中，需要有机地寻求变换位置，从多个角度“包围”反思的主体，以增强反思的深度和客观性。

3、反映了知识体系和学科领域的转变。

综合实践和跨学科教学实践是课程标准的新概念。因此，反思有时应该从转变知识体系和学科领域寻求不同的答案。

4、转换时空反射。

环境和时间的变化影响了人们的认知。每一个教学细节都有其发生和发展的时空特征。一个班级和一个教育教学过程的成败，有很多偶然的因素。不要因为成功或失败而放弃或忽视隐藏的问题。

5、 反思假设性问题。

注重思维的设计是培养创新思维的关键。假设是逻辑思维的重要方式。一个假设代表一种新的思维、一个新的概念，甚至可以产生与现有问题相反的结果。反思中提出的假设可能是解决问题后发现问题的关键。

6、从接触和对比中反映出来。

对比反映差异，联系反映趋同。通过横向和纵向的联系和比较，我们可以发现许多新问题。

7、 从事对事物本质的反思。

哲学是所有科学的基础。心理学和教育学是教育科学的基础。要学会做更深层次的反思，必须掌握哲学原理，学习心理学和教育学的知识，才能使“反思”更加全面。 , 更科学客观，能不能提高“反射”的含金量。

五、写教学反思的注意事项

1、注意反思的“立足点”。

教师多处于实践研究的层面，所以一定要注意自身的长处，找到合适的“反思”场所。首先要做好对个人教学能力和教学风格的自我反思，比如课堂教学设计是否过于单一，教学组织是否有序，奖惩是否合法，以及课堂气氛是否和谐。通过自我反省，明确自我反省的短期目标和方向；其次，“反思”要有结合实际教育资源的意识，如社区环境、学校环境、办学条件、学生实际等，加上实际的教育资源意识，“反思”才能实事求是，适应当地情况。条件。

2、注意反思的“系统化”。

一个班级和一个教学细节都是反思的因素，但“反思”不仅仅是针对一个班级或一个教学细节，而是为了更好地转变我们整个教学理念、教学思维，归根结底提高课堂活力教育和教学。因此，要做好反思，必须要有系统化的意识。所有学科都由若干个子系统组成，各有其固有的特点和传统的经验积累。只有通过“系统”的反思和实践，才能提高整体教学能力教案反思怎么写，提升教育思想境界。

3、注意反思的“实用性”。

新课标是一个概念，实践是在概念的指导下进行的，概念又是

在实践论证下发展起来。 “反思”的目的在于改革教学实践，在实践中体现价值。

4、注意反思的“发展性”本质。

经验的积累和知识能力的更新，对于新时代的教师来说是非常重要的。因此，反思不仅是对教学实践的反思，也是“反思”的“再反思”，反思后再学习，学习后再反思。

反思的方式

1、从学生的角度反思他的教学。

学生无时无刻不在用眼睛和心灵去观察和思考老师。学生的行为、心态、学习成绩和对教师的期望将反映我们的教学状况。比如我在课堂上发现，个别积极回答问题的学生心理状态不如以前，课堂纪律有点松散。课后思考总结，结果发现有些知识点在课前准备不足，让学生难以理解。此外，该课程理论性强，教学方法不灵活，未能充分调动学生的学习积极性，造成了这种情况。

2、从教师的角度反思自己的教学

从老师的角度，要深入审视自己的教学理念、行为方式、设计理念，把握关键事件，抓住发展机遇。比如，从我前一阶段的反思中可以看出，我的基本功扎实，基础知识扎实，学习好，责任心强。理念还比较陈旧落后，没有创新（公开课除外），还没有形成自己的教学风格。找原因：思维懒惰，接触范围窄（仅限于学校教师），教育文献阅读太少，与同行或专家交流不够。寻求对策，及时制定个人发展计划；更新教育教学理念，用理论武装自己；拓宽和丰富学科知识；注重教学方法的改革创新；加强对外交流，掌握现代信息技术，提高实施新课程的能力，尽快适应课程改革的需要。

3、 通过邀请同行或专家来聆听和评论他们自己的课程来反思教学。

邀请同事或专家观摩自己的教学，与他们交流，与他们交流，以及他们自己的奉献精神，让他们以全新的视角看待自己的教学实践。部分或完全重建自己的教育理念。

4、 通过阅读教育文献来反思他的教学。

学习教育教学文献可以帮助我们接受新的信息和观点，将别人的成功经验和案例与我们自己的实践进行比较，看看我们的教育理念和行为是否符合现代教育理念，差距在哪里查明原因，及时调整。

反思突出的问题

1、自觉自愿就是独立

我们必须充分认识到反思的重要性。我们不应该为了反思而处理差事。我们必须认识到，反思是适应新课程需求、促进自我发展的重要手段和途径。这样的老师，如果不总结教学经验，课后不重新审视和分析，是很难提高自己的。

2、必须密切关注教育教学实践或案例

脱离现实的空谈解决不了任何问题。反思可以总结出对教学中某个闪光点或某个错误的真实体验和认识。不要贪大，总之，根据自己的教学实践写感想。

反思是坚持不懈的关键。教师会逐渐形成对自己的教学活动进行定期反思的习惯，更好地监控自己的教学行为，改进自己的教学行为。教师只有客观地分析，了解自己或他人，仔细反省自己，才能真正从成功中看到新的希望，在差距中找到问题，找到解决问题的办法。一个成功的教师就是在教学中反思，在反思中积累经验，从经验中学习，不断成长。反思是教师成长的唯一途径。