教师资格证考试《大自然的语言》教学设计-乐题库

篇一：大自然的语言教案

《大自然的语言》教学设计

教学要求

1、知识与技能

（1）学会并掌握本课的生字、新词。

（2）理解课文内容，通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么。

（3）正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

（4）了解大自然其他的声音，仿照诗歌写一段。

2、过程与方法

以学生自读自悟为主，教师引导，迁移学法，理解诗歌内容。

3、情感、态度与价值观

激发学生热爱大自然、探索大自然的观念感情。培养学生留心观察周围事物、勤于思考的习惯。

重点：

1、理解课文内容，通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么。

2、了解大自然其他的声音，仿照诗歌写一段。

难点：

1、学生对有些自然现象缺乏认识，有些语句较难理解。

2、了解大自然其他的声音，仿照诗歌写一段。

课时计划：两课时

教学过程：

一、初读课文

1、导入：不仅仅我们人类有语言，大自然也有自己的语言。我们一起来看看几幅图（ppt出示图片）。大自然的语言很奇妙，今天我们就一起去了解一下，好吗？先齐读课题“大自然的语言”。

2、学生自由读课文，注意读准每一个字，读通每一个句子。

3、出示生字词，开火车形式抽读，其他同学跟读。

4、全班齐读，初步感知课文内容。

二、理解课文内容

(一)初步理解

1、思考哪些小节在具体写大自然的语言。

（指名反馈：2——8小节在具体写大自然的语言）

2、出示表格ppt，默读课文横线划出大自然的语言，和她告诉我们的奥秘。（指名反馈）

3、大自然虽然没说话，但却告诉我们这么多奥秘，用书上得一个词来形容大自然的语言（指名反馈：板书妙不可言）。理解这个词语（指名反馈教案的理论依据怎么写，并造句）。

（二）深入分析

1、如此的妙不可言，就让我们一起去体会体会吧，自由读2到8小节，并且选出自己最喜欢的小节读两遍。

2、指名反馈，自己最喜欢的大自然的语言，并说出自己喜欢的缘由。喜欢的一起读。（第二小节朗读的语气，强调“准”字。）

3、找一找，哪一个小节和第二小节的的结构相像？（指名反馈）（提示：句子的方式，和都是在告诉我们天气）。分小组齐读这两小节。

4、分析第四、五小节，（指名反馈第四小节的缘由，提示：反问句式使语气更肯定、更强烈，以及比喻句和拟人句的使用）。齐读，读出反问语气。

（三）交流运用

1、如此有趣的大自然的语言，要什么样的人才能发现呢？（指名反馈）齐读最后一小节。

（只有勤于思考的人才能发现大自然的语言。只有爱学习的人才能发现大自然的语言。）

2、相信同学们都想做这样的人，老师就给你们一个机会（出示图片）思考代表什么？

3、给出图片和二四小节的词性结合仿写。Ppt出示并给出例子。（交流反馈）

4、给几幅图自己在课堂练习本上写一写。（两种句式都可以写）（交流反馈）

三、课堂小节

学完了这一课老师想送给孩子们一句话：做一个勤于思考，爱学习的人，这样你就可以发现大自然妙不可言的语言。再次齐读课题。

四、作业设置

1、抄写生字

2、朗读并背诵课文。

3、观察大自然的语言，仿照诗歌写一节。

五、板书设计

白云天气蚂蚁

蝌蚪大自然的语言季节大雁年轮年龄

鱼鳞

三叶虫化石——地质

妙不可言勤于思考爱学习

篇二：《大自然的语言》教案

《大自然的语言》教案

教学目标

1、掌握物候知识。了解生动说明及其好处；能识别逻辑说明顺序，体会其作用。

2、通过小组竞争快速筛选信息，概括课文内容要点。联系常见的古诗，判断简单物候现象，分析其影响因素。

3、感受科学就在我们的身边，科学距离我们并不遥远。

教学重点

练习快速筛选信息、概括内容要点。

教学难点

体会逻辑顺序的作用、生动说明的好处。

教学方法

1．朗读法。2．讨论法

课时安排：1课时

教学过程

一、导语

在语文学习中我们常常惊叹于诗人敏锐的体会力，在幽幽月光里聆听乡思，在青青柳色上读懂离别，大自然的一山一水，一花一草似乎全在向诗人倾诉柔肠。诗人，或者是有一颗诗心的人是能听懂大自然的语言的，这一点我们深信不疑。可是你知道么？其实农民更懂大自然的语言。他们不但听得懂而且还在农业生产中应用了上千年。好奇吗？今天我们来见识一下《大自然的语言》。

二、初读课文，把握文意

1．检查预习，学生找出需要积累的语句。

2．学生朗读，初步感知文意。同时思考题目“大自然的语言”究竟指什么？

（大自然的语言==物候现象）这是什么修辞手法？（比喻）有什么效果？（生动）板书。明确：说明文在准确的前提下可以有平实和生动两种风格。另伏一笔，请在本文中注意相同风格的文字。随机圈点。

3．思考：如果你是作者，要向大家介绍物候现象，你想写些什么内容？学生先思考，试答。再快速浏览课文，筛选信息，小组竞答。

本文为了说明物候现象，介绍内容如下：

（1）什么叫物候？什么叫物候学？

（2）物候观测对农业有什么重要意义？

（3）决定物候现象来临的诱因有哪些？

（4）研究物候学有什么意义？

三、细读课文，理清结构

4、寻读课文。试根据课文，概括回答出每一部分的核心内容。（小组合作）

学生明确：

（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。

（2）物候反映气候条件对生物的制约，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

（3）纬度、经度、高下的差别和古今的差距。

（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的损害；便利山区的农业发展。

学生阅读有困难的大约是第（4）题。教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。

5．根据同学的整理，师生共同理清全文思路，并板书。

明确：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。

第二部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。

第三部分（6～10段）说明决定物候现象来临的诱因。

第四部分（11～12段）说明研究物候学的含义。

四．深读课文，探究顺序

6、面根据结构板书，师生共同探讨全文的表明顺序，体会其优点。

明确：文章全文采用逻辑顺序，首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。介绍的物候学知识通俗易懂，条理分明，给人留下深刻的印象。

回顾知识点-----“说明顺序”：通常说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。强调逻辑顺序：也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂

7、点再读课文6～10段，探究局部的表明顺序。

学生细读6～10段。思考：决定物候现象来临的四个因素的表明顺序能否调整？这样安排的好处？学生思考，同桌之间交流。

明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词。由主到次的逻辑顺序的使用，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

五、迁移拓展，诗中物候

8、读白居易的《赋得古原草送别》找出诗中蕴藏的两个物候规律。

9、白居易的《大林寺桃花》讲到了亲身观察到的一种物候变化，并找到了影响这种物候变化的诱因？分别是什么？

10、请通过对以下诗中描写的物候现象的剖析，推断诗句反映的季节。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

残萤栖玉露，早雁拂金河

荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

六、品味揣摩，生动说明

揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特征

衔接迁移练习小结：大家都能分析物候现象了，真是了不起！原来物候学就在我们身边啊！可是回头想一想，这么枯燥的科学名词，如果你平时遇到了会不会感兴趣？如果本文名叫《物候现象》会怎么样呢？

帮助学生体会本文标题的特点——生动形象、引人入胜。

11．回看文章题目，读出文中与题目一样表达生动的文字。（1、2段）

12、赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。选取二、三个点，引导学生读透妙处即可。

七、走近作者，走进科学

13、了解竺可桢师生共同收集资料

14、通过本文看作者，说竺可桢印象。体会大师的平易、严谨。

小结：感谢作者化难为易，用生动的语言拉近了我们与科学的距离，感谢作者循循善诱，用符合我们认识规律的表明顺序，将深奥的科学理念深入浅出地传授给我们。这是一位真正的科学家。不故作高深，不故作神秘。让科学着一袭纯朴的布衣，走进寻常百姓家。

让我们用一句话总结：科学离我们并不遥远，多一份探究的好奇，多一份考证的细心，我们

就可以————走进科学。

八、板书设计

大自然的语言竺可桢

贴切比喻生动形象引人入胜

物候现象

什么是物候（1-3）研究物候学的意义（11-12）物候对农业的意义（4-5）影响物候的原因（6-10）

逻辑顺序由浅入深

九、布置作业

1．收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。

2．阅读下文，回答文后的疑问。（教师以文字资料的方式提供给学生阅读）

什么是智力

什么是智力？有人说，智力涵义包括聪颖、预见、速度，能同时应付很多事件。有人把智力定义为学习、作判断的素养和想像力。在现代文献中，智力常常指的是抽象思维的素养、推理的素质和整理信息的素养。还有人把智力表达得更简洁，说智力是作猜测，是发现一些新的内在秩序的“出色的猜想”。对许多人来说，就是你不知怎么办时，无计可施时，惯常的作法不奏效时，所需要的创新能力。

那么人的智力是否高于其他动物呢？这取决于脑的发达程度。脑只有外面那一层——大脑皮层——明显地与形成“新的联想”有关。而人的脑部皮层甚至比甜橙皮还薄，大约只有2毫米，仅相当于一枚一角硬币的直径。人的脑袋皮层布满了绉褶，但是如果把它剥离下来并将它展开，它的面积大约相当于4张打印纸。黑猩猩的大脑皮层只有1张打印纸那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的唯有邮票那么大。因此，人的智商比动物的智力高很多。

1．本文的表明对象是_____________________________。

2．本文采用了什么样的表明顺序？

3．第二段运用的表明方法有_______________、_______________、_______________。

4．第二段中两次用到“大约”一词，这体现了选文语言的哪些特点？

5．用简洁的语言概括本文的主要内容。

6．本文对“智力”作了五种解释。请说出你最赞同其中的哪一种，结合实例说明为什么。参考答案：

1．智力2．逻辑顺序3．作比较打比方列数字4．准确性、严密性。

5．介绍了对智力的多种解释；并通过人和动物大脑皮层的非常，说明人的智商比动物的智力高很多。

篇三：《大自然的语言》教学设计

《大自然的语言》教学设计

洪小淇

教学目标：

1、读准生字新词。

2、通过朗读诗歌理解大自然的语言，领略大自然语言的妙不可言，激发学生探索大自然语言的兴趣。

3、引导学生结合自己的生活和想象，用自己所了解的其它的大自然的语言来仿编、创编诗歌。

4、养成留心观察周围事物的习惯，激发学生用心发现大自然的奥妙的兴趣。

教学重难点：

1、

2、能正确、流利有感情地朗读诗歌，在读中领略大自然的奇妙，结合学生的生活世界和想象世界，整合课内外的课程资源，引激发探索大自然语言的兴趣。导学生仿编、创编诗歌。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、导入

师：同学们，刚刚我们问好的之后，是用什么来问好啊？生：语言

师：世界上谁有语言？

生：人、动物……

师：不错，可是别以为啊，只有我们人类才有语言，世界上还有一种非常独特美妙的语言，那就是——（板书：大自然的语言）

2、齐读课题，读后质疑

师：读了课题你想知道些什么？

生1：大自然的语言是什么样子的？

生2：什么是大自然的语言？

二、初读诗歌，整体感知

1、检查预习

师：大自然也有语言？它的语言是怎样的？我们能读懂吗？翻开课本88页，让我们带着这些疑问，走进这首诗歌。

课前大家都预习过了，现在老师来检查你们的预习情况。

请看，这里有一些词语宝宝，你们能把它们读准确吗？

请一组同学来开火车读。小火车开到哪？