新人教版2013一年级数学下册教案全册_一年级数学_数学_小学教育_教育专区

第一单元绿色圃中小学教育网 认识图形（二）第一课时：认识平面图形 总课时数： 授课时间： 教学目标： 1．通过拼、摆、画各种图形，使学生直观展现各类图形的特点。 2．培养学生初步的观察能力、动手操作能力跟用数学交流的素养。 3．能识别各类图形，并可把这种图形分类。 教学重点： 初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。 教学难点： 初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。 教学准备：图形卡纸、实物、学具等。 教学过程： 一、复习，探究新知： 1.小朋友们还记得这些图形朋友吗？ （长方体 正方体 球 圆柱） 2.你可把这种图形平平的面画出来吗？学生在纸上画一画 3.你们画下的图形有哪些特征？ 学生小组探讨以及小组小结最后派代表全班交流 不同点： 共同点： 长方形 对边相同 4 个角都是直直的 平面的 正方形 4 边相同 4 个角都是直直的 不断开的 圆 没有角 即封闭的） 三角形 有三条边 三个角 二、巩固发展： 1．说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？ 2．用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图形？ 小组内评一评，各小组展示作品。 3．练习一第 1 题 请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形知道各涂什么形状吗？小组探讨合作，反馈汇报哪些涂成白 色，哪些涂成红色，哪些涂成白色，哪些涂成黑色？ 4．用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。

同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班交流展示。 5．第 2 题：数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？ 独立完成 ，说说你是如何数的？有哪些好办法？ 小结方法。 三、提高练习： 取长方形纸一张，对折再对折 取正方形纸一张，对折再对折 取正方形纸一张，对角折再对角折 观察结果 四、总结：今天大家学到了哪些？ 长方形、正方形、三角形、圆个有哪些特征？ 你有哪些想问的？ 板书设计：作业设计： 课后记：第二课时：拼一拼 总课时数： 授课时间： 教学目标： 1．通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特点，并能用自己的语言表述长方形、正方形的边的 特征。 2．通过观察、操作，使学生初步认知所学图形之间的关系。 3．通过学生长期拼摆图形，发现图形能由简洁到复杂的差异及联系，感受图形美。 4．通过物理活动，培养教师用英语进行交流、合作研究跟创新的观念。 教学重难点：体会所学平面图形的特点，能用自己的语言表述长方形、正方形的边的特点。 教法设计：引导观察，动手操作，体验知识的产生过程。 教学过程： 一、创设情境，谈话导入 教师出示一个风车，并以谈话引入：同学们看，这是哪个？ 你们喜欢风车吗？谁动手做过这种的风车？给你们介绍一下做这种的风车要用什么东西？ 二、感受新知，观察非常 1．提问：你们说得更对，作风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上个学期和我们见到面了，是 个老朋友了，回忆一下，上学期除了正方形你还了解什么图形？ 在这种图形中，哪些图形跟正方形最相近？为什么？ 2．提问：它们都有四个角，四条边，先来说说长方形，它的四条边有哪些特征？ 上面的边指着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边。

3．引导学生再次观察长方形的边。 提问：我们可想办法证明长方形对边相同吗？ 生可以自由选取证明方式，如对折、测量等，并请用不同的方式的学生上台演示。 （教师板书： 对边相同） 4．引导学生观察正方形的边人教版一年级数学下册教案表格式，有哪些发现？ 你可证明正方形的四条边都相同吗？ 5．小朋友们真了不起，通过你的观察，动手验证了两种图形边的特征，那你能不能利用手中老师发 给你的长方形的纸做一个风车呢？（全班同学动手做风车，教师给有困难的学员进行指导）说一说 你在做风车的过程中看到了这些图形？ 6．一个简简单单的风车，就让我们看到了这么多的图形，你可试着用这种图形来拼更多的图形吗？ 大家来试试！ 三、动手实践 1．学生独立完成第 3 页的“做一做” 。 2．第 6 页的第 4 题。3．第 6 页的第 5 题。 四、小结 这节课我们进行了图形的拼摆，同学们学得很投入，课下请你们注意观察生活中有什么基本的 图形拼成的花纹，说不定会有更多更好的看到。绿色圃中小学教育网 板书设计： 作业设计： 拼一拼 课后记： 对边相等第三课时：练习课 总课时数： 授课时间： 教学目标： 1、使学生进一步了解长方形和正方形的颜色及其特性。

2、通过学生动手拼一拼、摆一摆七巧板，认识长方形和正方形的特点，能分辨和区分这两种物体。 教学重难点：认识长方体和正方体的外形或者特性 教法设计：引导观察，动手操作，体验知识的产生过程。 教学过程： 一、复习回顾 1、长方形的特征。 出示一个长方形?让学生说长方形的特征。 结论?长方形有四条边?是长长的。 2、正方形的特征。 出示一个正方形?让学生说正方形的特征。 结论?正方形有四条边?是方方的、正正 的。 二、师生互动，探究新知 1、第 7 页练习一第 6 题。 仔细观察，用那种物体可画出右边的图形?圈一圈。 2、第 7 页练习一第 7 题。 出示长方体，谁来说一说：长方体有几个面? 各个面分别是哪个图形？ 是不是长方体的每个面大小、长短都一样呢？ 3、第 6 页练习一第 4 题。 昨天我们用相似甚至不同的图形，拼出了自己偏爱的图案，今天我们再次来玩拼一拼的游戏。 动手。汇报。 三、巩固新知 第 7 页练习一第 8 题。 四、课堂小结 这节课你有哪些收获？ 板书设计：作业设计： 练习课 课后记：第二单元20 以内的退位减法第一课时 十几减 9 总课时数： 授课时间： 教学目标 1．使学生初步学会计算十几减 9。

2．培养学生初步的抽思象教学过程 维能力。 教学过程 一、复习 1．口算。 9十3 9十7 9十4 9十6 9十9 9十2 9十5 9十8 2．在括号里填上适当的数。 9 十( )＝12 9 十( )＝13 9 十( )＝14 9 十( )＝15 9 十( )＝16 9 十( )＝17 二、新授 1．出示教科书 P10 的图。 引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的含义?(有 15 个气球，买了 9 个，还有几个?) 想一想，用何种方式推导?该怎样列式?学生反思回答后，教师板书：15—9＝ 提问：如果没有图，要算 15 减 9 等于几，该怎样想? (学生以三人为一小组，互相商量。教师能提醒师生联系旧知识进行计算。) 学生汇报讨论结果，可能有下列几种情况： (1)9 加 6 得 15，15 减 9 等于 65 (2)15 可以分成 9 和 6，15 减 9 等于 6； (3)10 减 9 等于 1，l 加 5 等于 6； (4)15 减 5 等于 10，再减 4 等于 6。 教师对学员的不同想法，应立即予以赞扬，鼓励学生多动脑筋多探讨。进一步询问：这么多的看法都 是对的，那么你认为哪一种方法既快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方式：想 9 加几得 15，15 减 9 得 6) 同时板书得数“6”。

2．小朋友玩套圈游戏，投了 14 个圈，有 9 个没套中，套中了几个? 提问： (1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生提问后，教师板书：14—9＝) (2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。 3．小结：今天我们学习的是哪个内容?(十几减 9)教师板书课题。 该怎样计算这种题目呢?教师指题， 引导学生总结出想加算减的方式， 同时也激励学生可选择自己喜爱 的方式进行计算。三、巩固练习 1．完成教科书 P10“做一做”第 1 题。 让学生在椅子上用木棒摆一摆，边操作边大声地说想的过程。然后指名说，再在括号里填上数。 2．完成教科书 P10“做一做”第 2 题。 学生独立完成，再集体订正。 3．完成教科书 P10“做一做”第 3 题。 学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用哪个方法计算。 四、课堂练习 l．完成教科书 P11 练习二第 1、2 题。 2．布置作业。 板书设计： 作业设计：课后记：第二课时十几减 9 的训练课总课时数： 授课时间： 教学目标 通过十几减 9 的训练，进一步理解跟掌握 20 以内退位减 9 的口算方法，提高计算能力。 教学过程 一、复习 填数计算，并讲一讲上下两行有哪些联系? (1)9+( )＝15 (2)9+( )＝18 15-9＝( ) 18-9＝( ) (3)9+( )＝14 (4)9+( )＝17 14-9＝( ) 17-9＝( ) 二、课堂练习 1．完成 P11 页练习一的第 4 题。

（1） 出示画面，让学生理解题意。 （2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将它们对号入座。 （3）教师任意选取一题让学员说一说你是如何想的。 2．完成 P11 页练习一的第 3 题。 教师将 l0、14、13、17……写在黑板上，然后老师一手拿着 9 的卡片在黑板上移动(不必按顺序)，卡 片对着十几就算十几减 9。 教师还可以轻易在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样可激发学生做题的兴趣， 有利于提高学习的效果。 3．完成 P12 页练习一的第 6 题。 (1)出示题目让教师理解题意，口头表述画面内容。 (2)提问：这道题告诉我们哪个条件，要我们求什么? (3)请学生列式，并复述口算过程。 4．完成 P12 页练习一的第 8 题。(1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。 (2)让学生借助画面内容想一想：这道题可以提什么问题? (3)学生任意选取独立完成。 三、课堂练习 1．完成 P11 页练习一的第 5 题。 2．完成 P12 页练习一的第 7 题。 学生独立完成，集体订正。 3．布置作业。 板书设计： 作业设计：课后记：第三课时十几减 8总课时数： 授课时间： 教学目标 1、学生初步学会计算十几减 8。

2、使学生借助训练，进一步理解推导退位减法的探讨方式。 教学过程 一、复习 1、口算 8+3= 9+5= 7+6= 8+5= 7+4= 9+2= 9+8= 8+7= 2．看卡片，说出( )里要填多少。 9 十( )＝16 8 十( )＝13 9 十( )＝15 8 十( )＝17 3．12—9＝3，说一说想的过程。 二、新授 1．出示例 2。 (1)观察场景，理解图意，复述画面内容。 (2)怎么解决这个难题?(学生分组讨论，说一说自己的看法) (3)学生汇报讨论结果，列出算式。 12—8＝4 谈一谈你是如何想的： (4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的探讨方式，这几种方法都很高。其中第一种方法非常快， 它运用的是“想加算减”的探讨方式。在未来的学习中我们也可以运用这些探讨方式。 2．补充练习：摆一摆，算一算。 让学生在桌子上摆出 8 个黑圆片，再摆出 5 个黄圆片，然后再摆上大方块。 提问： (1)这种摆法表示哪些意思?(8 个红圆片，5 个黄圆片，一共有 13 个圆片。)(2)再用虚线套住 7 个红圆片， 这种摆法又表示哪些意思?该怎样列式?(13—8＝5 或 13—5=8)计算时你是 怎样想的?(让学生说一说思考过程。

) 三、巩固练习 1．完成 P13 页的“做一做”第 1 题。 让学员口算，全班集体订正，个别题目让学员说说思考过程。 2．完成 P15 页“做一做”的第二题。计算并写出上下两行之间的关系? 3 布置作业。 板书设计： 作业设计：课后记：第四课时 十几减 7、6 总课时数： 授课时间： 教学目标 1、学生初步学会计算十几减 7、6 2、使学生借助训练，进一步理解推导退位减法的探讨方式。 教学过程 一、复习 1、口算 11-8 14-9 13-8 15-9 11-9 17-9 12-8 16-8 2．看卡片，说出( )里要填多少。 6 十( )＝12 8 十( )＝13 5 十( )＝11 7 十( )＝14 9 十( )＝16 6 十( )＝13 3．12—8＝4，说一说想的过程。 二、新授 1．出示例 3。 (1)观察画面，理解图意，用自己的语言描述场景内容。 (2)出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条鲤鱼?(13 条)(移动场景，黑金鱼隐藏至水草后) 再使学生猜一猜隐藏至水草后的黑鲤鱼有几条?(学生分组讨论，说一说自己的看法) (3)学生汇报讨论结果，列出算式。13—7＝6 谈一谈你是如何想的： (4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的探讨方式，这几种方法都很好。