研学后教模式与绘本阅读价值不谋而合,

文章摘要：也把无可估量的很大精神财富带来了人们,让学子接受人间最美好的精神摧残.“上品教化”理念下的研学后教方式与绘本阅读价值不谋而合,在研学后教的方式下怎样有效地进行学校数学的绘本阅读教学呢？可以把研学后教方式采用在阅读策略中的拼读、绘本的……

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摘 要:阅读是任何学习的基础,小学语文绘本阅读比较适合小学生的学习特性,它在把幸福带给学生的同时,也把无可估量的很大精神财富带来了人们,让学子接受人间最美好的精神摧残.“上品教化”理念下的研学后教方式与绘本阅读价值不谋而合,在研学后教的方式下怎样有效地进行学校数学的绘本阅读教学呢？可以把研学后教方式采用在阅读策略中的猜词、绘本的中心思想及作文方面,这样又关注了学生的个体变化和不同的学习意愿,学生在自主、合作、探究的学习方法中阅读英文绘本,提高了数学的阅读与口语能力,还拓宽了文化素质,培养了数学学习的兴趣,会不由自主地爱上英语阅读！

中国论文网 /9/view-6098039.htm

关键词:研学后教；绘本；绘本阅读

番禺的“研学后教”的课堂模式已在我区如火如荼地开展近两年了,在这其中,我参与了教育指导中心示范讲解的大会,也研讨了我们区的学校不同学科,特别是数学学科的研学后教研讨

课,也拜读了大家同行及专家们的有关“研学后教”的各种论文多篇,我们大学严格地执行指导中心的指示,在我校的高年级英语课堂中建立了研学后教方式,并组织大学的学生走出去,先后去了杜郎口、安阳的殷都、成都的芳草小学等,与研学后教方式类似的课堂模式的教学研讨学习,也请进了学者、同行到我校来指导交流.从研学后教的课堂模式建立目前如何把这些方式应用到各类课型的实际教学中？本次想从我校的课题“小学语文高年级绘本对教师汉语读写能力的提升”来探讨研学后教之绘本阅读

教学.

一、定义

1.什么是研学后教

研学后教的课堂模式是现行教师番禺区教学改革的一个开拓性的探求,“研学”主要是学生在深入探究学情、学法和课标、教材的基础上,提出鼓励教师学习目标、内容、方法的“研学案”,学生在“研学案”的指引下通过自主、合作、探究,钻研知识跟技巧,生生互动,提升素质.“后教”主要对于学员钻研后存留的苦恼与困惑,展示交流,生生互教,教师进行正确的点拨、拓展和延展,让学生再进一步地自主、合作研究学习,充分有效地达到教学目标.研学后教的最后目的是推动学习方法的转变,构建具有特色、充满活力、高效和谐的课堂教学模式.研学后教的最后目的是推动学习方法的转变.

2.什么是英文绘本阅读

英语绘本阅读是指大学校长根据学员现实的语文阅读水平,从书店、网站或美国网页的搜索英文绘本图书或材料,然后进行选取与分级,并结合各课时的课堂设计,通过将课本内容与绘本材料进行有机整合,让学生可阅读到这些原汁原味的英文绘本材料,来提高教师的语文阅读兴趣跟阅读素养.通过校长在教学上对教师的语文绘本材料进行有效指导来培养教师在课余也可阅读英文绘本的素养与习惯,使绘本阅读从课内走向课外,从小学走向家庭,乃至辐射到整个社会.

二、研学后教方式与学校数学绘本阅读

阅读是任何学习的基础,良好阅读习惯的养成及阅读素养的培育的关键时期是在5至12岁（即整个小学阶段）期间.而按照小学生的学习特性,即以准确形象、无意识的、情绪性为主英文绘本教案怎么写,英语绘本以美术为主,兼附有少量文字的书籍,绘本的图画生动有趣,文字简练,非常适合儿童阅读.

我区提出的研学后教的课堂理念跟模式比较适合学校数学绘本阅读的课堂模式,研学后教在“上品教化”教育模式下,最终推动学习方法的转变,构建具有特色、充满活力、高效和谐的课堂教学方式.而英文绘本阅读对成人的语言、想象、思维、情感、社会化、良好习惯的培育,观察力及审美素质的演进等方面都具备重要的价值.研学后教的“上品教化”理念与绘本阅读价值不谋而合,那么怎样在研学后教的方式下进

行有效地进行学校数学的绘本阅读教学呢？下面非常合适六年级英语学习的绘本a friendly field trip进行分析,希望还能以小窥见大班.

1.“研学后教”之猜词探义策略

想象是英文绘本的一大特征,儿童的想像千奇百怪,无所不有.教师在课堂中,选择更富想象的个别,让学生插上想像的翅膀,遐想文字以外、图画以外的世界,不仅可以培养教师的思维能力、想象能力,还可以培养教师的表达能力.教学时,如果老师直接使教师看内容,不免限制学生的认知,这时先使教师自己先按照绘本的封面在小组内争论自己的猜测,并说出来,每个人有每位人的心态,每个人有每个人的看法,各抒己见,拓展了学生的认知.

在进行a friendly field trip的课堂时英文绘本教案怎么写,教师令学员看着封面,在小组内自己按照题目和封面的照片推测提问并尽量回答那些问题,每人不得少于两个问题,组长做记录.如,4个小朋友要做哪些呢？他们都是什么关系？去哪儿trip呢？为什么有两个小朋友拿着棍子？……教师再使学员分小组展示本组所提问题（发言人每人轮流做）.

在绘本里,图画不是文字的附庸,而是图书的生命.不同的绘本,我们能寻求不同的猜想点,让学生在自由猜测中,赠送给人们一双想象的翅膀.

2.研学后教之情深意切策略

教师在师生阅读绘本时根据绘本的图画猜想作者想抒发的观念情感及唯美,朗读文字,把这些感情抒发出来,每个人都读,小组内探讨谁的朗读意境更符合作者的含义,为什么.绘本的照片通常非常夸张卡通,充满趣味；绘本的文字也非常简单生动,意犹未尽；绘本的剧情一般跌宕离奇,引人入胜.学生在阅读英文绘本时,一般还会不由自主地被哪曲折的剧情、生动的图画所吸引.在课堂时,教师鼓励学员在小组内投入情感朗读绘本内容,或者演出绘本要求的动作、神态到位.小学生对这些舞台更加感兴趣,这样又促使了教师语文学习的兴趣,又达到了愉快阅读的效果,让学员爱上绘本,爱上英语,爱上阅读！比如,在读i have never have a pen pal before but i always wanted one.这句时,每个人对友谊、对同学的见解和需求都不一样,而且每位人对作者的动机的理解也都不一样,那么阅读的语气肯定各异,教师就可以使小组内每位人都表演下这一句,让后小组展示,选出“最佳小演员”.

在英文绘本阅读中,有很多种方式使教师阅读,比如学生演出、反复朗读、讨论、看图讲述、故事接龙、感情朗读等等.在研学后教的方式下,教师一定要耐着自己的性子,把教学还给学生,让学员在自主自然的沉浸到阅读中,感受其英文语言的韵味、绘本的神奇！

3.研学后教之灵动写实策略

英语绘本教学中,教师除了要鼓励学员快乐阅读,还要使教师在阅读时从数学绘本中获得灵感,提取自己的作文的素材.作为小学生,可先重点仿写、续写,然后演进学生拓展写作,调动学生的真实的生活感触,引发教师探索并学会表达自己的生活世

界,把不变的事物成为一幅幅鲜活的照片、灵动的文字,把口语变成爱情的表达,爱上写作.

阅读完a friendly field trip后,教师可以使学员在小组内按照本绘本仿写一篇自己跟自己的同学去爬山的习作,降低写作的难度,激发学生的作文兴趣.写完以后,小组研读分享,然后全班展示,让学员无话可说到言无不尽,从无情可表至情不自禁,而且写下来的文章出乎你的预料――不再是干巴巴的,而是有血有肉,发自自己体会的好文章.

“上品教化”下的研学后教与数学的绘本阅读把幸福带给学生的同时,也把无可估量的很大精神财富带来了人们,让学子接受人间最美好的精神摧残.在这些方式下,学生身心有了发展,英语学习有了进步,关注了学生的个体变化和不同的学习需求,爱护了教师的好奇心、求知欲,充分调动了教师的主动意识跟进取精神.学生是学习跟发展的主体,学生在自主、合作、探究的学习方法中阅读英文绘本,提高了数学的阅读与口语能力,还拓展了文化能力,“润物细无声”,培养了数学学习的兴趣,学生不由自主地爱上英语阅读！

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（作者单位 广东省广州市番禺区桥实验小学）