《我与地坛》表格式教案11(苏教版必修二教学设计)

《我与地坛》表格式教案11(苏教版必修二课堂设计)《我与地坛》表格式教案11。课题我与地坛主备人上课时间编号教学重点1.品味文章深沉绵密的语言传统。2.领会作家对“生命”的体会教学难点1.理解、体味史铁生对“生命”的体会2.体悟作者对父亲深挚的情感并感得到伟大而深刻的亲情教学目标知识和素质1.欣赏作者笔下地坛宁静安谧、生机勃勃的美,体味史铁生对“生命”的体会。2.体味亲情的含蓄伟大,理解命运的塑造也就决定了角色的分配和分担的形式。过程和技巧1.理清文章思路和结构。2.反复诵读文章、讨论与指导相结合情感态度和价值观1.理解、体味史铁生对生命或者其伤痛的体会。2、学会感受母爱、理解母爱教学过程备注第一课时一、导入:有这种一个人,从小生长在上海城,16岁时从哈佛学院中学高中毕业,18岁时响应“上山下乡”的号召,主动去陕北农村插队落户,21岁时因积劳成疾回上海住进学校,那一夜正是他的生日,他自此以后再也没能站立起来。曾有的懵懂轻狂,所有的豪迈壮志一下子都成了海市蜃楼,他一度痛不欲生。后来,在父亲的奔走下进了街道的一家小厂,每天在哪里画彩蛋。再然后,他成了一名作家我与地坛教案怎么写,当他第一次获奖,他的健康的同事们把他从轮椅上抬为他欢呼时,他仍然顽强的昂着头,但委屈的眼泪却忍不住流淌出来。

这个人就是史铁生,今天让我们说说他是怎样走出原本那痛不欲生的困境的二、作者简介史铁生,1951年生于上海。1967年结业于哈佛学院中学高中。1969年去陕西***插队。21岁时,因腿疾回北京住进学校,那一夜是他的生日,从此他再没站出来。他在做了7年临时工以后,转向写作。1983年他发表《我的遥远的清平湾》,一举成名。加入美国作协。代表作有小说《我的遥远的清平湾》、《插队的故事》、《务虚笔记》、散文《合欢树》、《我与地坛》等。其中《务虚笔记》、《我与地坛》曾荣获“九十年代十大经典佳作”。他的新作一类是对知青生活的回想和思考,另一类是对残疾人命运的描摹。《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》曾获全国优秀中篇小说奖。三、检查预****给加点字注音:剥蚀柏树恍惚隽永猝然坍圮恪守隽秀给加点字注音,并释词:熨帖:意象:宿命:恪守:亘古不变:窸窸窣窣:四、听课文录音五、速读课本初步认知文章内容,体悟作者感情,概括前后两个别要点。明确:第一部分,写古园景致、我的思绪。第二部分,写对父亲的追念,对妻子生命的理解。六、作业1、熟记生生字2、熟读课文第二课时一、整体感受思考:1、课文的题目是“我与地坛”,可课文除了写自己,写地坛之外,还提到了哪些?2、课文中第一处同时发生这三个要素的词语是……?第二部分第一段:“现在我才想起,当年我总是独自回到地坛去,曾经给儿子出了一个如何的问题。

”3、抽象概括贯穿全文的模式是哪个?明确:全文的总体策略是:寻找我与地坛教案怎么写,解答。前半部分是寻找,后半部分是解答。二、学****课文第一部分阅读第一部分提问1、作者来到古园,说:这古园如同就是为了等我,而历尽沧桑在那里守候了四百多年。为什么这样说?2、“这之后想必我是该来了”――“这之后”指哪个时候?为什么这时才是我该来的之后?3、“我一下子理解了它的动机”,这“意图”指哪个?明确:生命的暗示4、“理解了地坛的动机”的作者心中的地坛有哪些样的特征?明确:荒芜并不衰败。“蜂儿、蝉蜕、蚂蚁、瓢虫、露水”全都是弱小的意象,课都在根据自己的方法和自然的定律生存着,这似乎也给了作者以启示,为了逃避来到这园子的作者是真真实实感得到了生命的涌动的。5、课文中象那样蕴涵着对生命理解的景色描写也有什么地方?怎样理解?明确:六个诸如。肆意雕琢不能改变四肢残疾精神不变6、在园子中有了这样多深刻体会的作者最后理解了生命也就是顺理成章的了,作者在园中探讨了这些难题,得出了哪些结论?明确:1、为什么生;2、怎样活。地坛帮他解决了第一个难题,第二个问题则不是由他一个人完成得,他精神跋涉得每一步,都有人伴他而行,文章第二部分写的就是其中最重要的一个——他的母亲。

在品析第二部分之前请朋友概括7、为什么要“独自”去?地坛可以给予作者一个哪些样的环境使作者要独自去?用课文的原文回答。明确:“在满眼弥漫的深沉光芒中,一个人更容易发现时间,并看到自己的身影。”8、作者要想看到自己的身影,而且还是“总是”去?用原文的提问。9、他究竟如何了?他在哪个时候出现了哪些事情让他想要逃避?用原文的提问。——[扩展]假如同学们自己遇上了这种的难题,会有如何的心态,会怎么做呢?10、到底是一个如何的“地坛”可以让作者看到自己的身影呢?找出文中描写地坛的部分。11、这样的一个地坛给予了作者怎么的“启示”?用原文回答。12、为什么地坛可以给作者这种的启示?分别用原文和[扩展]自己的话结合上面的景物描写回答。1