如何提高初中生物教学的有效性？-八维教育

要进行大学物理课堂的教学设计还要对于学生的特征设计一系列的活动，前提还是应以学员为主但是每一节课都这么整的话也不宜行。

生物教学是生物活动的课堂，是学子之间、学生之间相处互动与一同演进的过程。生物教学品质如何，直接关系到学生物理基础知识的把握，能力的发展，兴趣的培育等等。如何提升物理课堂的有效性，使每一个学生的素养得到全面的发展，是每一位教师都需要仔细探讨的难题。为了提升教学品质，我们需要实行有效教学。所谓有效教学,是指在要求的时间内,通过增加教学效益,从而形成最大的教学效果.提高生物教学有效性的方法众多，概括出来主要包含有效备课,有效上课,有效辅导和有效评价.下面就从以上几个方面探讨怎样增加大学物理课堂的有效性.

一.备课的有效性

备课是课堂的前期准备工作，是学生从事课堂的基本功。有效备课是指在一定的教学投入（时间、精力、努力、物质）之下，形成有个性、有看点、有创意、有拓展的课堂设计。备课除了教案写作的常规要求外，还须从老师自身、教材、学生等角度入手，有效地开发跟融合这些课程资源，优化教学方案。

要备好课主要应做到下面几点:

1.教师不断丰富自身的物理专业知识，学习先进的教育教学模式

新课标中明确:教师是生物学习的组织者、引导者与合作者.因此,教师本身应确立终身学习的观念,多学习教育理论,转变教学理念。作为学生，我们应研究新课程标准，认真学习新课改下的课堂要求跟考试说明，要特别熟悉要教哪个，怎么教；考试考什么，怎么考；哪些应重点讲，哪些只要简单介绍。只有掌握这种信息能够更好地实施有效教学。

2.备课要用好教材

有效备课是探讨教材，超越教材的变革。我们在教研时应多角度钻研教材，创造性地理解跟使用课本。要备好课，进行有效的课堂设计，首先需要与教材进行深入地对话，备好课本，把“教教材”转变成“用教材”。教师除了应全面、准确地掌握学科知识，还要做到融会贯通，从整体上掌握学科知识制度，创造性地组织教材，引导学员打通书本世界跟生活世界之间的边界，将生活跟书本知识融为一体。

3．备课要研究教学的对象

课堂教学面对的是全体师生。备课不要脱离学生的起点能力，很多的备课往往只备教材不备学生，不考量学情，从而定位不准。教师应知道学生的活动素质、操作能力、实践能力、合作能力、探究能力、自主学习的素养等。在备课行动中基本掌握学生无法超过的素养基础，部分学生的素养倾向跟能力水准。要按照学生的素养特征，在教学设计中，有针对性地合理安排培养教师素质发展的课堂环节。备课备学生跟备教材相同重要，因为唯有适合教师实际的课堂策略能够行之有效。所以备课时先应全面认识学生，要考虑到学生的或许情况，做到因材施教。

4．备课时要充分考量“预设”与“生成”的关系

备课实际上是一种预设，而现实告诉我们，“生成”才是真，到了课堂上才明白真实状况，这就存在一种“预设”与“生成”之间的偏差，从而要求我们充分认识学情。因此，在教研时应充分考量课堂上可能会发生的状况，并建立好相应的对策。这样上课时，遇到特殊状况能够有游刃有余。

二.教学过程的有效性

伴随着新课程改革的新理念和新观念，我们的课堂教学也出现了翻天覆地的差异。如何提升物理课堂教学的有效性，让物理教学焕发出生命的魅力？下面，就结合课堂实践，谈几点看法：

1．创设有效的问题情境

《生物课程标准》指出：“生物课堂要紧密联系学生的生活环境，从学生的心得和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的语境。”一个好的问题情境，能促使教师的学习兴趣，引起教师的生物思考。因此，教师在创设问题情境时，一定要注意到情境创设的有效性。那么，如何营造有效的难题情境呢？

首先，要建立真实的弊端情境。 “真实的问题”是指需要与学生生活直接相关的难题。其次，要为学生提供适度的探讨空间。创设问题情境的核心是应激活学生的认知，引导学生进行创造性的探讨。再次，问题情境应围绕有关的生物学习内容。生物学习的最后目标是使学生在缓解问题过程中取得对物理常识的理解与把握，并产生物理探讨的能力。最后，问题应有趣味性即将问题放在生动有趣的情景中。如在讲线性规划之前，先启用如何在给定的资金下取得最大的收益，这样学生会觉得很有趣。此外，问题情境的展现要按照高中生年龄特点跟心理特征作出适度的选取。高中生一般对“有用、有挑战性”的任务感兴趣。因此，教学中结合教学内容可以从生活中的详细事实或有趣现象或物理常识的实际应用引发弊端，让学生在生动具体而充满情趣的情景中看到问题、思考问题跟解决难题。

2．组织有效的探究活动

探究性学习是在学生的指导下跟课堂集体教学的环境中进行的，是学生自己构建问题、研究问题、解决难题的一种学习方法，是新课程标准所提倡的重要观念之一。在探究性学习中，学生是主体，要在课堂有限的时间与空间里有效地开展

如何有效的备考大学物理中考生物会考的统考范围为教育部分颁发的全日制义务教育《生物课程标准》（实验稿）所要求的全部课程。在内容设计上通常以《生物课程标准》（实验稿）中的一个一级主题成为一个单元，共设有8个单元（科学研究跟生物技术这2个一级主题跟环境教育不独设单元，其内容将渗透在所设的8个单元之中）。我们复习将围绕这八个主题举办复习。复习是课堂过程中的一个重要环节。学生考试成绩的优劣很大程度上取决于复习的方式跟步骤。我按照自己的课堂实践，认为在备考中学生必须留意以下几点：（1）落实《生物课程标准》的基本规定。重点复习学生对《生物课程标准》中主干知识跟核心概念的理解。（2）注重与当地的实际相结合。注意从学生生活实际跟工农业生产实际中选择素材，培养教师在新的语境中提取、分析跟处理信息的素质。这样，能使学生关注本省实际跟环境问题、关注社会，运用所学的生物学知识解决身边的实际问题。（3）注重对实验的基本原则、技能或者研究素养和预测能力的培养。学生只有在真正操作过，才能很好地提问问题。因此教学和学习中应从“背实验”转到正常的动手做实验上来。（4）注重联系学生生活跟社会热点问题，关注学生成长，贴近生活，突出时代性。例如，关注学生身心健康、学生生活跟社会热点问题，针对健康生活了解并且安全观念等弊端，对保护环境原理的了解。以上弊端既是当今社会的热点问题，又可导致学生对保护环境及生命与健康的关注。（5）设置新场景，培养学员对常识的迁移运用能力。通过复习学生对图、表的了解可以检测学生能否真正理解该个别的常识和机理。（6）渗透人文教育，关注师生的感情，注意科学能力与人文素质相结合和开放性等特征。

生物教学是生物活动的课堂，是学子之间、学生之间相处互动与一同演进的过程。生物教学品质如何，直接关系到学生物理基础知识的把握，能力的发展，兴趣的培育等等。如何提升物理课堂的有效性，使每一个学生的素养得到全面的发展，是每一位教师都需要仔细探讨的难题。为了提升教学品质，我们需要实行有效教学。所谓有效教学,是指在要求的时间内,通过增加教学效益,从而形成最大的教学效果.提高生物教学有效性的方法众多，概括出来主要包含有效备课,有效上课,有效辅导和有效评价.下面就从以上几个方面探讨怎样增加大学物理课堂的有效性. 一.备课的有效性备课是课堂的前期准备工作，是学生从事课堂的基本功。有效备课是指在一定的教学投入（时间、精力、努力、物质）之下，形成有个性、有看点、有创意、有拓展的课堂设计。备课除了教案写作的常规要求外，还须从老师自身、教材、学生等角度入手，有效地开发跟融合这些课程资源，优化教学方案。 要备好课主要应做到下列几点: 1.教师不断丰富自身的物理专业知识，学习先进的教育教学模式新课标中确立:教师是生物学习的组织者、引导者与合作者.因此,教师本身应确立终身学习的观念,多学习教育理论,转变教学理念。作为学生，我们应研究新课程标准，认真学习新课改下的课堂要求跟考试说明，要特别熟悉要教哪个，怎么教；考试考什么，怎么考；哪些应重点讲，哪些只要简单介绍。

只有掌握这种信息能够更好地实施有效课堂。 2.备课要用好教材有效备课是探讨教材，超越教材的变革。我们在教研时应多角度钻研教材，创造性地理解跟使用课本。要备好课，进行有效的课堂设计，首先需要与教材进行深入地对话，备好课本，把“教教材”转变成“用教材”。教师除了应全面、准确地掌握学科知识，还要做到融会贯通，从整体上掌握学科知识制度，创造性地组织教材，引导学员打通书本世界跟生活世界之间的边界，将生活跟书本知识融为一体。 3．备课要探究教学的对象课堂教学面对的是全体师生。备课不要脱离学生的起点能力，很多的备课往往只备教材不备学生，不考量学情，从而定位不准。教师应知道学生的活动素质、操作能力、实践能力、合作能力、探究能力、自主学习的素养等。在备课行动中基本掌握学生无法超过的素养基础，部分学生的素养倾向跟能力水准。要按照学生的素养特征，在教学设计中，有针对性地合理安排培养教师素质发展的课堂环节。备课备学生跟备教材相同重要，因为唯有适合教师实际的课堂策略能够行之有效。所以备课时先应全面认识学生，要考虑到学生的或许情况，做到因材施教。 4．备课时要充分考量“预设”与“生成”的关系备课实际上是一种预设，而现实告诉我们，“生成”才是真，到了课堂上才明白真实状况，这就存在一种“预设”与“生成”之间的偏差，从而要求我们充分认识学情。

因此，在备课时应充分考量课堂上可能会发生的状况初中生物教案怎么写，并建立好相应的对策。这样上课时，遇到特殊状况能够有游刃有余。二.教学过程的有效性伴随着新课程改革的新理念和新观念，我们的课堂教学也出现了翻天覆地的差异。如何提升物理课堂教学的有效性，让物理教学焕发出生命的魅力？下面，就结合课堂实践，谈几点意见： 1．创设有效的难题情境《生物课程标准》指出：“生物课堂要紧密联系学生的生活环境，从学生的心得和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的语境。”一个好的问题情境，能促使教师的学习兴趣，引起教师的生物思考。因此，教师在创设问题情境时，一定要注意到情境创设的有效性。那么，如何营造有效的难题情境呢？首先，要形成真实的弊端情境。 “真实的问题”是指需要与学生生活直接相关的难题。其次，要为学生提供适度的探讨空间。创设问题情境的核心是应激活学生的认知，引导学生进行创造性的探讨。再次，问题情境应围绕有关的生物学习内容。生物学习的最后目标是使学生在缓解问题过程中取得对物理常识的理解与把握，并产生缉哗光狙叱缴癸斜含铆生物思考的能力。最后，问题应有趣味性即将问题放在生动有趣的情景中。如在讲线性规划之前，先启用如何在给定的资金下取得最大的收益，这样学生会觉得很有趣。

此外，问题情境的展现要按照高中生年龄特点跟心理特征作出适度的选取。高中生一般对“有用、有挑战性”的任务感兴趣。因此，教学中结合教学内容可以从生活中的详细事实或有趣现象或物理常识的实际应用引发弊端，让学生在生动具体而充满情趣的情景中看到问题、思考问题跟解决难题。 2．组织有效的研究活动探究性学习是在学生的指导下跟课堂集体教学的环境中进行的，是学生自己构建问题、研究问题、解决难题的一种学习方法，是新课程标准所提倡的重要观念之一。在探究性学习中，学生是主体，要在课堂有限的时间与空间里有效地开展

高效课堂教学是指学校培训的高效率、高效益、高效果。从课程变革的视角讲，是指在学校培训中推动新课程三维目标：知识与技能、过程与技巧、情感态度价值观落实的最优化。在教学上，要消除学生的各类惰性现象，提高教学45分钟师生教与学的效益，实现课堂效果的最优，教学成效的最好。改革课堂教学模式，提高课堂教学效率，提升学校教育质量，是教育改革的着眼点和突破口。作为教学过程重要构成个别之一，选择最佳课堂策略作为大学改革中课堂教学设计的核心内容至关重要。在此，谈谈初中物理课堂策略。

一、充分做好课前打算保障高效的课堂。

教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的常识基础，能力水准与观念水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具备能操作性。“台上一分钟，台下十年功”，要推动课堂高效，必须下足课前打算功夫，备课不是单纯地写讲稿,而需要备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解课本，仔细琢磨教学的重难点，更应知道学生的实际状况，合理设计教学活动，要设计高质量的有针对性的课堂练习，根据教学过程的设计跟教学的实际应该制作好课堂所需要的教具或教案、学生操作的学具等。仔细考量课堂教学中的细节问题，对于教学上学生或许出现的感知偏差要有充分的考量，针对可能出现的状况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。