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教师资格证考试《春之声》:不写芬芳醉人

2021-07-26 13:13 网络整理 教案网

一、教材简说

雨后的早上,从香甜的春睡中睡觉,推开窗子,扑进的不仅仅是优雅的空气,更有那轻快的蛙鸣,淡淡的花香,浓浓的绿意。那漂落的花瓣,令人唏嘘;那被秋雨浸润着的碧草绿叶,令人振奋。那湿润的落叶,那饱满的绿叶,似乎把昨天的春风和秋雨又送到了窗前。

春晓》给我们展示的是一幅雨后清晨的春景图。它虽然乏味,却意趣无穷。不写繁花似锦,不写芬芳馥郁,只用寥寥数笔,就把哪不经意的一瞬间感受到的浓郁芬芳勾勒得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春,用惜春衬爱冬,言简意浓,情真意切。从哪“夜来风雨声”中,我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的醉人春光。这剪辑的“春之声”,正是那“春意闹”的画外音。

高鼎的《村居》,则是另一番景象,另一种情调。花草繁茂,千里莺啼,春风杨柳,令人沉醉。儿童放学归来,三五成群,迎着春风,放飞着风筝,放飞着幸福,放飞着期望。良辰美景配上快乐生活,多么富有情调;大好春光配上风华少年,意境多么悠远。

二、学习目标

1.认识“古、诗”等13个生字,会写“古、声”等6个字。

2.正确流利地诵读课文,背诵课文。

三、教学建议

(一)识字写字

1.生字的呈现

(1)揭示课题识字。“古诗两首”中,“古、诗、首”是字词,第二首古诗《村居》中的“村、居”也是生字。所以在阐述和理解课题过程中即可指导认读5个生字。可先对“古诗”作简单解释,再结合“几首歌曲”、“几首儿歌”、“几篇课文”等对“首”作简单理解,最后出示两首古诗的题目。

(2)自读古文,自学认字。自己借助音标读古文,认读诗中的生字。

(3)出示生字条中的生字,引导识记。

2.生字的识记

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(1)注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。

(2)引导学生按照新旧字的联系,采用“加一加”、“减一减”、“换一换”、“改一改”等方式识记生字。如:

自—首舍—古读—诗对—树—村睡—眠

闪—问—间—闻屋—居醒—醉亲—童外—处

3.识字的巩固

(1)利用课件或字词卡片巩固认读。

(2)读句子巩固生字的识记。如:

两首古诗一首儿歌冬眠处长见闻

乡村居住大醉烟花童话散步

(3)在读、背古诗的过程中巩固生字的识记。

4.写字指导

本课6个要写的字,各有各的特征,可逐一进行指导。“古”字横要长而凸;“声”字上为“士”字,不是“土”字,应写得上横长、下横短;“多”字上下两个别一样,但应留意写成一上一下,上小下大,防止学生写成一左一右,或上下相同;“处”字是半包围结构唐诗春晓的教案怎么写,要指出“包住”

——把捺拖长;“知”字中,口在后面偏下,不能写得很高;“忙”字前面“竖心”的竖要写得垂直且稍长。

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(二)朗读感悟

本课两首古诗,教学重点是识字写字和诵读背诵,不要作过多的评述。诗的内容跟诗意,可使教师结合课文插图,在反复朗读的过程中自己理解、感悟。可鼓励学生说说“读懂了哪些”或者“体会到哪些”。学生即使提出不懂的词语,教师能简单讲解。

《春晓》诗意优雅,情真意切。朗读时,速度能稍慢,一边读一边想象,一、三句声音较实,二、四句声音较虚。每一句第二字能适度拉长,稍作停顿,留下想象的空间。注意读好韵脚“晓、鸟、少”

《村居》较为明快,朗读时能适度将心情外露,读得活泼、流畅,体现环境的柔美和成人生活的幸福。可在每句诗的第四个字后稍作停顿。注意读好韵脚“天、烟、鸢”。

古诗朗读对字词的要求非常高,要把每个字的音读准,还要注意咬字吐字。可提醒学生对咬准字音应一丝不苟,并使人们反复训练朗读。教师能通过同学相互听读、有针对性地抽查、鼓励到台上朗读等方法检查学生读的状况。

两首古诗的背诵难度不大,可在学生熟读的基础上,用鼓励的方法引导学生背诵。

(三)实践活动

1.课前活动

课外读背几首古诗。

2.课中活动

比比谁背的古诗多。先分小组比一比,再推选代表在全班表演。

四、教学设计举例

(一)谈话引入

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1.学了后面几篇课文唐诗春晓的教案怎么写,你认为春天是如何的?

2.古代的人也偏爱春天,他们写了好多好多的诗篇来赞扬春天、赞美春天,今天我们将学习两首描写春天的诗词。

3.板书课题,认读韵母“古、诗、首”。

4.两首古诗的题目是哪个?谁可读准?(春—村)

板书:春晓村居

(二)学习生字

1.把生字卡贴在黑板上,让学生借助“利用熟字学生字“的方式自学生字。

2.学生汇报、交流自学情况。

(1)字音:翘舌音“诗、首、处”;平舌音“村、醉、散”

(2)字形:

组合:古(十口)眠(目民)闻(门耳)村(木寸)

居(尸古)烟(火因)童(立里)

偏旁:诗—讠醉—酉忙—忄

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(3)字义(用田字格中的字作字词练习):

古()()()声()()()

多()()()处()()()

知()()()忙()()()

(三)朗读古诗

1.范读

2.自由读(读对、读顺)

3.自愿读

4.比赛读(同桌赛、小组赛)

(四)理解古诗

1.自读《春晓》、《村居》。

2.说说自己读懂了哪些,体会到哪个。

3.学生就不理解的疑问进行探讨,教师对重点问题进行简单讲解或点拨。

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(五)感悟欣赏

看课文插图,听曲目朗诵,感悟诗人对春天的喜爱之情。

(六)扩展活动

有条件的班级可合作制作风筝,开展放风筝活动。

五、资料袋

1.孟浩然

孟浩然(689-740),湖北襄阳人。是古代一位不甘隐居,却以遁世终老的画家。壮年时曾往吴越漫游,后又赴长安谋求官职,但以“当路无人”,只好还归故园。开元二十八年(740),诗人王昌龄游南京,和他相约甚欢,但这时孟浩然背上正生毒疮,据说就是因为“食鲜疾动”,终于病逝,享年52岁。

孟浩然的诗已摆脱了唐代应制、咏物的狭窄境界,更多地描绘了个人的抱负,给开元诗坛带来了新鲜气息,并受到时人的倾慕和李白、杜甫的赞誉。他去世不到十年,诗集便两经编定,并送上“秘府”保存。现有《孟浩然集》。

2.高鼎

清朝诗人。

3.风筝

风筝源于我国,又名风鸢、纸鹞,已有两千多年的汗青。春秋战国时期,鲁班曾“削竹为鹊,成而飞之”算是风筝之祖了。五代时李邺在宫中,以线放风筝为游戏,并在鸢头上挂竹哨,当风筝升空,风吹竹哨,发出悦耳的筝鸣,“风筝”一名便因而而来。

到了唐宋,放风筝十分盛行,唐代画家李商隐在诗中写到:“西楼一夜风筝急。”北宋张择端的《清明上河图》,南宋苏汉臣的《北事通》都生动地展现了后来放风筝的画面。

明清时风筝逐渐鼎盛,制作精美。慈禧太后曾叫民间风筝艺人魏之泰做“女寿星骑仙鹤”的风筝。清代画家高鼎的《村居》,描述了一群天真可爱放学归来的孩童在冬风、春光中放风筝的画面,读后令人叫绝。

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