精品教学教案设计|Excellent衡阳市实验小学吴康康《春晓》教学案例及评析

精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案[20–20学年度第__学期]任教学科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________市实验学校育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan意境潜入心悟情细无痕《春晓》教学案例及分析衡阳市实验小学吴康康《春晓》是新课标人教版小学数学一年级下册第二单元的一首古诗。 这首诗描述了秋天的一个雨后早晨的情境， 表达了作家爱春、 惜春的深挚情感。《春晓》这首诗言浅意浓，景真情真，就象是从诗人心灵深处流出的一股泉水， 晶莹透澈，灌输着诗人的生命，跳动着作家的心跳。读之，如饮醇醪，不觉自醉。在课堂本课时，我以“欣赏春色走进“春晓” ----- 游戏识字 初读“春晓”------ 图文悟情 品读“春晓” ---古诗新听 拓展“春晓””为教学主线，使本来枯燥无味的古诗教学变得情趣横生，激发了孩子们的学习兴趣， 让女儿在多元诵读中无痕的体悟诗歌所抒发的感情跟诗意，达到“意境潜入心，悟情细无痕”。一、素质教育目标（一）知识教学点：1．学会 “少、处、春 ”这 3 个生字，理解“晓、眠、觉、闻、啼”这五个字的意思。

知道 “觉”是多音字，在课本中读 jue。2．能运用汉语拼音读准音节，经过朗诵课文理解诗歌的内容，并可用自己的话说说这首诗的含义。3．能有情感的抄写课文，默写课文。（二）能力训练点：引导学员经过看图，培养察看、想象的素养。在解说古诗的过程中唐诗春晓的教案怎么写，培养教师的英语表达能力。（三）德育渗透点：经过学习诗词、品味古诗，领会作者热爱春天，珍惜春色的情感。（四）注意表现创新和实践能力：着重能力的培养， 学会说跟写，课后让学员用自己的语言去表述春天的美丽景色，并写出来。二、重点、难点及缓解办法（一）重点：理解诗句的含义，并会用自己的语言说一说领会诗人，珍爱春色的观念感情。（二）难点：对诗的诗意的理解。（三）解决办法：经过有情感地诵读领会古诗的意韵及语言美。三、课时安排： 2 课时。四、学生活动设计1．学生自学认字。2．动笔描述春天的美景。五、教学方法（一）明确目标：1．第一课时使教师可运用汉语拼音读准音节，理解图意，明确词语的含义。经过朗诵课文理解诗歌内容，并能用自己的其实一说。2．第二课时学会生字，让学员练笔。有情感地默写课文。（二）整体认知：育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan这篇讲读课文是一首古诗。

有一幅插图，画的是几只鸟站在开满桃花的吐蕊上，春燕和鸟在空中飞翔，正是诗的诗意。这首古诗有四行两句。 作者叙述了一幅雨后春天夜晚桃红柳绿的绚丽图景。第一句讲春天的晚上睡得更香， 不知不觉地天已亮了， 窗外传来了一片委婉动听的鸟叫声，这是经过所闻描述春天夜晚的情境。 第二句讲朦胧中回忆昨天夜里听见起风下雨的声响， 经过风吹雨打， 不知有多少花朵凋零了。 这是经过所想来描述春天早晨的情境。教学过程：一、音乐导入、揭题：1、孩子们美丽的秋天已经静静地到达了我们的身边，让我们随着音乐共同来找一找春天吧，播放《春天在那里》2、师：孩子们，春天在那里呢？哦，春天不单在哪青翠的树林里，湖水的倒映里还在我们的古诗里， 今天就让我们共同来学习一首描绘春天的诗词。 板书春晓（齐读）。（注意春字是翘舌音，我们把它读正确）二、介绍作者，游戏识字，读准字音，初读“春晓”。1、介绍作者：出示照片， 《春晓》这首诗的作者是古代作家孟浩然。素质知识：孟浩然是（唐）代作家。他写的（田园山水诗）很闻名，有《孟浩然集》。师：此后我们长大了就会学到更多更多孟浩然写的诗词。今天我们共同来听听这首诗词《春晓》。我明白同学们都会读这首诗词，上一节课我们终于了解了生字宝宝，但是不是每个字都可读得更恰当呢？2、请同学们打开书 19 页，再次通过韵母把每个字的字词都读正确。

想一想：春晓是哪个意思 ?（自由读）3、游戏识字（认字小能手，认读屏幕上带拼音的字宝宝。）师 :听闻我们一（ 4）班的小孩个个都是识字小能手，现在我们采取比赛闯关的方法来认读诗中的认字宝宝，孩子们有信心吗？师：注意游戏起初了：认读屏幕上的认字宝宝，（生开火车认读生字。）师：每个字音都读的太正确，就连翘舌音也读得非常恰当。4、出示古诗 师：现在我们把这种字宝宝都送回去， 我们注意把平舌音、 翘舌音、前鼻音、后鼻音的字都应读正确。请同学们边读边想这首诗歌在你心底里所表现起来的场景。(全班齐读、指名读诗文 )三、图文解意，诵读悟情，品读“春晓”。1、从他们的朗读中，古诗描绘的场景似乎就在眼前同样。终究是一幅怎样的场景呢？请看大屏幕， 边看、边听、边想象：你看见了哪些？听到了哪个？ （CAI播放春天夜晚鸟儿歌唱的情境）师：你们真是火眼金睛， 察看的真认真，那诗中哪两行在展现场景中的情境？生：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 （根据回答板书：诗句前两行。 ）师：齐读这两行。同学们但是光会读，不知道这些字的含义是不是没滋没味的呢？所以这次请同学们跟同学共同来了解认识这首诗的意境。现在先发现题目《春晓》春是夏天的意思，那晓字是哪个意思呢？育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan师：请同学们看看这个晓字的偏旁， “日”字旁 ， 所以这个晓是指晚上的太阳刚刚从地平线上涨起的之后。

师总结春晓的意思。2、学习前两行： “春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”师：同学们在夏天的早晨通常都在晚上呢，我们的诗人也不例外， 出示第一行诗，第一小组齐读。师：出示句解。请同学们想一想哪个字是晚上的含义？“眠”师：请同学们想一想在夏天里吃饭是哪个滋味、夏天呢、冬天呢？师：所以在夏天里吃饭是很暖和的，请同学们在读这两行的之后，听谁读出了，感觉到了这种更舒服的觉得，能够闭上小眼睛。师：方才老师听了你们读的，有一个小朋友读得非常轻，惟恐吵醒别人，我们应该轻轻地读，舒服的读，吵醒别人睡觉之后不礼貌的体现。全班齐读师：同学们我们的诗人睡得如此香甜，他被谁吵醒了？师：出示第二行，第二小组齐读。是啊，春天的早上，小鸟在树叶上飞来跳去，唧唧喳喳的叫个不停，让我们感觉到小鸟此时心情是如此兴奋啊！ 请同学们想想是不是小鸟把他拍醒的， 仍是小鸟用它的小尖嘴把他啄醒的， 小鸟是如何把孟浩然给叫醒的呢？我能看不起来。 第二行字里那个字是叫的含义？师：啼字有口，所以是叫的声音。闻字到底是哪个意思呢？师：请同学们认真察看这个字，门字在外，里面有一个耳字唐诗春晓的教案怎么写，老师现在在门后面仿佛看到外边有声音， 是谁的声音呢？让我来认真听听。

同学们你们明白同学听到了哪些声音吗？现在同学们知道把眼睛送到门洞里是哪个意思了吗？师：想一想，鸟的喊声是什么样的？试着用自己的语言说说第二行诗的含义： “早晨起床，听到屋里各处是低沉浑厚的鸟叫声。 ”过渡语：春天的景色如此美， 诗人看见小鸟如此兴奋， 诗人的心态也会如何呢？那我们今天也来当当小作家一同来读一读第一句， 用很高兴的觉得跟心情读（齐读第一句并加上动作）3、学习后两行： “夜来风雨声，花落知多少。”师：方才我们大家读得很开心， 但是我们的诗人接下来不是很开心了， 由于他想起了昨天晚上的哪一阵风声和雨声。 请同学们认真的读一读， 想一想为什么诗人高兴不出来了呢？意思全在这两行诗里。师：出示照片，桃花。这是诗人昨天看到的样子，但是过了一个晚上，诗人看见的是如何的画面呢？出示照片， 凋谢的花瓣。 请同学们想想这个之后的诗人的心态是如何的，看到这种场景你想说些什么？师：是啊，昨天夜里又是起风又是下雪，把花儿都帮吹落了，经过了风吹雨打，不知有多少花朵被打落了。 把这两句话的含义连出来说。 想起昨晚曾看到起风下雨的声音， 不知花儿被吹打得落下了多少。 如果你是诗人孟浩然， 看到这么娇贵美丽的树叶被昨夜的风雪打落在地上，你的心态怎么样呢？师：是啊，诗人为打落在地上的鲜花感觉沮丧和失望，谁可带着失望的情绪来读这两行诗呢？第三第四组齐读3、指导教师配音乐齐读并加上动作跟表情（注意节奏和重音）春眠／不觉晓，处处／闻啼鸟。

夜来／风雨声，花落／知多少。育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan4、师吟诵《春晓》，请学生说一说哪一种读法更有诗的滋味，又有这首诗的风景，又有这首诗的感情。什么是吟诵呢？吟诵是我国从上饶时期 2000 多年来中国人都是用这些方式来念书的， 1902 年之后从英美引进了朗诵法，这吟诵就逐渐的消失了，可这吟诵是我们国内人读书的根， 我们不能就这样把它丢弃， 现在我请同学们随着校长共同来朗读这首诗歌《春晓》 。四、总结师：《春晓》给我们展现的是一幅雨后的秋色图。它虽然乏味，却意趣无穷，构想巧妙，写春色不写所见， 却只写所闻所想。 表现了诗人的那个悠闲的生活情调，抒发了作家热爱春天、 珍惜春色的观念感情。 让我们再一次走进诗歌所展现的情景中， 一同随着乐曲把这首诗歌唱起来吧， 让我们在歌声中睁开想象的翅膀，同诗人共同去觉得春天的美丽。播放歌曲《春晓》五、布置作业 ：1、有感情地抄写、默写课文。2、填一填春眠（）觉晓，（）（）闻啼鸟。夜来（）（）（），（）落（）（）（）。育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰