小学作文教学案例

一、背景分析

由于受长期以来程式化、封闭化的作文教学的制约，当前的作文教学成效仍是不尽人意，学生或是怕写作，或是所写的写作成人化、模式化，真正充满趣味的，表达纯真的师生习作寥若晨星。我们学生常抱怨：作文教改的窘境到底在哪里呢？

开放教学，是新课程标准上着力推行的教学模式，也是当前小语教改的一大趋势。我们大学自2001年2月起小学作文教案模板，开始实践跟研究“开放式作文教学”这一课题，为此，我们还聘请了经验丰富，教改意识超前的山东教育学者孙宝书老师来校专门指导。一年多来，孙老师亲自为我们上了不少“开放式”的作文课，为我们提供了不少值得讨论的教学案例。

2001年的5月份，孙宝书老师在四（2）班（第七册教材）上了一节指导教师自编童话的习作课。四（2）班学员思维活跃，发言大胆，但是针对写作，大部分学生都表示不大喜欢。平时的习作课，该班的数学老师基本上是按教材的内容来安排教学。对于编童话，在二、三年级时指导过几次“看图写童话”，但对于脱离挂图的“自编童话”写作从来没有训练过。孙老师认为在四年级指导教师“自编童话”是很有效果的课堂，因为四年级的教师的想象力正处在发展的关键期。

二、教学示例

（一）自编童话

课堂上，学生正在讲述课前打算的“自编童话”。在讲述的过程中，尽管孙老师一再强调教师应按照身边熟悉的事物展开合理大胆的想像，务必要自己编撰童话，而不能套作。可是十来分钟下来小学作文教案模板，学生所讲述的自编童话，不是一些童话名著的翻版，就是些想象根本不合理的“胡编乱造”。如《三只小猪》、《孙悟空大闹天宫》、《勤劳的蜜蜂》等，只是把原作的故事情节稍作变动或是题目改变一下，或者就是把原作变得面目全非，毫无“艺术的真实”。

（孙老师会怎样扭转这种课堂僵局呢？）

（二）、随机指导

只见孙老师毫无着急之神色，耐心地听学生诉说这些所谓的“自编童话”，及时表扬点滴“想象的火花”。随后，适时地这么引导学员：“同学们请看，在你的眼前，你都发现哪些？”

“书、桌子、黑板……”

“对，我们可以把这种东西看成有生命的事物，展开想象的翅膀，来编自己的童话……”很巧，正在这时，一只白色的花朵从敞开的窗子飞进了房间，悠闲地晃动着美好的翅膀在操场上空盘旋。“哇，蝴蝶！——”不少同学惊喜地大声呼叫着，全班同学的嘴巴齐刷刷地跟着蝴蝶飞转，其中一些调皮的学生或者拿起书来拍打蝴蝶了……（“孙老师会如何抵制学生的“扰乱”呢？）