【通用5篇】教育教学反思需要注意哪些问题？

身为一名到岗不久的人民学生，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以有效提高自己的课堂能力，那么写教学反思需要留意这些难题呢？以下是小编精心整理的语文教案的课堂反思（通用5篇），希望还能帮助到你们。

英语教案的课堂反思1

本学期的教育教学工作已接近尾声。一学期下来感受跟体会颇多，现将有关情况作个简单介绍，与大家同仁交流座谈。

本学期我担任八年级（1）、（2）班的语文教育教学工作，这两个班有九十七名学生，他们基本都来自农民家庭，大部分学生的外语学习基础较薄弱，这帮教育教学工作带给了一定的难度，特别是（2）班，学生的基础不紧凑，最好的在

（2）班，最差的也在（2）班。而且差学生的次数非常多，出现了断层现象。让人能够下手进行有效的教学。

针对这种的状况，我采用了我觉得非常有效的举措，根据学生的基础，我把学生分成A、B、C三个小组，每天安排不同层次的任务，布置不同层次的作业，让每位教师都取得不同的进步。绝大多数农村教师上大学前日语只认识26个英文字母，本书庞大的词汇量让学员感到无所适从。对于音标的把握更是十分艰难。所以在课堂上一直发生这种的状况，我要花一节课左右的时间来教教师学英语，读句子，往往效果还不理想。而直到下节课来进行操练的之后，学生依然会在生词处卡壳。在课堂上我尽力帮助这些基础较好的学生，让人们提问一些简单的疑问，做一些简单的对话，有的朋友就比以往显得有信心了，到当时很多朋友都可主动举手

回答问题了。这是使人觉得兴奋的一个成果。只要它们自己加把劲，我想对她们来说会增加的快的多。与此同时，我还不忘提高好学生，把原本的好学生想办法再增加。让学的较轻松的朋友试着提问较难的难题，尽管有时候设计的题目有些难度，但经过引导，他们而是可做的下来，这一点也是可喜的。另外，我还要求教师背诵当天学过的内容，每一个单词，每一个对话，每一篇课文，来培养人们学习数学的语感，我觉得这对于语言学习者来说是至关重要的。

本册书共10个单元，教材内容很多，时间不够。那么按要求的每周5课时算，共计90课时供八年级第一学期使用，除去国家法定假期和以前的阶段考核和试卷、配套训练的评讲，满打满算也完成不了教学任务。鉴于这一种情况，也为了学生最稳固地打好基础，我没法加班加点地“开小灶”，利用早读课、晚自习时间，补充习题，强化训练。我精疲力竭，但通常还是事倍功半。

新教材规定我们应面向全体学生，为师生全面发展和终生发展确立基础。我的理解是“全体学生”是量。“全面发展”是质。质跟量应一起抓，一个不能少。所以在教学过程中，我的关键是使学员“学会学习”。由学员对学生的依赖日益成为独立学习。同时比以前的教学我们还很要关注学生学习的情感，为教师营造宽松、民主、和谐的学习气氛。在课堂过程中以宽松的心态看待学生学习过程中的错误，和学

生进行公平的交流。不用训斥性、讥讽性语言，尤其对学习有困难的教师不使用侮辱性的语言，多用鼓励性话语，多帮她们语言实践的机会，少用命令式的语言，多用建议性语言。

在英语课堂实践的道路中，我不断探索，学习跟研究，虽然很苦、很累，但同时我看见了学生们在一天天的进步，英语表达一天比每天好，我深深地感到了一种自豪和快乐，我宁愿永远做一名数学课堂孜孜不倦的实践者，永远体味着教学的幸福。

英语教案的课堂反思2

一、重视课文的模仿朗读和背诵。

口语训练中，课文的模仿朗读和背诵尤其重要。我们的学生众多没回国学习，口语不是很标准，因而跟读课文磁带是改正学生不恰当的发音的有效方法。背诵课文能帮助教师在头脑里储存词汇跟习惯术语，形成快捷的语流和语感，从而打好坚实的学习英语跟利用英语的基础，这个过程对之后的学习都是十分有必要的，它最是发展学生的写作交往能力的保证。

要使学员清楚认识到英语口语能力的产生需要首先有语言材料的长期有效输入跟积累成为基础。在实际教学过程中，教师可以经常抽查部分师生的背书情况，并就其流利程度跟语音语调给一个档次，记录下来，每个月给予公布跟补助，以起至鼓励作用。同时我们应把握这个有利契机，培养学生的自信心。

二、在教学上成就说英语的环境。

（一）课前五分钟的英语练习，促进教师口语的提升

每天学生轮流值日，从而获得均等的机会来练习英语，时间2—3分钟，内容由学员按照自己的水平自由选取，可由浅至深、由易到难。可以是每天报告、有趣的历程、故事讲解、与朋友之间的对话等等。在值日生说完之后，必须帮下面的朋友提两个问题使它们回答，这样就可以超过共同提升的目的，同时也应帮该生一个口语分数，并且记录在册。这是巩固知识跟形成口语能力的有效方法，在不知不觉中使学生受到训练，既提高教师学习兴趣，又培养了自信心，给每一个学生展示口语的机会跟系统，让人们感受成功的真谛。

（二）以小组为学习单位，互相帮助，共同提高

每个学习小组4—6人，注意按学生的英语成绩进行合理的组合搭配，课堂上可以小组为单位进行访谈训练、课本剧演出、问题探讨之类，这样可以让每位教师都有写作实践的机会，同时优等生可以在小组内起至助推作用，收到一举两得的疗效。小组探讨完以后，还要挑选几组当堂表演或访谈，并且使学员自己评出优胜者予以鼓励。为了获胜，学生在上新课之前会自觉预习，这样一来学生的预习习惯得以养成，真是一举多得！

（三）鼓励学生抬头说英语，大胆展现自己

无论是阅读课还是对话课，教师都必须帮学员提供一个表达自己的观念、感情跟意见的时间和空间。当学生急于说出心底想法的时侯，一定要鼓励学员抬头说英语，目视对话者，以示真诚和专注，然后写出自己要说的内容。学生在不经意的抬头之间，暗合了写作习得的规律。在阅读跟模仿后来，有了一定的语言输入，然后抬头，重新理顺结构，排列词汇，以期表达自己。学生或许借用课文或访谈中的原句，还可能犯一些词汇错误，但是这即将不重要了，重要的是早已把书上的语言融为自己的语言。这个内化的过程至关重要，因为它除了考量了学生的记忆，更重要的是，他们起初尝试着创造性地利用语言，组织句子，而非简单地朗读或背诵。抬头说汉语，使消极的语言接受转为主动的输出，完成了一个巧妙的过渡。

（四）开动脑筋，营造活跃的课堂氛围

教师要想方设法营造宽松的语言环境跟气氛，让学生大胆、主动发表看法，这是培养教师口语能力的有效方法。在不同的口语训练方式中应表现学生的主体作用，培养思维能力及变革观念，实现知识从不会—学会—会用的转换，让学员积极参加，在训练中看到问题，解决难题，从而感受成功的真谛。课堂上的英语练习方式是多样的：按数量可以分为单人的、双人的、小组的，按形式可以分为对话、表演、说唱、讨论、辩论、口头作文、演讲、看录像等等。丰富多变的教学方式可以吸引学员的注意力，提高教师的兴趣，刺激人们用英语表达观念的梦想，从而超过从常识向能力转换的目的。

三、举行英文圣诞庆典，加强英语实践。

开展多种形式的课外活动，是增加教师口语表达能力的一个重要环节。学生在40分钟的教学上操练口语是远远不够的。因此提倡教师课后多听多说多唱是最有必要的，因此晚会的方式不拘一格，多种多样。

（一） 英语朗读、演讲、讲故事。

（二） 英语歌典、戏剧演出、小品舞台。

这些舞台方式活泼，内容广泛，既可培养教师的口语交际能力，又可拓展学生的视野，扩充学生的词汇量，激发学生说汉语的兴趣，提高人们的写作水准，增强教师的自信心和操作语言的自豪感；还可以使学生在真实的情境中开展实践，培养丰富的语感。

英语教案的课堂反思3

一．面向全体学生，为师生全面发展和终身发展确立基础

1．创设各种情境，孤立学生大胆地使用数学，对她们在学习过程中的误判和出错采取尊重的心态。

2．为教师带来自主学习和直接交流的'机会，以及充分体现和自我发展的一个空间。

3．孤立学生透过体验、实践、合作、探究等手段发展听、说、读、写的综合潜力。

4．创造条件使学生无法研究它们自我的一些难题，并自主解决弊端。

二．关注学生心灵，创造民主、和谐的教学气氛

学生只有对自我、对英文及英文化有用心的情态，才能持续英语学习的动力并获得成绩、刻板的情态，不仅仅会妨碍其他发展是学好英语的重要原因，因此我尽力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：

1．尊重每个教师，用心鼓励人们在学习中的尝试，保护它们的自尊心和用心性。

2．把英语课堂与情态有机的结合出来，创造诸多合作学习的活动，促进师生彼此学习、互相帮忙、体验成就感发展合作精神。

3．关注学生有困难或性格内向的学生，尽可能为人们创造语言的机会。

4．建立融洽、民主的学生交流渠道，经常跟学员一同思考学习过程跟学习效果；互相激励和帮忙，做到教学相辅。

三．加强对学员学习策略的指导，让人们在学习跟利用的过程中逐渐学会怎样学习，做到：

1．用心创造条件，让学员参加到阶段性学习目标，以及推动目标的方式。

2．引导学生结合情境，采用预测、查阅和协调的方式进行学习。

3．引导学生在学习过程中，进行自我评判，并按照需要调整自我的学习目标跟学习策略。

四．对学生进行有效的评价

评价才能让学生了解自我，树立信心，有助于反思及调整自我的学习过程。评价或采取测试及非测验形式，平时加强构成性评判，对学生提问学习过程中的体现所提升的成绩，及体现的情感、态度、策略某方面进行迅速的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间相互评价等方式，充分发觉学生的进步，鼓励教师自我反省、自我提升，测验以学员综合利用潜力为目标、侧重于学生理解跟获取信息的潜力，减少客观题，增加主管题。透过评价学生学会探讨自我的成绩跟不足，明确努力方向。

新课程改革不是纸上谈兵，务必要与实践相结合，努力学习，用心进去，用心参与课程变革，在转型中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。

英语教案的课堂反思4

高中数学阅读课本具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特点，是各单元教学的核心部分，也是培养学员阅读素养的主要渠道。

阅读教学特色模式通常是单一的自下而上模式，只是把课本成为纯粹向师生传授语法及语言知识的载体，重在老师的讲解，忽视了培养教师的阅读速度跟理解素养；传统的阅读理解问答形式也经常停留在对所阅读文章的表面理解层次上。如何利用这种课文来提升教师的阅读速度、阅读理解素养和语言水平呢？这是一个需要学生彼此合作的工作。在阅读课的课堂教学中，教师要精心设计教学程序，让学员的阅读跟讨论交流彼此交叉进行，从而让阅读课又超过提高教师阅读水平的疗效，又可很好地发挥学生的主观能动性，将接受的信息转变成交际实践的内容。通过使用交际化的技巧进行阅读教学，为提升教师听、说、读、写等综合素质打下坚实的基础。教学过程由校长、学生、教材、方法四要素构成，这四要素所构成的六对关系只有进入一种和谐的状况，才能推动教学过程的最优化。在进行阅读课课堂设计时，不能只考量教师的信念，忽视了师生的主体性。教师在课堂中要唤起学生反思，让教师有话可说，并乐意说。

一、设计提问，激发学生的主体思维

二、问题设计是数学阅读教学的重要方法，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计难题，要遵守循序渐近的方法

三、要把难题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提升学员素质水平的目标必须。

高中数学课本大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这种注重知识性、趣味性、思想性的阅读课课堂中精心设计既有启发性又可引发学生讨论兴趣的系列困惑，可以启发学员动脑，激发师生思维，培养教师主动学习的习惯。教师设计难题时，要围绕教材，层层部署，要具备一定的观念梯度。在回答、解答的过程中，教师应启发引导，以唤醒学生的思维欲望，帮助学生认知和理解。

二、授之以法，把学习的主动权交给学生

要强化学生的素养，就要培养教师的素养。因此英文阅读教学中要突出“学”字，从使教师“学会”转到培养教师“会学”，授之以法，把学习的主动权交给学生。

1。指导学员认真预习

高中阅读课本长，难度大，抽象概念内容多，形象思维内容少，语法现象较复杂。因此，对学生来说，认真预习是以及重要的。如果学生没任何准备走进课堂那么学习肯定是被动的，教师讲解什么，学生就听什么；教师演示什么，学生就看哪个。这样的学习有哪些主动性呢？预习看起来是学员的事情，但学生精心指导是非常关键的。教师要教给师生预习的方式，指导教师认真备课，并说出自学笔记、提出自学中遭遇的疑难问题。譬如安排学生对于有关问题做些打算，要求教师课前利用工具书预习生词。可以帮学员布置问题回家反思。学生只有掌握了科学有效的学习方法，接受新常识才能举一反三，触类旁通，更好地做到知识的迁移，并让学生受益终身。