当你暄腾腾的头发卷里，你的心情怎么样？

这么长的头发的确令人惊讶。小真自己如何说的呢？

（课件出示11：文字）要是从桥上把辫子垂下去，就能钓到鱼呢。挂上一点鱼饵，河里的虾，不管什么样的，都可钓上来。还有呢……（板书：什么样的鱼都钓到）

3.这么长的头发能够做些什么呢？小真又想起了哪个？

（课件出示12套牛图，文字）要是从牧场的围栏外面，把辫子嗖的一下甩过去，就能套住牛呢。一下子就套住牛角，只要用劲儿拉呀拉的，一整头猪就是我的了。（板书：整头猪就是我的了）

我们一起用劲拉呀啦！拉到猪的小真，你的心态怎么样啊？（生：开心。请你快乐地读一读！）那我们一起开心地读一读！

4.还有呢……（课件出示13：小真睡觉图）

小真和长头发怎么看不见了？在那里呢？

生：小真用长头发把自己帮裹起来了，就在树上。

（课件出14：文字）就是在露天地里，也可睡大觉，只要把头发像紫菜卷那样卷在身上，就成了暄腾腾的被子了。

（板书：暄腾腾的被子）

当你睡着暄腾腾的头发卷里，你的心态怎么样啊？（生：舒服、快乐。请你高兴地读一读！）那我们一起开心地读一读！

5.还有呢……（课件出示15：用长头发晒衣服图）

小真和长头发扯出来干什么呢？（晾衣服）。（板书：全家的帽子都可晾完）

6.孩子们，当小美和小叶炫耀自己的长头发的之后，小真通过想象做了这些事情呢？

（简单解读）（课件再出示四个场面）

生：她用她的长头发钓鱼。她用她的长头发拉牛。她用她的长头发当衣服。她用她的长头发帮助父亲晾晒衣物。

（板书：钓鱼 拉牛 当被子 晾晒衣物）

小真的长头发用处可真多，我们一起读读课文。

同学们，想象一下，小真的长头发还能成为哪些，用来做什么呢？

预设：小真的长头发可以成为长长的风筝线，用来放风筝。

预设：小真的长头发可以成为长绳子，同学们一起在里面跳绳，太好看了！

（二）长头发带来的不便

同学们的想像真丰富，可是，长头发不会给小真的生活带给什么不方便吗？我们来瞧瞧小真是如何对抗那些的呢？

小叶、小美和他们一样也有疑惑，看看他们是如何说的？

生1：“可是，那么长的头发，洗出来不是很麻烦吗？”

生2：“再说，怎么梳呢？那么长的头发？”

小真又是如何想，怎么说的呢？

（课件出示16）

“抹上香波一搓，那泡沫呀，高得无法着云彩，好像一个大大的饼干冰激凌，唯一遗憾的是不甜。”

“而且，躺在河边，让河水清洗头发，头发就在小河里荡来荡去，好像海带一样。”

“等头发长到如此长的之后，我就有10个妹妹了。所以身为姐姐的我，只要悠闲地坐在桌子上。10个妹妹会卖劲儿地帮我梳头的。 ”

2.洗头和洗澡的难题解决了，可是小叶和小美又有新的问题了—。

女生：“但是这么长的头发，平时不是很碍事儿吗？”

男生：“是啊，拖在地上不难受？”

3.“没关系啊，到当时，我就把头发烫起来”。小朋友想象一下，那么长的头发烫起来，会是怎么样的？

生1：我认为会经常冲到天上去。

生2：烫起来，就像一个爆炸头，会遇到天花板。

小真自己是这么说的：“烫好之后，我的头发才会成为树林。小鸟、松鼠、小虫子们都会来到这个树林，这个树林别提有多棒了！”（课件出示17：图文）

同学们，瞧，动物们都在小真的头发上干嘛呀？松鼠在吃水果。开不开心？松鼠在快乐地吃着水果。蜘蛛在悠然地织网。)小真的头发可真像小树林呀！

小叶和小美听得入了神，羡慕地说……

女生：“哦。这真是太好了。”

男生：“嗯。真是太好了……”

是的，“小真的长发快点长长就好了。”这会是一件多么美好的事啊！

带着满足、美好的心态读读13一23自然段。

（三）学生复述，教师综述

1.孩子们，小叶、小美提的难题，小真解决了吗？

预设生：解决了。

2.小真是如何解决的？

（细节的复述，让父母学习回顾阅读的方式。）

3.是呀，有了奇思妙想，什么难题都可解决。现在你既了解了一个怎样的小真呢？

生：善于思考的小真。爱动脑的小真。想象丰富的小真。

4.边看边读边猜想，我们了解一个想象丰富、善于动脑的小真。你喜欢吗？（板书：想象丰富、爱动脑筋）

5.小结：通过故事我们了解了另类的主人公。而正是因为别样的主人公，让我们爱上了书，爱上了阅读。

三、课外阅读，拓展延伸

1.《小真的长头发》是由日本绘本绘画家高楼房子创作的，并被绘本之父松居直看中并编辑到这一套想象力趣味绘本丛书中，那这套绘本还有什么有趣的书呢？我们一起来读一读。

2.生：《小真的长头发》、《老奶奶的汤匙》、《神奇的竹笋》、《色拉和魔法店》、《好忙的一夜》、《小达摩和小天狗》、《米奇拉摩奇拉 咚咚》、《雪姑娘》。

【设计意图：复习导入，出示字词，朗读短文，引入课题，自然过渡到新课学习。】

【设计动机：学习课文，抓住重点词语，结合图片，理解课本，并借助朗读，读出自己的理解跟体会。读出味道。层层推进，很好地完成了阅读教学。】

【设计动机：通过理解，朗读体会小真的富于想像，从而体会文章的中心思想。】

【设计动机：复述故事虽然无法帮助学员迅速梳理阅读内容，而且能够锻炼孩子的语言能力，并且借助这一梳理，学生自主研究总结出故事主人公的性情特征，教学凸显了学生主体价值。】

【板书设计】

16 小真的长头发

钓鱼： 什么样的鱼都钓到

拉牛： 整头猪就是我的了想象丰富

当被子： 暄腾腾的被子爱动脑筋

晾晒衣服：全家的袜子都可晾完

【课后反思】

成功之处：

1.能够将生活跟想像结合，组织语言，进行想象力训练。出示课件图片、文中帮助教师理解文本，体会文章丰富的想象力，还能鼓励学生拓展想象，提出了“想象一下长辫子舞蹈教案怎么写，小真的长头发还能成为哪些，用来做什么呢？”很好地对接文本，开发学生的想象力。

2.注重文本的情感朗读，每次评述一个片段，理解片段的基础上进行情感朗读，真正融入文本，实现与文本的访谈。有效训练了教师感情朗读能力。

不足之处：今后的课堂教学中，要勇于发现学生的点滴进步，善于表扬激励教师，增强学习的自信心。

备课素材

【写作背景】

《小真的长头发》是部编版三年级下册第五单元的第一篇课文，是精读课文，讲了小真想象自己有一头长头发，这长头发能钓鱼、拉牛、卷成被卷儿睡觉，还能帮助父亲晾晒一家人的衣物。文中的一切都富有了真挚的想像。故事中小真率真豁达的性情，给孩子们增加了无限的想象空间。

【作者介绍】

季颖，女，1949年生于中国河北省。历经农工、工人、出版社编辑等工作。1997年赴中国目前。日本圣和大学大学院教育研究科博士课程结业。儿童文学专攻。现从事于儿童文学的研究、评论及翻译。

儿童文学创作方面，发表有《丑丑的故事》、《树的孩子》、《青蛙买池塘》等儿童诗歌及绘本作品多数，其中童话《青蛙买池塘》获1994年度陈伯吹儿童文学奖。译书有《小百百》、《伯伯的伞》、《我的图画书论》等。

【与文章相关的资料介绍】

想象 想象它是一种特殊的认知方式。是人在大脑里对未保存的表象进行加工改造产生新形象的心理过程。它可突破时间跟空间的束缚。想象能起到对人体的调节作用，还能起到预见未来的功效。

想象可以分为有意想象和无意想象两类。

1.无意想象

无意想象是指事先没有预定目的的想像。无意想象是在外界刺激的作用下，不由自主地形成的。 例如梦是一种无意想象。

有意想象是指事先有预定目的的想像。有意想象中长辫子舞蹈教案怎么写，根据观察内容的新颖性、独立性和成就程度，又能分为再造想象、创造想像、幻想。

2.有意想象

(1)再造想象

含义:根据他人的表述或图样，在头脑中产生新形象的过程。

意义:使人能超越个人狭隘的经验范围跟时空限制，获得更多的知识;使我们更好理解抽象的常识，使之更加详细、生动、易于掌握。

形成正确再造想象的基本条件:

一是可恰当理解词与符号、图样标志的含义;

二是有丰富的表象储备。

(2)创造想象

不按照现成的表述，而在大脑中独立地形成新形象的过程。

创造想象的特殊方式--幻想:与个人生活梦想相联系并指向将来的想象。两个特点:体现了个人的期许或寄托，不与当前的行动直接联系而指向于将来。具有积极含义:积极的幻想是创造力实现的必要条件，是科学预见的一部分;是鼓励他们成就的重要精神力量;是个人跟社会存在与发展的精神支柱。

(3)理想与空想

理想是依照事物发展规律、并也许实现的想象。

空想是不以客观规律为根据并且依照事物发展的客观进程，不可能推动的想象。

【其他资料】

关于想象的格言警句

1.想像力能带领我们超越先前范围的抓住跟视野。 ——安东尼·罗宾斯【美】

2.有两样东西，愈是一直跟持久地探讨他们，对两者日久弥新和不断增长之美丽并且感念之情就更加忙碌着我的灵魂:我头顶的星空，和我心中的道德准则。－－康德

3.人具备动物所没有的东西——创造性、想像力。 ———— 马克斯韦尔·莫尔兹

4.现实世界是有边界的，而想像世界无边无界;既然我们能够扩展现实世界，就5.让我们限制想象的世界吧;因为实际上使我们悲伤的灾难造成于现实世界与想象世界之间的距离。 ――国.卢梭

6.想象就是深度。没有一种精神机能比想像最可自我完善、更能深入对象，它是伟大的潜水者。法国. 雨果