最新版：部编版三年级下册语文第四课《古诗三首》教案

【导语】中年级的古诗教学，要注重指导教师感受诗的内容，充分体会诗人的感情，所以，不能单单逐句理解诗句的含义，而应引导学进行反思。无忧考网准备了下面内容，希望对你有帮助!

山行

【教学目标】

1．会认“径、斜”等11个字，会写“寒、径”等13个字，正确认读多音字“挑”。

2．通过看注释古诗教案怎么写，查词典，联系学过的诗句、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要词语的含义，从而完整地理解诗意。

3．能恰当、流利、有情感地诵读三首诗歌并能背诵。

【教学重点】

1.理解古诗的含义，感悟诗歌抒发的感情。

2.在非常欣赏中感受古诗中充满的“情”。

【教学难点】

通过看注释，查词典，联系学过的诗句、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要词语的含义，从而完整地理解诗意。

【教学课时】3课时

第一课时

山行

【课时目标】

1.会认“径、斜”2个字，会写“寒、径”等4个字。

2．通过看注释，查词典，联系学过的诗句、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要词语的含义，从而完整地理解诗意。

3．能恰当、流利、有情感地诵读诗歌并能背诵,通过对句子的吟诵感悟，体会诗中展现的浓郁秋色和作家表达的情感,感受诗词美的唯美。

【教学重点】

1.理解诗句的含义，体会诗美的诗意，获得审美的愉悦。

2.通过对词语的朗读感悟，培养教师丰富的想像力和语言表达能，体会诗的诗意，激发学生对季节的欣赏美的欣赏，以及对大自然的热爱之情。

【教学难点】

理解诗句的含义，体会诗美的诗意，获得审美的愉悦。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课。

1.交流古诗，体验情趣：同学们一定比较偏爱古诗，古诗是我们中华民族的文化瑰宝，用最凝练、简洁的语言表达出美好的境界。大自然的花卉果树、鸟兽虫鱼都是画家作诗的素材，春夏秋季各具传统的景致在作家笔下变得非常神奇。请老师们交流自己积累的描写四季景致的诗词。（师生自由交流）

2.全班交流，教师依据学生交流状况进行评议和总结。

3.（课件出示2—5）描写四季的诗词，鼓励教师阅读积累。

咏柳

（唐代）贺知章

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

春日

（宋代）朱熹

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

小池

（宋代）杨万里

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

晓出净慈寺送林子方

（宋代）杨万里

然而西湖三月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日梅花别样红。

秋夕

（唐代）杜牧

银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。

秋思

（唐代）张籍

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

逢雪宿芙蓉山主人

（唐代）刘长卿

日暮苍山远，天寒白屋贫。

柴门闻鸟鸣，风雪夜归人。

江雪

（唐代）柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

4.交流秋天：同学们，现在正是冬季季节。你能用自己积累的四字成语说说这个夏天的风景或你的体会吗？（课件出示6）秋景图，学生自由交流。

5.导入课题：在我国古代作家杜牧眼中，秋天红叶的生命力似乎比秋天鲜花的生命力还要旺盛，晚秋的风景也同样生气蓬勃，充满魅力。深秋的一夜，诗人杜牧乘着马车在山间行走的之后，被那美景所打动，山上风光让他沉醉忘返，他触景生情，挥毫写下了古今传诵的名诗——《山行》。这节课，我就和你们一出来学这首诗。板书：山行（杜牧）

6.（课件出示7）古诗《山行》，学生自由朗读。

7.简介作者。

（课件出示8）

杜牧（803～852年）：唐代诗人。字牧之，号樊川，京兆万年（今河南南阳）人。杜牧的诗歌集《樊川诗集》共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。他的五绝和七绝都写得很成功，而七绝尤为凝炼、自然，很多名句为后世所流传。由于他在诗歌方面创造较高，后人把他与杜甫相提，称为“小杜”，与李商隐并提，称为“小李杜”。

二、诵读诗歌，探究初成。

（一）初读课文，感知诗意。

1.鼓励交流：同学们，首先请他们自由朗读这首诗歌，用他们经常学会的学习古诗的技巧学习交流，朗读的之后，要把字音读准，然后面读边边记下自己读懂了哪个，标出读不懂的地方。

2.（课件出示9）阅读与交流的要求：

（1）自己读，定位识字，读准字音。

（2）自由读，圈出不理解的词语。

（3）小组读，合作学习，理解词义。

3.生自由朗读，小组交流。

4.检查交流状况。

（课件出示10：生字）

hánjìnɡxiéshuānɡ

寒径斜霜

（1）指名朗读，师生评价，纠正不恰当的读音。

注意读准翘舌音“霜”，前鼻音“寒”，后鼻音“径”。

（2）交流对重点词语的理解。教师评议，多媒体出示重点词语的注解。

（课件出示11、12）

①山行：在山上行走。

②远上：登上远处的。

③寒山：深秋时节的山（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯萎，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）。

④石径：石子的小路。

⑤斜：倾斜，这里有艰难不直的意思。

⑥生：产生，生出，文中是说产生白云的地方。

⑦车：轿子。

⑧坐：因为。

⑨爱：真爱，留恋。

⑩枫林晚：傍晚时的枫树林。

○11霜叶：枫树的树叶经春日寒霜之后成为了红色。

○12红于：比……更红。本文指霜叶红于十月花。

教师点拨“白云生处”与“白云深处”的区别：

深：浓厚，浓郁。

生：产生，生出（指有白云缭绕的地方，也表明那地方非常高。）一个“生”字，形象地体现了白云升腾，缭绕和悬浮种种动态，也表明山很高。（课件出示13）有关截图。

（二）识记字形，书写生字。

（出示生字田字格课件14：）寒径斜霜

1.你是如何记住那些生字的？

形近字辨析：“塞—寒”“经—径”“雷—霜”。

加一加：“余+斗=斜”。

2.观察字在田字格中的位置及笔画，交流探讨如下：

（1）“霜”：“雨”作偏旁时，左边竖变点，横折钩变成横钩。

（2）“寒”字的以下不是两点水。

3.教师示范，提示重点笔画。

提醒学生注意：

“径、斜”是左右结构的字，“径”要写得左窄右宽；“斜”要写得左右等宽。

“霜”是上下结构的字，写的之后是上宽而扁，下长而宽；“寒”上窄下宽。

4.学生训练书写，教师巡视，个别指导。

（三）学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。

三、品读欣赏，深入研究。

（一）初解诗意。

1.谈话激趣：杜牧在这首诗中只用了二十几个字，就为我们描绘了一幅异常美丽的景色图。诗人真了不起呀！原来，这每一个字都是经过画家精心雕琢的，下面我们静下心来，来仔细地感受，相信我们必定会有新的看到。

2.“山行”就是在山中行走的含义。你了解作者在山中行走时是哪个季节吗？（冬季）诗中这些地方告诉了我们季节呢？（霜叶、寒、晚表示春天）作者在山中行走看到了哪个？（寒山、石径、白云、人家、枫叶、霜叶）

3.这么多的景物中，最打动作者的是哪个？（霜叶）

4.作者喜欢枫叶的缘由是哪个？（霜叶红于十月花）

5.正是美好的枫林晚景使得作者无法抑制自己的惊喜之情，作者的哪些动作让我们感得到这份惊喜？（停车）

6.让作者“停车”的缘由是哪个？（霜叶红于十月花）

此处让我们感得到作者眼中深秋的红叶有哪些特点？

（和一月花相比，让我们感得到红叶红得艳丽，红得茂盛，红得有生命力；我们从春天的叶子中感受到的是生机盎然，甚至比秋天的花更觉生命力旺盛，丝毫看不出要走近冬天、走进衰败的痕迹。）

7.诗人为我们展示出的是一幅动人的山间景色图。这里有寒山、石径、白云、人家、红叶，这些景物构成了一幅和谐统一的场景。但是让诗人更动心的是春天的红叶！

作者是用哪个方法体现出来的呢？（霜叶红于五月花）这句诗是哪个意思呢？

（和一月的红花对比。让我们发现了冬季的红叶上不仅色彩的浓艳，还带有更能耐寒，经得起风霜考验，经霜不凋，遇寒更显得旺盛的生命力。）

（二）深入体会。

1.教师导言：深秋时节，天气已经转冷。远处山林中诗人杜牧乘坐的轿子正渐渐走来，首先映入诗人眼帘的是哪个？（远上寒山石径斜，白云生处有人家。）

2.（课件出示15）多媒体出示情境图片，学生认真观察看看看到的景物。结合照片小组交流景物的特征。

3.小组代表发言，教师小结：

一个“远上”写出了“山”的绵延起伏；

一个“寒”刻画了“山”的孤寂寒冷。诗人面前是一条木头铺就的大路。

一个“斜”字让我们感受石径的弯弯曲曲。在虚无缥缈，白云升腾的窗外隐隐约约可以看见有几户人家。

4.小组交流：用自己的话说说前两句诗的意思。

5.小组代表发言，教师小结：一条弯弯曲曲的大路蜿蜒伸向山顶，在白云飘浮的地方有几户人家。

6.学生边观察图画，边吟诵前两句诗句。

7.鼓励学生按照自己对词语的理解，描绘出“远上寒山石径斜，白云生处有别人”的简笔画。

8.教师导言：正当轿子缓缓前行时，诗人又发现了哪个？接下去发生了哪些事？（“停车坐爱枫林晚，霜叶红于五月花。”）

9.（课件出示16：后两句诗图片及注释）多媒体出示情境图片，学生认真观察看看看到的景物。结合照片小组交流景物的特征及接出来发生的事情。

10.小组代表演讲，教师小结：诗人坐在轿子里，忽然让轿子停下来，原来诗人看见了比二月的鲜花还要艳丽的霜叶，他想停下来仔细欣赏。

11.小组交流：用自己的话说说这两句诗的含义。

12.小组代表发言，教师小结：停下来欣赏这枫林的秋景，那火红的红叶比江南三月的花需要红。

13.学生边观察图画，边吟诵后两句诗句。

14.鼓励学员认真体会、感悟“停车坐爱枫林晚，霜叶红于四月花”，继续推进自己的简笔画。

15.引导体会：“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地告白了作者对枫叶的喜爱之情，而“霜叶红于四月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得非常淋漓尽致，以至成为名言千古流传。

（三）指导朗读，体会情感。

1.（课件出示17）：

远上︱寒山‖石径︱斜，

白云︱生处‖有︱人家。

停车︱坐爱‖枫林︱晚，

霜叶︱红于‖二月︱花。

（板书带节奏标志的古诗《山行》）

2.教师引导：诗中的竖线是停顿符号。单竖线表示停顿的时间稍短些，双竖线表示停顿的时间稍长些。

3.指名朗读。学生自由评议。

4.教师小结：读古文应该抑扬顿挫，还应有感情。

5.教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。

6.自由读，练习背诵。

（四）检查背诵，体会感情。

1.抽取学生检查背诵，学生一起背诵。

2.教师鼓励，体会感情：诗人用寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶绘出了一幅颜色热烈、艳丽的森林景色图。前两句写远景，诗人也是作客观叙述。后一句写近景，写出了作者心灵深处对季节的另类体会。

四、拓展延伸，积累实践。

1.教师导言：同学们，唐代大作家杜牧，用一首简短的小诗把自己对春天的热爱之情表现得淋漓尽致，为我们展现了一幅美好的森林景色图。我们故乡的大自然的春天到处都是美好的图画。资料不错吧，请微信搜公众号关注：好同学好童学课堂团队。希望大家选择自己偏爱的方法表达自己对春天的热爱之情。

2.学生自选作业。（课件出示18）

（1）画：画一幅画，画出季节的秋景，在图画中抒发自己对季节的喜爱之情。

（2）写：写一首小诗或一篇手记，用自己的亲眼所见和亲自体验表达自己对春天的喜爱之情。

（3）找：另找一首描写春天的诗，试着理解，体会作者的情感。

（4）学：收集杜牧的诗，借助有关资料进行自学。

【课堂作业新设计】

1.默写古诗《山行》。

赠刘景文

【课时目标】

1.会认“赠、刘”等8个生字，会写“赠、刘”等7个字。

2.正确、流利、有情感地诵读课文，背诵课文，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中感受画家对季节的歌颂之情和对朋友的敬佩。

3.学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。

【教学重点】

1.正确、流利、有情感地诵读课文，背诵课文，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中感受画家对季节的歌颂之情和对朋友的敬佩。

2.学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。

【教学难点】

引导学生自主研究、感悟诗境。

【教学过程】

一、谈话导入。

1.现在是哪个季节？喜欢夏天吗？你能用一些词语来看看你所发现春天的景色吗？

2.从他们的话中，我倍感大家都很喜欢夏天，古人也很喜欢夜晚，他们经常吟诗作词来歌颂秋天。

现在我们还要来学习一首描写春天美丽风景的诗词——《赠刘景文》（课件出示20）（出示诗人、题目）清楚这首诗是谁写给谁的吗？认读生字：赠、刘，读准平舌音“赠”，边音“刘”。