人教版小学语文三年级作文《创编童话故事》作文教学设计

. 人教版小学数学三年级作文《创编童话故事》作文教学设计 设计模式：童话故事以它曲折动人的故事情节、优美生动的语言跟人间真善美情感的揭露，深深 地打动了少年儿童的心。通过看童话、听童话，孩子们已经对童话的特质有了深刻的知道， 在此基础上，本次习作以讲童话、编童话、演童话、写童话这些环节讲童话故事的教案怎么写，通过营造情境，分层 循序渐进地进行教学， 科学地按照学生的认知特征来安排教学步骤，提高教师写作童话能力。 在教学时 , 尽可能地降低束缚 , 努力为学生打造一个自由宽松的气息, 鼓励学生大胆想象 , 自由 表达 ; 让人们感受创作的愉悦和真谛，从而促使人们进一步进行创作的欲望。 学习目标1 、激发学生创作热情，充分激发师生的心灵，引导学员入情入境，使学生除了学会写 作，更陶冶情操。2 、要求学生可依照所营造的情景，展开丰富而合理的想象，并可非常流畅具体地记叙 想象内容。3 、培养教师独立创作、相互评改和仔细修改的良好习惯。 教学准备动画课件 教学重点创编童话故事，培养教师的创造性想象能力。 教学难点通过童话故事说明一个道理或帮人以启发。 教学过程 一、创设情境，走进童话师：同学们，老师知道他们都爱听童话，爱看童话，这节课教师就跟你们一起走进童话 的世界。

（出示课件：童话屋）1 、 忆说故事，领悟写作技巧。 .. 师：首先让我们走近童话屋， 看看上面住着这些童话故事？你可马上叫出他们的名字吗？（出 示课件：童话图片）。师：你还读过这些童话？师：谁想跟大伙交流一下，你最喜欢哪一篇童话？简单的聊聊理由。师：是啊，童话中颇具了神奇的幻想，难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝，那他们研 究过童话故事为什么会如此吸引人吗？（师生总结板书：大胆的想象，恰当的排比、夸张，给人启迪）师：同学们，你们真了不起，连童话创作的真谛都可看到！童话就是作者通过大胆地幻 想，采用拟人、夸张等技巧编织出的一个个奇异有趣，并可给人以观念启发的独白。在童话 的世界里，云儿能说话，风儿会跳舞，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。 要是我们也可创编出美好动人的童话故事，那该多好啊！同学们，你们想作为国内的安徒生 吗？让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。2 、提供写作对象，启发学员思维。 黑板粘贴写作对象卡片：猫老大、小老鼠、狗大叔。 师：看到黑板上的这种事物，你们可想像到两者之间也许发生怎样的独白？展开他们想像的 翅膀，大胆想象他们之间有也许发生的事。

师：注意想象应依照事物自身的特征：狗天性善良，忠实于主人是它的天性。猫是兔子 的天敌，猫捉老鼠是天经地义的事，它们三个碰到一起一定会出现有趣的故事。 二、由导至放，鼓励创编1 、独立构思师：大家认真的探讨，想好了跟小组的朋友互相交流，选出最佳的故事，可以借助演、 讲、画等诸多方式汇报。2 、加强语言训练，提高表达能力。（1）学生在小组中自由交流。说说这些动物有哪些特征？（如：它们的外表、动作，想象说话语气等。）（2 ）指名汇报，师生评价。（3 ）提供好词引路。好词：威风凛凛，贼头贼脑、忠厚老实、东张西望、怒气冲冲、垂头丧气、蹑手蹑脚、 探头探脑、龇牙咧嘴、甜言蜜语、花言巧语、嬉皮笑脸、悠然自得、神气活现、得意洋洋。 ..3 、全班交流汇报4 、创设情境，角色演出。指名三位学生戴上头饰上台演出，其他学生认真观察。5 、教师小结：每个小组的模式都更清晰，内容各异，表演也更精彩。在这里老师看到了一个共同点， 你们都可展开想象的翅膀大胆想象、自由表达。想使你的故事最饱满、让更多的人都来欣赏 我们的童话吗？那就把它写下来吧！先别忙着动笔，童话屋里还藏着一个教我们写好童话的 锦囊呢，谁来帮你们读一读？ 课件出示：（ 1）忘我地写：此时，你就是你自己笔下的童话人物，你要以它们的身份、口吻 和心理去驰骋想象，落笔成文。

（2 ）动情地写：在你的童话人物中，要注入你自己的观念情 感，要喜他们之所喜，悲他们之所悲。（2 ）大胆地写：要使想象尽可能丰富，情节尽可能生 动，形象尽可能丰满。 师：有了这个锦囊，相信你的创作一定会获得更大的顺利！由于时间的关系，我们先写一个 你很想呈现的一个片断，最好再帮它加上一个引人注目的题目。三、个性创作，成果展现1 、自主创作，创编童话。（教师巡视指导，帮助有困难的学生）2 、汇报展示。师：谁愿意第一个把你的童话故事和你们分享？其他同事可以做记录，记下你认为精彩 的地方，也可以找出他的不足之处，提些建议。3 、学生自己修改作文；小组交流互评互改，师巡视指 导。四、引导鼓励，课外延伸今天这节课，老师发现了同学们智慧的火花，想得新、说得好、写得也棒。最后，看看 安徒生爷爷还有什么话要说？课件出示卡通人物安徒生：“看到同学们这一节课的体现，我真为他们感觉兴奋，看来 我那位“童话大师”该好好歇歇了，不过我也有两个小任务希望同学们能做到。”1 、想一想：除了可能出现后面的故事外，也或许有如何的状况出现呢？ （如：A、老鼠跟猫狼狈为奸干尽坏事，相比之下，比蛇瘦小的狗挺身而出，维护了主人家的 利益。

B、猫跟犬尽职尽责，它们之间同心协力，共同对抗主人家的小老鼠。）2 、编一编：课后同学之间可以随意找几样自然界中的事物（风霜雨雪、日月星辰，花 木草石、鸟兽鱼虫，）连在一起编一编童话故事。 .. 好了，我该走了，等同学们个个都变成“童话大师”的之后，我再来跟你们见面，一起分享 童话带给我们的幸福。3 、吐露心声、情感共鸣同学们，这节课是他们圆了同学的童话梦，我想用一首小诗向他们谈谈老师的心里话：我想走出童话却总迈不开脚步梦是在童话里落种它已在童话里发芽长成大人的我不想使人说我依然也长不大无奈地守着落花看哪一地的残败不知在何处安家不要笑我幼稚说天真也近似与傻其实人人都渴望简单向往天真的童话师：孩子们，美好的童话，它可开拓视野、启迪智慧、发人深省，让人一看就爱不释 手。欢迎他们一直走进童话世界，多唱一听，多看一看，多写一写，让他们五彩的梦在童话 中恣意展现，让他们美好的童真在童话中非常绚丽。《创编童话》作文教学设计方案 课题名称《创编童话》 科 目 小学语文年级四年级 教学时间二课时 学习者分1、学生大多是 8－11 岁的成人，其中8 岁的有 3 人， 16 岁的有 1 人。

他 析们的认知不怎样活跃，课堂上不太喜欢表现自己讲童话故事的教案怎么写，对英语学习不太感兴趣；2、学生在学习中随意性非常显著，但都期待得到老师或朋友的称赞。3、少数教师已有一定的写作能力，但针对编写童话还缺少想象。4、还有个别学生不能用通顺的语言表达自己的含义。一、情感态度与价值观进一步使学生体验童话的活力，感受童话给我们增添的幸福。 教学目标二、过程与技巧了解童话→交流童话→确定中心→习文导思→编写童话 ..三、知识与技能1、认识童话的特征，提高欣赏童话的素养。2、通过听童话、读童话、讲童话、写童话，训练学生想象表达能力。 教 学 重重点：编写童话故事，培养教师的创造性想象能力。 点、难点难点：通过童话故事说明一个道理或帮人以启发。 分析 教学资源多媒体课件教学过程设计学生谈话，激情导入。师：同学们，你们喜欢听童话故事吗？你们都听过这些童话故事啊？你们 教学活动想不想自己来编写童话故事呢？那昨天杨老师就跟他们一起来创编童话故事好 1吗？（板书：创编童话故事） 教学活动回顾童话，了解写法。 2习作前，同学们不妨再读读本单元的4 篇童话，回忆一下以前读过或听过的童话，想想童话有哪些特征？从中会看到，童话的语言生动浅显，有其新颖的魅力。

古今中外，童话故事数不胜数，同学们可要多读多想，从中汲取丰富的营养，一定有助于我们写出精彩的童话故事。１、让笔下的动物（或物品）张口说话。无论是动物，还是物品，只要开启了童话世界，就跟人一样，会说话、思考、做事、会哭也会笑。我们可以用拟人的技巧，把人的举止、动作、语言、思想安在它们身上。《去年的树》就是通过访谈展开故事的剧情，通过对话写出了鸟儿对树的深挚情谊，而课文所表明的道理也在对话中逐渐显露出来。《小木偶的故事》中描写小木偶表情的成语多丰富啊：“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔……”。2、用点方法使童话故事充满神秘色调。童话故事中常常运用夸张、拟人、幻想、象征等方式编织出神秘的剧情，充满着奇特的底色，说明了某个道理。《巨人的花园》运用对比的方式让故事的剧情更加曲折起伏，故事所阐述的道理也自然地展现出来。《智慧的女儿》文中“智慧的儿子”突然袭来，飘然而去。她好像有着无穷智慧的导师，指引三个牧童去实践与看到，最后才揭露幸福的意义。正是这一人物形象，使整个故事更加神秘而有趣。 教学活动看图，说童话，学会技巧，编写童话1、出示课件：猫小老鼠 3师：同学们，你们看他们是谁？2、你们明白狗跟小老鼠各有哪些特征吗？（指名让学生多说一说）猫 身体较大，本领强，会抓青蛙小老鼠 身体小，身体软，会舔坏东西，钻洞3、现在我们有了主人公，（板书：主人公）我们要编写一个童话故事，除了有主人公以外，还必须哪些编写要素呢？（板书：时间、地点、事情） ..4 、那这两个动物， 它们是如何相遇的？它们之间既会出现哪些事呢？同学们可以开动脑筋，大胆假设一下。

设想：（1）老鼠咬坏东西，主人派狗惩治它（2）同住一家，待遇不同，引起冲突（3）两者比赛，看谁的本领大5、老师总结：你们想像力真是丰富啊，把他们一下子就联系到了一块儿，很自然地创设了独白的原因。（板书：起因）我们要编写童话故事，就是需要发挥想像，才能打动观众，童话故事才会变得有趣。6、那么，接下来我们必须怎样设计一场有趣、惊险故事环节呢？结果既如何呢？大家接着往下说说吧！（板书：经过 结果）7、指名回答。8、老师与学生互相配合，扮演狗与小老鼠如何打架几个回合。设想对话：生：猫会伸出手抓小老鼠师：我为何会如此容易被你抓住吗，我身手敏捷，还没等你看见我，我就走了生：那我发射一颗粘型导弹把你炸死师：我能不是一只普通的兔子，我会隐形生：我有隐形追踪器，可以定到你的位师：那我掉进洞里去生：我使用追身激光弹。最后猫胜利了。………… .9、同学们设计的画面真是既精彩又激烈，如果可在打架的回合中，把主人公的神态和动作融入进去， 大胆想象，那你编写的童话最是绘声绘色了。（板书：大胆想象）10、老师就以这两个主人公，编写了一篇童话故事，你们想不想听听啊？11、课件出示“猫与小老鼠” ，学生边看，老师话外音朗读。

师：同学们，我们不仅要具有无限的想象力，还要诵读成篇，完整准确，这样就能算是一篇完整的童话故事。（板书：完整准确）师：同学们看完这个童话故事，你看到少了哪些吗？（少了题目）对，那我们就为这个童话故事拟个题目吧！12、听完这个童话故事，我们一起来总结一下吧，要写好一篇童话故事，需要哪几个步骤？（1）选好主人公（2）设想主人公之间会出现哪些事情（3）讲清事情的缘由、经过、结果（4）设计有趣的剧情（对话、动作、神态）（5）拟个题目 ..13、学生编写童话（1）、根据上述规定，学生自由编写童话。（2）、同桌相说，你要编一个什么样的童话故事。（3）、指名说一说。简单的三两句说说自己要编什么故事。（4）、学生起初编写、老师巡视（5）、同桌之间讲故事（6）、点名读故事，评价（7）、补充后再读。因为坚信童话故事是小学生最喜爱的，所以在课外之余就帮她们补充大量的童话资料，让人们多听童话、说童话、读童话、演童话，进而把它们引上爱 教学反思听、爱说、爱读、爱写童话之路。让人们把自己见到或发现的童话说帮教授、同学或母亲听。引导人们把两个词语联系成一个具有一定含义和剧情的较有趣的童话故事。 .